梅嶺三章教案教學(xué)目的1.體會這組詩篇回環(huán)遞進(jìn)、運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。2.學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險(xiǎn)境、生死不渝的革命精神。教學(xué)設(shè)想本課是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。面對當(dāng)時(shí)的必死險(xiǎn)惡環(huán)境，雖死不渝；回首十年的革命戰(zhàn)爭，激勵(lì)后死同志英勇斗爭；追溯參加革命的理想，堅(jiān)信革命理想必將實(shí)現(xiàn)；三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系。詩中運(yùn)用多種修辭方法抒寫情懷，氣勢磅礴，壯懷激烈，表現(xiàn)出詩人自身——陳毅同志英勇面對必死險(xiǎn)惡處境，視死如歸、生死不渝的革命品質(zhì)，和共產(chǎn)主義理想必能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念、樂觀革命精神。引導(dǎo)學(xué)生體會這組詩篇的藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。本課安排一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程1.由開始教學(xué)詩歌單元，引出《梅嶺三章》（板書課題）。指出這是由三首七言絕句組成的一組現(xiàn)代詩篇。2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)揭示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。3.要求學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩篇，理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。4.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。旌（旗）：ｊīｎｇ懸：ｘｕáｎ當(dāng)（紙錢）：ｄàｎｇ應(yīng)（有）涯：ｙīｎｇｙá（遍）種：ｚｈòｎｇ5.指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯、分析它的作用。(1)引導(dǎo)學(xué)生口譯小序，教師明確：1936年冬天，梅山被敵人包圍了。“伏叢莽間”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負(fù)重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天?！暗妹摗钡摹暗谩?，能夠；考慮到不能脫險(xiǎn)，作成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。(2)小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：小序?qū)懗鲈娙俗陨怼愐阃井?dāng)時(shí)重傷患病被圍，表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險(xiǎn)惡處境中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景（板書：創(chuàng)作背景必死險(xiǎn)惡處境）。6.指定學(xué)生朗讀第一首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。(1)這首詩第一句具有什么樣的表現(xiàn)力量？運(yùn)用的句式在詩中起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：“斷頭今日意如何”，“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強(qiáng)調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人覺察到必死的險(xiǎn)惡處境，英勇地面對必死的險(xiǎn)惡處境（板書：英勇面對險(xiǎn)境）。這個(gè)設(shè)問句式的開頭句，振起這一首詩乃至這一組詩的抒寫情懷，慷慨壯烈。(2)第二句表述出了什么意思？具有什么樣的含意？學(xué)生回答，教師明確：“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”，表述出艱難創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷過了很多的戰(zhàn)斗，內(nèi)含著對自己面臨死境、尚未徹底打敗敵人的憾恨感情。(3)三、四句運(yùn)用舊時(shí)“泉臺”、“閻羅”等迷信傳說具有什么樣的表現(xiàn)力量？產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？學(xué)生回答，教師明確：“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表現(xiàn)出即使自己犧牲了，死后還要招集舊部的英魂，和反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底。這兩句運(yùn)用了“泉臺”、“閻羅”這樣舊時(shí)傳說的詩句，把一定要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出了繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的革命精神（板書：繼續(xù)戰(zhàn)斗雖死不渝）?！伴惲_”這個(gè)陰間暴君又有影射世上反動(dòng)頭子的作用，能夠喚起人們對反動(dòng)統(tǒng)治者的仇恨。(4)詩句中的“招”、“斬”兩個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旌旗”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“招”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出把在不同戰(zhàn)場、不同時(shí)間犧牲的部下的英魂招集起來，空間廣闊、聲勢浩大。“集”，空間較??；“收”，缺少聲勢；“率”，不含招集之意。“斬”這個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)出巨大威力，斃敵干脆利落，褒意鮮明。“打”，沒有斃敵之意；“殺”，褒貶不明；“伐”，也無斃敵之意?！办浩臁保钙鞄?，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代部隊(duì)，表現(xiàn)出部隊(duì)的昂揚(yáng)士氣、浩大聲勢。7.指定學(xué)生朗讀第二首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。(1)這首詩第一句寫出了什么？內(nèi)含著什么意思？學(xué)生回答，教師明確：“南國烽煙正十年”，表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，內(nèi)含著雖經(jīng)十年激烈戰(zhàn)斗尚末徹底打敗敵人的憾恨（板書：回首革命戰(zhàn)爭）。(2)第二句用了一個(gè)典故?！妒酚洝の樽玉懔袀鳌罚何樽玉銥閰菍ⅲ瑢医☉?zhàn)功。他先勸吳王夫差乘打敗越國之機(jī)滅掉越國，未被采納；后又諫阻夫差舉兵攻齊，要他警惕越王勾踐報(bào)仇，夫差聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“抉（剜出）吾眼懸吳東門之上，以觀越寇之入滅吳也”。后吳果被越滅。這句詩引用典故具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“此頭須向國門懸”，表現(xiàn)出即使死后仍然一心關(guān)注革命，死不暝目，要眼看同志們怎樣取得戰(zhàn)斗的勝利，敵人怎樣遭到失?。ò鍟核啦魂阅浚?3)三、四兩句表達(dá)出了什么樣的感情？學(xué)生回答，教師明確：“后死諸君多努力，捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢”，表達(dá)出激勵(lì)同志們英勇戰(zhàn)斗取得勝利和切盼得到勝利消息的強(qiáng)烈感情（板書：激勵(lì)戰(zhàn)斗）?！敖輬?bào)”當(dāng)“紙錢”，把民族特點(diǎn)和時(shí)代色彩統(tǒng)一起來了。(4)詩句中的“飛”這個(gè)動(dòng)詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“烽煙”，用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“飛”這個(gè)動(dòng)詞，形象地表現(xiàn)出捷報(bào)輕快地傳來，接連地傳來，富有感情色彩。“烽煙”，原指邊境報(bào)警的煙火，這里運(yùn)用借代修辭方法，借代戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)爭的如火如荼。8.指定學(xué)生朗讀第三首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。(1)這首詩前兩句表現(xiàn)出了什么意思？學(xué)生回答，教師明確：“投身革命即為家”，追溯參加革命之時(shí)即以革命為家，“投身”，表現(xiàn)出全部身心都獻(xiàn)給了革命（板書：追溯參加革命）?！把晷蕊L(fēng)應(yīng)有涯”，堅(jiān)信反動(dòng)派的血腥統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，表現(xiàn)出為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而斗爭。(2)三、四兩句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“取義成仁今日事”，表現(xiàn)出在今天面對必死險(xiǎn)惡處境之時(shí)，決心為真理，為人民解放而犧牲。“人間遍種自由花”，預(yù)言革命理想必將實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)了堅(jiān)定的革命信念，樂觀的革命精神（板書：實(shí)現(xiàn)理想堅(jiān)定樂觀）。(3)詩句中的“應(yīng)”這個(gè)副詞，具有什么樣的表現(xiàn)力量？“血雨腥風(fēng)”、“取義成仁”、“自由花”，各運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“應(yīng)”這個(gè)副詞，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治應(yīng)該有個(gè)盡頭，信念堅(jiān)定，感情充沛?！霸摗彪m與“應(yīng)”的表現(xiàn)作用相似，但念起來不如“應(yīng)”順口；“當(dāng)”、“須”，則都力量較弱?！把晷蕊L(fēng)”，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻反動(dòng)統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動(dòng)統(tǒng)治的無比殘酷?！叭×x成仁”，是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運(yùn)用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲。“自由花”，虛構(gòu)的花名，這里運(yùn)用借喻修辭方法，借喻革命理想，表現(xiàn)革命理想實(shí)現(xiàn)。9.引導(dǎo)學(xué)生體會三首詩之間的關(guān)系及其表現(xiàn)力量。這三首詩之間怎樣構(gòu)成了什么樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時(shí)間，面對當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝的強(qiáng)烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，抒發(fā)死不暝目，激勵(lì)后死同志英勇戰(zhàn)斗的強(qiáng)烈感情；第三首，追溯參加革命之時(shí)即為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當(dāng)時(shí)必死險(xiǎn)境，表達(dá)革命理想必將實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定革命信念和樂觀革命精神。三首詩之間構(gòu)成了回環(huán)遞進(jìn)的關(guān)系，氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷（板書：回環(huán)遞進(jìn)酣暢淋漓）。10.要求學(xué)生默誦這組詩，進(jìn)一步體會藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。11.指定學(xué)生朗讀這組詩。要求讀出節(jié)奏韻律，讀出壯烈感情。布置作業(yè)背誦這組詩，進(jìn)一步體會藝術(shù)特點(diǎn)和表現(xiàn)力量。效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查主要是采取隨機(jī)抽取學(xué)生座談方式進(jìn)行，調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生。此次調(diào)研活動(dòng)累計(jì)聽課40人次，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價(jià)和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個(gè)方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果項(xiàng)目序號調(diào)查項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)攜帶教材、練習(xí)等學(xué)習(xí)資料80℅10℅10℅0℅2課堂無交頭接耳，做小動(dòng)作等現(xiàn)象100℅0℅0℅0℅3課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，踴躍發(fā)言，積極參與，形成師生良好互動(dòng)。70℅10℅20℅0℅4能跟隨教師的教學(xué)思路。認(rèn)真做好課堂筆記、完成課堂練習(xí)。90℅10℅0℅0℅5學(xué)習(xí)效果評價(jià)學(xué)生理解和接受授課內(nèi)容。75℅10℅5℅5℅6教學(xué)環(huán)境設(shè)施情況課桌擺放整齊、課室照明、衛(wèi)生情況良好。95℅5℅5℅0℅7教學(xué)用具準(zhǔn)備齊全。90℅10℅0℅0℅8教學(xué)設(shè)備、設(shè)施正常運(yùn)轉(zhuǎn)。95℅5℅5℅0℅（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項(xiàng)主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不帶教材現(xiàn)象。（2）第3、4項(xiàng)是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動(dòng)性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價(jià)第5項(xiàng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，85%的學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。3、教學(xué)環(huán)境、設(shè)施運(yùn)行情況第6、7、8項(xiàng)主要是對課室的衛(wèi)生狀況、教學(xué)用具的準(zhǔn)備情況以及教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的運(yùn)行等方面進(jìn)行的了解。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，對以上幾方面的認(rèn)可度較高。三、結(jié)果分析（一）打造具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計(jì)的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒從課上回答問題可以看出，有個(gè)別學(xué)生沒有掌握好課堂教學(xué)內(nèi)容，這些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師要做好課后輔導(dǎo)，促其進(jìn)步。第12課《梅嶺三章》習(xí)題精選

一、自主實(shí)踐

1．寫出下列加粗詞語在詩句中的意思和運(yùn)用的修辭方法。

（1）南國烽煙正十年

意思：_____修辭：_____

（2）血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯

意思：_____修辭：_____

（3）取義成仁今日事

意思：_____修辭：_____

（4）人間遍種自由花

意思：_____修辭：_____

2．閱讀下面詩歌，完成文后題目。

投身革命即為家，血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。

取義成仁今日事，人間遍種自由花。

（1）給下面加粗的字注音：

血雨腥（

）風(fēng)應(yīng)有涯（

）

（2）解釋加粗的詞語：

①即（

）為家

②應(yīng)有涯（

）

③取（

）義成（

）仁

（3）這首詩從體裁來看，屬__________；從內(nèi)容來看，是__________。詩中押韻的字是__________。

（4）下邊句子中朗讀節(jié)奏不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A．投身革命／即為家

B．血雨腥風(fēng)／應(yīng)有涯

C．取義／成仁／今日／事

D．人間遍種／自由/花

3．詩句“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”與下面哪一句詩的意境相同?（

）

A．生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（李清照）

B．王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（陸游）

C．生命誠可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。（裴多菲）

D．人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）

4．寫出與“風(fēng)吹苦草綠”構(gòu)成對偶的一句。

二、能力提高

閱讀下面詩歌，完成文后題目。

一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十馀日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。

斷頭今日意如何?

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺__舊部，

旌旗十萬__閻羅。

1．解釋下列加粗的詞語。

①余（

）傷病

二十馀（

）日

②慮不得（

）脫

得（

）詩三首留衣底

③旋（

）圍解

④舊部（

）

2．詩前小序的作用是_________________。其中，“________________”一句說明小序是補(bǔ)寫的。

3．詩中為了表現(xiàn)作者革命到底的決心，用死了也要去“泉臺”集合“舊部”革“閻羅”命的說法，對這樣寫的好處，分析不正確的一項(xiàng)是（

）

A．用閻羅來借指世上反動(dòng)勢力，將抽象的概念具體形象化了，耐人尋味。

B．通過革命將士英魂共斬閻羅的奇思妙想，表現(xiàn)比“死而后已”更深一層的意思。

C．鬼神怪異人詩在中國古代文化中是比較常見的，能更容易地讓讀者理解。

D．使詩中充滿了革命浪漫主義色彩和革命英雄主義氣概。七年級語文學(xué)情分析七年級的學(xué)生，經(jīng)過近壹年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了閱讀詩歌的有關(guān)知識，具備了一定的知識儲備，但是我校學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一部分學(xué)生往往只將文言文學(xué)習(xí)的興趣停留在故事的表面，要求他們像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章的內(nèi)容和寫法，有些困難。因此首先應(yīng)該激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)