-PAGE3-八年級物理《第七章力》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.了解力的概念；知道力作用的相互性；認識力的作用效果。2.了解力的三要素；了解力的單位；能用示意圖描述力。3.了解重力；知道重力與質(zhì)量關(guān)系；知道g的物理意義；知道重力方向及應(yīng)用。教學(xué)重點：力的作用效果和力的示意圖的畫法；彈簧測力計的使用方法；實驗探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)難點：力的示意圖；利用力的作用是相互的來解釋生活現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、獨學(xué)（課前預(yù)習(xí)完成本單元的知識清單）知識點力（一）考點梳理：定義力是物體對物體的______單位力的單位是______，符號為______產(chǎn)生條件①必須有_________的物體.②物體間必須有相互_____（物體間可以不接觸）力的作用效果①力可以改變物體的______；②力可以改變物體的_______三要素力的______、_______、________力的示意圖在物理學(xué)中，通常用一條帶箭頭的線段表示力.在受力物體上沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的______，線段的起端或終點表示力的________力的相互性物體間力的作用是______，發(fā)生力的作用時，一個物體是______物體同時又是一個______物體測量工具__________________常見的力的估測：托起兩個雞蛋所用的力大約是1N，一個中學(xué)生的重力約為500N，一瓶普通礦泉水的重力約為5N。（二）鞏固訓(xùn)練：例1(14巴中)物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的是（）A.曲線滑行的運動員 B.吊在天花板下的靜止電燈C.勻速直線行駛的小車D．勻速直線下落的傘例2：(14哈爾濱)跳水中，運動員利用跳板起跳過程中涉及到物理知識，說法中不正確的是()A．運動員能被彈起說明力可以改變物體的運動狀態(tài)B．跳板被壓彎說明力可以改變物體的形狀C．運動員對跳板的壓力和跳板對運動員的支持力始終是一對相互作用力D．運動員受到的重力和跳板對運動員的支持力始終是一對平衡力知識考點彈力、重力（一）考點梳理.彈力定義物體由于發(fā)生_______而產(chǎn)生的力大小與物體的彈性強弱和物體發(fā)生彈性形變的大小有關(guān)彈簧測力計原理在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的________就越長使用①使用前觀察彈簧測力計的_________和_________，看指針是否指在零刻度線上；②使用時，要使彈簧的伸長方向與所測拉力的方向________，避免彈簧與外殼發(fā)生_________；③讀數(shù)時視線要與刻度面_________，如果指針不在整數(shù)刻度，要進行估讀重力定義由于_______吸引而使物體受到的力.重力的施力物體是________，地球上的一切物體都受到重力的作用大小重力的大小通過公式______計算得出，其中g(shù)=9.8/kg，它表示質(zhì)量為____的物體受到的重力為_______N方向________________，利用重力的方向可以制成鉛垂線，水平儀重心對于整個物體，重力作用的表現(xiàn)就好像它作用在某一個點上，這個點叫做物體的__________.質(zhì)地均勻的物體的重心在物體的上___________（二）鞏固訓(xùn)練：注意：彈簧的伸長量不是指彈簧被拉長后的長度，而是彈簧長度的變化量，即被拉長后的長度彈簧的原長。重力與物體的質(zhì)量的關(guān)系是成比，也就是物體質(zhì)量越大，物體所受的重力。公式是m1：m2=.例3：(13云南)小明觀察發(fā)現(xiàn)，彈簧測力計的刻度是均勻的，由此他猜想彈簧的伸長皇與它受到的拉力成正比。為了驗證猜想，小明決定進行實驗。(1)要完成實驗，除了需要如圖l2中所示的一根兩頭帶鉤的彈簧、若干相同的鉤碼(每個鉤碼重力已知)、鐵架臺以外，還需要的測量儀器是。進行實驗后小明記錄數(shù)據(jù)如下表，表中數(shù)據(jù)明顯錯誤的是第次實驗。(2)去除錯誤的一組數(shù)據(jù)，在圖13中作出彈簧伸長量與所受拉力的關(guān)系圖線。(3)由圖像可驗證小明的猜想是的(填“正確”或“錯誤”)。(4)小華認為實驗中可以用彈簧測力計代替鉤碼。他的做法是：用彈簧測力計掛鉤勾住彈簧下端向下拉來改變力的大小，力的數(shù)值由彈簧測力計讀出。你認為用彈簧測力計好，還是用鉤碼更好一些?答：；理由是：。例4（12眉山）地球附近物體都要受到重力，小考同學(xué)認為物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，他用天平、鉤碼、彈簧測力計進行了探究。(1)你（選填“同意”或“不同意”）物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)依據(jù)是(2)如圖甲是他第2次測量中彈簧測力計的讀數(shù)，該測力計的量程是N，分度值是____N，請將此時測力計的示數(shù)填人下表的空格處。(3)請你根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，在圖乙中作出重力隨質(zhì)量變化的圖像。次數(shù)1234質(zhì)量m/kgO.10.20.30.4重力G/Nl34(4)由圖像可知：物體的重力跟物體的質(zhì)量成。(5)若干年后，小考在我國建成的太空站工作時，你認為他用同樣的器材（選填“能”或“不能”）完成該探究。例5：如下圖所示，小球受到的重力為10N。請在圖中畫出小球在斜面上所受重力的示意圖二、互學(xué)（課中實施本章涉及的中考考點（課件展示））（一）交流預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難，并組內(nèi)展示（二）中考考點點撥考點一：力的概念思考：怎樣判斷物體是否受到力的作用考點二：物體間力的作用是相互的思考：一對相互作用力具備什么特點？考點三：彈力例題.考點四：重力例題注意：區(qū)分質(zhì)量和重力反思拓展：思考：如圖所示，杯子靜置在水平桌面上，請你說出杯子共受幾個力？并分別說出其反作用力.（圖中O點表示杯子的重心）處理方式：獨立思考組內(nèi)交流師點撥三、檢學(xué)（限時訓(xùn)練）1.下列哪個單位是力的單位()A．牛頓B．千克C．安培D．焦耳2在航空領(lǐng)域，常常發(fā)生小鳥撞毀飛機的事件。關(guān)于小鳥和飛機相撞時的說法中正確的是（）A.小鳥受到力大B.飛機受到力大C.小鳥和飛機受到的力一樣大D.以上情況均可能3.將一個正常的鐵制外殼測力計的掛鉤掛在鐵架臺上，靜止時有如圖所示的示數(shù)，接著，他把這個測力計像右圖中乙那樣，上下各掛一個50g的鉤碼，并掛到甲測力計下，則甲、乙兩測力計的示數(shù)分別是(g取10N/kg)．()A.1.0N和1.5NB.1.0N和0.5NC.2.0N和1.0ND.2.0N和1.5N4.下列關(guān)于力的說法中正確的是（）A.想使物體運動，必須有力作用在物體上B.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，該物體不一定受到力的作用C.手用力壓桌子，桌子沒有凹陷，所以桌子對手沒有產(chǎn)生彈力D.地面附近的物體在沒有其他物體支持的時候，會落向地面時受到重力的原因

5.下圖中，畫出以初速度v沿斜面減速向上運動的物體所受的重力G的示意圖。八年級物理《第七章力》學(xué)情分析一、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等情況分析：物理相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)積極性、主動性較高，肯于鉆研善于提問的學(xué)生約占10%。這一部分學(xué)生只要教師指導(dǎo)方法得當(dāng)、導(dǎo)向正確成績會不斷有所提高?；A(chǔ)差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)積極性、主動性較差，沒有刻苦學(xué)習(xí)精神的學(xué)生約占60%。這一部分學(xué)生只要教師思想教育細致，輔導(dǎo)方法正確、及時，學(xué)習(xí)成績會有一定的提高。二、制約學(xué)生學(xué)業(yè)成績、提高和發(fā)展主要因素①知識基礎(chǔ)：學(xué)生初次接觸物理，雖然物理教學(xué)源于生活，又是對現(xiàn)實生活的升華總結(jié)，有些概念很抽象，對于由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的同學(xué)來說理解是很不容易的。同學(xué)們都住農(nóng)村，知識面比較窄，雖然在小學(xué)的自然課的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識基礎(chǔ)，但從物理知識系統(tǒng)的總體上來說，只是學(xué)習(xí)了其中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識，所學(xué)的知識比較淺顯，作為一門中考必考學(xué)科，應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②非智力因素：總的特點來講，同學(xué)們愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)物理更有一定的興趣；學(xué)生們的思想能力已較上學(xué)期有了較大的進步；分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現(xiàn)象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側(cè)面去尋求答案。③學(xué)習(xí)方式：學(xué)科成績也在不斷的提高。但由于學(xué)生思維能力、認識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等發(fā)展不平衡，導(dǎo)致有些學(xué)生的物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學(xué)增加了一定的難度。從學(xué)生的整體情況看，在復(fù)習(xí)階段，既要抓好學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，又要一一輔導(dǎo)如何應(yīng)用這些知識來解決問題，特別是一些定理概念的應(yīng)用類型有哪些,必須一一展示出來他們才能學(xué)會模仿。八年級物理《第七章力》復(fù)習(xí)效果分析通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生進一步加深了對《力》這一章知識和做題方法的理解。并能夠在創(chuàng)設(shè)實際題目環(huán)境中進行解決和運用。運用多媒體課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了中考考點的復(fù)習(xí)。采用四人一小組圍坐在一起上課，邊學(xué)習(xí)邊討論。教師把課堂交給了學(xué)生，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。本節(jié)課通過這種形式的學(xué)習(xí)，也進一步證明了發(fā)揮學(xué)生主動性，自主性的重要性。同學(xué)們圍繞錯題、解題方法、典型例題、考試反思等等等模塊展開熱烈的討論，既增強了知識的運用能力又鍛煉了學(xué)生語言表達能力、合作學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。在情感方面，學(xué)生在各種問答中，潛移默化，自然而然地學(xué)會了關(guān)心關(guān)愛同學(xué)、他人。八年級物理《第七章力》教材分析力學(xué)在物理學(xué)中占有非常重要的地位。它是物理學(xué)的基礎(chǔ)也是物理學(xué)及其他科學(xué)研究的典范。本章所學(xué)有關(guān)力的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各章如“壓強”“浮力”“簡單機械”等內(nèi)容所必需的預(yù)備性知識。力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系。學(xué)生在生活中對力學(xué)知識有很豐富的感性認識，但這些知識多是零碎的、膚淺的。要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。同許多物理概念一樣，學(xué)生在形成力的概念的過程中應(yīng)該經(jīng)歷感知、描述、測量和分析等認識過程，以達到逐步認識、深化的目的。而新教材在結(jié)構(gòu)的調(diào)整上為實現(xiàn)這一目標提供了重要保證。例如，彈力、重力、與力設(shè)置于同一章，使力的測量能及時實現(xiàn)；學(xué)習(xí)重力、彈力等具體的力，一方面可以鞏固對力的初步認識，另一方面也對這兩種力的性質(zhì)有了具體的了解。八年級物理《第七章力》評測練習(xí)1.下列哪個單位是力的單位()A．牛頓B．千克C．安培D．焦耳2在航空領(lǐng)域，常常發(fā)生小鳥撞毀飛機的事件。關(guān)于小鳥和飛機相撞時的說法中正確的是（）A.小鳥受到力大B.飛機受到力大C.小鳥和飛機受到的力一樣大D.以上情況均可能3.將一個正常的鐵制外殼測力計的掛鉤掛在鐵架臺上，靜止時有如圖所示的示數(shù)，接著，他把這個測力計像右圖中乙那樣，上下各掛一個50g的鉤碼，并掛到甲測力計下，則甲、乙兩測力計的示數(shù)分別是(g取10N/kg)．()A.1.0N和1.5NB.1.0N和0.5NC.2.0N和1.0ND.2.0N和1.5N4.下列關(guān)于力的說法中正確的是（）A.想使物體運動，必須有力作用在物體上B.物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，該物體不一定受到力的作用C.手用力壓桌子，桌子沒有凹陷，所以桌子對手沒有產(chǎn)生彈力D.地面附近的物體在沒有其他物體支持的時候，會落向地面時受到重力的原因

5.下圖中，畫出以初速度v沿斜面減速向上運動的物體所受的重力G的示意圖。八年級物理《第七章力》課后反思本節(jié)課，我教的內(nèi)容是復(fù)習(xí)人教版八年級物理《第七章力》。課前先安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，對知識進行回憶；課上進行合作交流，小組展示；教師答疑。取得了良好效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得在以下方面做的比較到位：在課上，我能把握課標、教學(xué)內(nèi)容處理上更有針對性，在把握深度上也做的比較好，在這節(jié)課中，學(xué)習(xí)小組合作交流，小組之間積極競爭，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在這節(jié)課上，我也采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了課堂效率，課堂目標完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較好。但是課堂中也存在一些的問題：學(xué)生氣氛不太活躍，回答問題不積極。﹙2﹚課中提出的問題，部分學(xué)