手術(shù)講解模板：髖臼周圍截骨術(shù)手術(shù)講解模板：髖臼周圍截骨術(shù)手術(shù)講解模板：髖臼周圍截骨術(shù)髖臼周圍截骨術(shù)手術(shù)資料:能臼周圍截骨術(shù)髖臼周圍截骨術(shù)科室:骨科部位:臀部、盆腔麻醉:全身麻醉或基礎(chǔ)麻醉StudyonModelofTargetDirectedInstructionofPlantPhysiologyTeachinginAgriculturalUniversityZhouZiyun（LifeScienceCollege，NorthwestA&FUniversity，YangLingShanxi，712100，China）Abstract：Plantphysiologyisanimportantprofessionalbasiccourseofagriculturalspecialties.Theteachingtransformationofplantphysiologycoursewasdiscussedonthreeaspectswiththemodeloftargetdirectedinstruction.Inordertoimprovetheeffectofplantphysiologycourse，surveyandtransformationofpreparationbeforeteaching，transformationofwaysandmeansinteachingandtransformationoftestsontargetdirectedinstructionmodelwereusedinthestudy.KeyWords：Plantphysiology；Teachingtransformation；Modelofinstruction植物生理學(xué)是學(xué)習(xí)和研究構(gòu)成植物生命活動規(guī)律及其調(diào)節(jié)機(jī)理的學(xué)科，其主要任務(wù)是研究和闡明植物體及其組成部分所進(jìn)行的各種生命活動及規(guī)律和調(diào)節(jié)機(jī)理，同時研究環(huán)境變化對這些生命活動的影響。植物生理學(xué)是以植物為研究對象的農(nóng)業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、資源與環(huán)境學(xué)的專業(yè)知識有重要影響。但傳統(tǒng)植物生理學(xué)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向不明確，教學(xué)模式落后，教學(xué)效果不佳。針對當(dāng)前植物生理學(xué)教學(xué)存在的主要問題，對該課程進(jìn)行了目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式改革。1教學(xué)前準(zhǔn)備的調(diào)查和改革教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動的過程，教師教學(xué)水平固然重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與能力都對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。針對不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前詳細(xì)準(zhǔn)備是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵。1.1專業(yè)分類不同專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置不同，在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之前的基礎(chǔ)課程掌握程度會影響植物生理學(xué)知識的接受能力。在學(xué)習(xí)植物生理學(xué)之后的專業(yè)課程則需要不同側(cè)重的植物生理學(xué)相關(guān)知識。針對不同專業(yè)準(zhǔn)備不同側(cè)重專門課件，在涵蓋大綱內(nèi)容基礎(chǔ)上做出細(xì)微調(diào)整，專業(yè)相關(guān)知識重點(diǎn)講解。舉例也以相關(guān)植物類型為主，針對性講解植物生理學(xué)知識。如農(nóng)學(xué)以小麥、水稻、玉米等作物為例；園藝以果樹蔬菜等園藝作物為例等。1.2學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查不同學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同，有的學(xué)生需要繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則畢業(yè)就面對就業(yè)。進(jìn)行學(xué)生群體的學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查可針對性進(jìn)行教學(xué)，有的放矢。可以采用多種方式進(jìn)行學(xué)生群體學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查，如借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)放問卷，或直接發(fā)放問卷，也可以在課堂進(jìn)行簡單統(tǒng)計，以及交由班委代為統(tǒng)計等。針對不同目標(biāo)學(xué)生針對性準(zhǔn)備教學(xué)材料。如針對上研究生的學(xué)生準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試常見題及科研中常用到的檢測手段方法介紹；針對就業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)知識內(nèi)容。1.3學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力調(diào)查教學(xué)效果的優(yōu)劣還受到學(xué)生群體學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的影響，而近年來學(xué)習(xí)態(tài)度則成為決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。通過課堂聽講情況、學(xué)生出勤率等可以良好反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，而開放性作業(yè)完成效果則可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低。針對學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的班級，可準(zhǔn)備較深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)能力差的班級，則需要進(jìn)行由淺入深，多監(jiān)督多考核的教學(xué)方式。以期取得更好教學(xué)效果。2教學(xué)過程中方法與手段改革2.1傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合傳統(tǒng)黑板教學(xué)傳遞信息量較少，但條理清晰重點(diǎn)突出；多媒體教學(xué)信息量大，可引入圖片、視頻、音頻等教學(xué)材料輔助教學(xué)，但往往由于信息量太大而重點(diǎn)不夠突出。多媒體的引入給傳統(tǒng)黑板教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，曾一度唯多媒體是尊。但多年教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)黑板教學(xué)的結(jié)合更能提高教學(xué)效果。如在多媒體傳遞大量信息的同時，將章節(jié)重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，方便學(xué)生理解。而針對性設(shè)計好黑板和多媒體的結(jié)合也可降低學(xué)生的視覺疲勞的產(chǎn)生，利于注意力的提高，進(jìn)而提高教學(xué)效果。2.2啟發(fā)式教學(xué)和互動式教學(xué)展開針對植物生理學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)具有重要內(nèi)容的特點(diǎn)，對于部分實(shí)驗(yàn)由學(xué)生先分析實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)每一個步驟的作用和意義是什么？然后預(yù)測實(shí)驗(yàn)的可能結(jié)果。出現(xiàn)預(yù)測以外的結(jié)果該如何進(jìn)行分析。再結(jié)合植物生理學(xué)理論知識進(jìn)行分析總結(jié)，引入植物生理學(xué)的相關(guān)理論知識點(diǎn)?？稍诮虒W(xué)過程中設(shè)置糾錯環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己分析植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因，產(chǎn)生原因與實(shí)驗(yàn)原理和植物生理學(xué)理論知識的關(guān)系。比如提前告知講解過程中有幾項(xiàng)錯誤，需要學(xué)生找出錯誤。比如開放性設(shè)置學(xué)生在植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中可能會遇到的問題。討論課不僅提高了植物生理學(xué)知識也提高了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增加學(xué)生情商。可針對植物生理學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容開展討論。討論分小組進(jìn)行，選擇課程的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容、需要多名學(xué)生協(xié)作的內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生更深入理解植物生理學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)也同時得到提高。對于可能存在不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在建立科學(xué)的調(diào)查研究方法的基礎(chǔ)上做出科學(xué)判斷。2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及多種教學(xué)手段結(jié)合信息時代成長起來的學(xué)生獲取信息的能力都很強(qiáng)。而由于學(xué)時數(shù)的限制，植物生理學(xué)的內(nèi)容全部講授不可能完成，而且囫圇吞棗式的教學(xué)本身也是沒有良好效果的。而教學(xué)改革又加入了大量的課堂討論，這樣學(xué)時就顯得更加緊張。如何解決學(xué)時的矛盾就成為了植物生理學(xué)教學(xué)的瓶頸。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各高校紛紛建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助成為可能。針對這一現(xiàn)狀，在植物生理學(xué)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，增加課堂課后視頻內(nèi)容，將植物生理學(xué)的全部或者部分自學(xué)內(nèi)容課堂講授制作成網(wǎng)絡(luò)視頻，放置到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。還可以制作植物生理學(xué)相關(guān)動畫方便學(xué)生理解抽象微觀的植物生理學(xué)知識。此外，教學(xué)平臺還可以完成作業(yè)布置、上交、答疑互動等過程，方便師生交流。除了傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)外，植物生理學(xué)還應(yīng)注重可視教學(xué)對理論的鞏固。如蒸騰拉力演示實(shí)驗(yàn)可以很好向?qū)W生解釋為什么在植物葉片展開后蒸騰拉力是吸水的主要動力而不是根壓。如對于植物營養(yǎng)相關(guān)知識的理解最深入的方式是為學(xué)生提供全營養(yǎng)液和缺素營養(yǎng)液，讓他們自己進(jìn)行缺素培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和可視教學(xué)過程中，目標(biāo)教學(xué)模式可發(fā)揮更大作用。如園藝專業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)資料中準(zhǔn)備多種果樹缺素圖片；如針對考研同學(xué)準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試分析；如布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查校園周邊作物肥水狀況等。3目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式的考核目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式需要針對不同目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)方案的制定。但有的目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，如不同專業(yè)的針對性教學(xué)，有的目標(biāo)則有待于驗(yàn)證，如不同學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生的教學(xué)進(jìn)程安排。首次制定的教學(xué)方案不能保證在教學(xué)活動全程都適當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)過程中不停檢驗(yàn)和修正。因此，考核和驗(yàn)證對于植物生理學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)模式尤為重要。（1）平時考核。結(jié)合課堂的啟發(fā)式和互動式的教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)效果的摸底考核，驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)是否適當(dāng)是否明確、教學(xué)效果是否理想。每一章結(jié)束時也可進(jìn)行課堂考核，考核題以填空選擇為主，題目應(yīng)選擇難易適中涵蓋重點(diǎn)難點(diǎn)知識為準(zhǔn)。平時考核應(yīng)多樣化豐富化，必須能夠覆蓋每一個學(xué)生，并及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)即時狀況，以方便制定和微調(diào)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。（2）中期考核和結(jié)課考核。針對過半課程內(nèi)容準(zhǔn)備適合學(xué)生水平的中期考核，較課堂考核更正式，比結(jié)題考核簡單一些。題型盡可能與結(jié)課考核相一致，反饋學(xué)生過半的學(xué)習(xí)狀況。一方面方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)狀況，另一方面也反饋學(xué)生平時學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)應(yīng)試能力。而結(jié)題考核則全面覆蓋所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，比中期考核稍難，檢驗(yàn)之前對植物生理學(xué)的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)教育模式的結(jié)果。植物生理學(xué)是農(nóng)科各專業(yè)基礎(chǔ)課中的骨干課程，起到銜接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的作用，對學(xué)生客觀理解宏觀環(huán)境因素對微觀植物生理進(jìn)程起關(guān)鍵作用。目標(biāo)教育模式則是在詳細(xì)了解學(xué)生基本背景狀況基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)的教學(xué)模式。加強(qiáng)植物生理學(xué)課程教學(xué)改革、改善教學(xué)效果，采取目標(biāo)教育模式對農(nóng)科各專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識提高科學(xué)研究能力具有重要作用。教學(xué)過程是師生互動的過程，無論何種教育模式，只有激發(fā)其學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才是成功的教學(xué)過程。教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重知識內(nèi)容的同時兼顧到學(xué)生的情緒，以平和的態(tài)度、豐富的知識、幽默的語言幫助良好教學(xué)互動的形成。一個巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，同時能起到聯(lián)結(jié)知識、溝通師生情感的作用。但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機(jī)械照搬套用。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生要選用不同的類型。如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為一線教師迫切需要研究的問題。下面我結(jié)合自己在初中化學(xué)教學(xué)工作中的具體實(shí)踐，對幾種有效的導(dǎo)入方法談?wù)務(wù)J識。一、溫故導(dǎo)入法化學(xué)中有些內(nèi)容和后面的知識有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識的同時導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生，又可以降低新知識的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時既有思想準(zhǔn)備，又有知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來輕松自如。在講CO■的實(shí)驗(yàn)室制法時提問O■的實(shí)驗(yàn)室制法自然就過渡到后者，在“堿的通性”一節(jié)開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，又降低將要學(xué)習(xí)的知識的難度，從而順利導(dǎo)入新課。二、詩詞導(dǎo)入法理科教師在課堂上念詩，是一件讓學(xué)生感覺比較新鮮的事，覺得新鮮，思維就自然跟著老師運(yùn)轉(zhuǎn)了。學(xué)習(xí)氧化鈣、氫氧化鈣、碳酸鈣時，教師可以引入：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨全不怕，要留清白在人間?！边@樣的課堂引入讓學(xué)生覺得有耳目一新的感覺，自然也就吸引了學(xué)生眼球。三、直觀導(dǎo)入法教師通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或其他直觀教具導(dǎo)入新課。以直觀教具作為問題的載體導(dǎo)入新課，既能增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又能集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生分組做如下實(shí)驗(yàn)：鐵釘和CuSO■溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定、NaCO■和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定、鎂帶燃燒前后質(zhì)量的測定。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)第一組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)前后質(zhì)量相等，第二組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)后質(zhì)量減少，第三組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)后質(zhì)量增加。然后教師及時提出問題，導(dǎo)入新課。四、謎語導(dǎo)入法學(xué)生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，通過猜謎語的形式導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“空氣”一節(jié)時，教師請同學(xué)們猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；又如，在講“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)時，一上課先給學(xué)生說了一個謎語：符號像倒工，無色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問號，迫不及待要解開這個謎，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。五、開門見山導(dǎo)入法任何一節(jié)課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些正是授課的關(guān)鍵。教師可直接出示本堂課的教學(xué)提綱或點(diǎn)明教學(xué)基本要求和內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠從總體上了解新授知識的框架，明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，做到一目了然，有的放矢。例如在講解“鐵的冶煉”這一節(jié)時，由于同學(xué)們對鐵的冶煉并不是很熟悉，所以我一開始就直接講鐵冶煉的原理及注意事項(xiàng)；又如學(xué)習(xí)“氧氣”時，我開始就說今天我們要學(xué)習(xí)的是氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。這樣將課題內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)全盤托出，既有利于學(xué)生做到心中有數(shù)，又便于教師講述，起到統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。六、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法化學(xué)是源于社會、源于生活的。在教學(xué)中教師可以充分運(yùn)用日常生活中比較熟悉的素材導(dǎo)入新課。通過化學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)和生活的密切聯(lián)系，還有助于學(xué)生形成在生活中的主動探究意識。如，在學(xué)習(xí)“金屬和金屬材料”時，就可以先舉一些生活中比較熟悉的電線、保險絲、鋁合金門窗及自行車鋼圈等導(dǎo)入新課。在研究礦物質(zhì)元素有關(guān)性質(zhì)時，可以從市場上出售的加碘食鹽、含氟牙膏導(dǎo)入。這些貼近生活實(shí)際的問題對學(xué)生有了自然的吸引力，使他們自覺地探索和實(shí)踐。七、實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)導(dǎo)入法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈，等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。又如，在講“燃燒、緩慢氧化”這一內(nèi)容時，教師問同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說“喜歡”。教師接著說：那么今天老師就給大家邊表演一個魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時迅速搖動手帕，使火焰熄滅，而手帕完好如初。同學(xué)們感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理。這時候教師因勢利導(dǎo)，提出問題：“手帕為什么沒有燒壞呢？”從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做好了鋪墊。八、圖片展示導(dǎo)入法教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等吸引學(xué)生注意力。如在緒言課的講解中，教師可以事先做好課件，收集一些好看的圖片，用多媒體展示一系列圖片，如化學(xué)世界的絢麗多彩，各種高科技材料等。學(xué)生覺得化學(xué)特別有意思，自然就形成了想學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和迫切心理。九、習(xí)題練習(xí)導(dǎo)入法即通過進(jìn)行一定的練習(xí)，導(dǎo)入新課。如化學(xué)方程式計算的教學(xué)，首先讓學(xué)生做以下計算：①490克氯酸鉀中含氧多少克？②1噸含氧化鐵80%的赤鐵礦含鐵多少噸？其次，計算出化學(xué)方程式C+O■=CO■中，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量比，若要得到88克CO■需要C和O■各多少克，從而引出如何根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡單的計算?？傊?，在教學(xué)中導(dǎo)入新課的方法多種多樣，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，經(jīng)常變化導(dǎo)入新課的方法，切不可總是用某一種導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘，或許只講幾句話，然而這幾分鐘或幾句話所起的作用卻很重要。導(dǎo)入得法，要抓住學(xué)生心弦，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動，保證授課效果。髖臼周圍截骨術(shù)手術(shù)資料:能臼周圍截骨術(shù)髖臼周圍截骨術(shù)科室:骨科部位:臀部、盆腔麻醉:全身麻醉或基礎(chǔ)麻醉手術(shù)資料:能臼周圍截骨術(shù)概述髖臼的髂骨截骨術(shù)用于股骨頭缺血性壞死的手術(shù)治療。兒童股骨頭骨骺缺血性壞死又稱為Leg-Cave-Perthes病。雖然該病具有自限性,即骨骺出現(xiàn)缺血性壞死后,經(jīng)過碎裂、吸收、再血管化和骨化等病理過程,最后股骨頭骨骺修復(fù)而靜止。其自然病程約需18~36個月。早期發(fā)現(xiàn)早期治療股骨手術(shù)資料:能臼周圍截骨術(shù)概述頭骨骺可恢復(fù)正常,但多數(shù)病例發(fā)現(xiàn)較晚雖經(jīng)治療也要?dú)埩舨煌潭鹊幕?影響髖關(guān)節(jié)功能。嚴(yán)重者則發(fā)生扁平髖畸形并可引起早發(fā)性骨關(guān)節(jié)炎手術(shù)資料:能臼周圍截骨術(shù)概述本病預(yù)后與許多因素有關(guān)。臨床觀察表明,股骨頭骨骺受累范圍、有無“臨?！闭?HeadatRisk)以及發(fā)病時年齡等三因素,與股骨頭骨骺最終形態(tài)的關(guān)系最為密切。Cattery||于1971年通過對該病自然病程觀察,發(fā)現(xiàn)股骨頭骨骺壞死范圍,不僅有助于判斷預(yù)后,并對選擇治療方法,