課標(biāo)分析

在《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”鑒于此我將采用互動(dòng)性閱讀來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,解讀文本,感悟文本,借助這樣一種開放型的閱讀活動(dòng),激起學(xué)生身上的文化素養(yǎng)與文本之間的碰撞,促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化的構(gòu)建和再建。學(xué)情分析

從生源上看，我們附中本部的學(xué)生語文基礎(chǔ)不錯(cuò)，尤其是基礎(chǔ)知識和理解能力相對突出。但是初二的學(xué)生積極舉手的主動(dòng)性漸漸消逝，語言表達(dá)能力明顯不足。由于社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報(bào)“愛”了，像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心?！独贤酢吩u測練習(xí)1．給下列加粗字注音。傴（

）

愧怍（

）攥（

）

滯（

）笨翳（

）

骷髏（

）2．根據(jù)拼音寫漢字。①荒pì（

）

②取dì（

）③t?。?/p>

）敗

④huáng（

）恐3．比較下邊這組句子，聯(lián)系上下文，說說①句在表達(dá)上的好處。①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。答：________________________________________________。4．填空。本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。

閱讀文段，回答問題：他也許覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨①地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了？好些沒有？”“早埋了。”“呀，他什么時(shí)候……”“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！彼€講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛?，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。我回家看著還沒動(dòng)用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃肀硎靖兄x，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍。1．以上文字寫了兩層意思，第一層敘述了老王去世前一天硬撐著給“我”送香油、雞蛋，第二層寫的是________________________________。2．“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對一個(gè)不幸者的愧怍”是文段最后一句話，請問：作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運(yùn)的人”？作者為什么感到“愧怍”？初中語文課堂教學(xué)評價(jià)表聽課人張娜評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)指標(biāo)符合程度ABCD教學(xué)目標(biāo)10分①符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)明確，要求具體、切合實(shí)際?！挞谇楦袘B(tài)度價(jià)值觀、能力、知識“三維”目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一：關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力、社會(huì)實(shí)踐能力；注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?！探虒W(xué)內(nèi)容25分①準(zhǔn)確反映“課程標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書?！挞谧⒁鈴膶W(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)語文課應(yīng)有的教育價(jià)值；教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)語文課的時(shí)代特點(diǎn)?！挞垡詫W(xué)生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學(xué)內(nèi)容層次?！探虒W(xué)活動(dòng)40分①貫徹“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和主動(dòng)性?！挞趫?jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方式、方法、手段靈活多樣；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，領(lǐng)會(huì)語文課程目標(biāo)的意義?！挞劢虒W(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生參與有廣度和深度?！挞苷n堂開放性強(qiáng)，且收放有度。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)?！挞莺侠響?yīng)用反饋、評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生得到及時(shí)的鼓勵(lì)或糾正√⑥充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學(xué)的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展有序、自然、流暢?！探虒W(xué)效果15分①學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，有積極的情感反應(yīng)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高?！挞谧鹬貙W(xué)生個(gè)性，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，具有主動(dòng)探求知識的熱情和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。√③教師能夠從教學(xué)活動(dòng)中獲得有益的啟示，自身教學(xué)能力能夠可持續(xù)發(fā)展?！探虒W(xué)特色10分把教師主導(dǎo)的教學(xué)過程與學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運(yùn)用教學(xué)資源，或在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處等，能形成較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格?！痰燃壟c賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計(jì)得分：A主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：本節(jié)課符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際情況，能創(chuàng)造性的整合教材，目標(biāo)明確，要求具體，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生的評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生有不同程度的收獲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，課堂氛圍良好，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。2016年4月5日教材分析本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題因而處理教材時(shí)我將“愛的教育”作為目的培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、道德觀，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊普通人的命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)人生，培養(yǎng)他們對真善美的追求?！独贤酢方虒W(xué)設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：今天老師要給同學(xué)們介紹一個(gè)不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王（出示老王的頭像）。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)?（學(xué)生根據(jù)畫像說出對人物的第一印象）今天我們走近老王，一起聆聽楊絳女士與車夫老王交往的故事，感受字里行間濃濃的關(guān)愛之情。明確活動(dòng)目標(biāo)：朗讀課文，把握人物形象品味語言，關(guān)注社會(huì)人生檢查預(yù)習(xí)：傴（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌?。╰ā）取締（dì）骷髏（gōulóu）滯笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）活動(dòng)一：走近老王請同學(xué)們速讀課文，看老王是一個(gè)什么樣的人？提示：從職業(yè)、生理缺陷、居住條件等方面回答問題，盡量整合原文詞句回答問題。從感知中體會(huì)老王的苦。過渡：經(jīng)歷這樣的不幸，生活如此艱苦的老王，身上有哪些美好的品質(zhì)？請同學(xué)們默讀課文5—22段，找出體現(xiàn)老王性格特征的句子。從此問題中體現(xiàn)老王之善。介紹背景：文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……過渡：所謂患難見真情，至于“文革”背景下，老王之善更顯難能可貴。在對老王的敘寫中，最為詳細(xì)的要數(shù)送香油雞蛋了，請同學(xué)們重點(diǎn)品析8—16段，深味老王之善良。走近老王，了解老王的同時(shí)，分析寫作方法：選取日常小事表現(xiàn)人物品質(zhì)?；顒?dòng)二：理解愧怍過渡：心地善良、老實(shí)厚道的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常關(guān)心他的楊絳有什么樣的感受？你是怎樣理解她的這種感受的？從此問題中理解作者之善在此環(huán)節(jié)，繼續(xù)適當(dāng)補(bǔ)充對作者和老王的介紹，從身份、地位、健康狀況等多方面比較，為下文的“幸和不幸”的品味蓄勢，同時(shí)結(jié)合最后一句話，深層次的理解作者的“愧怍”活動(dòng)三：品讀語言楊絳文學(xué)語言的成功是有目共睹的。其沉淀簡潔的語言，看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的苦心經(jīng)營的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的語言在楊絳的筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。結(jié)合具體語句品味語言魅力?；顒?dòng)四：懷念老王老王用他的善良感動(dòng)著我們，請同學(xué)們模仿感動(dòng)中國，為老王寫一段頒獎(jiǎng)詞，來表達(dá)對他的紀(jì)念：活動(dòng)五：關(guān)注“老王”同學(xué)們，在你的身邊，有沒有像老王一樣不幸而又善良的人？請說說身邊的“老王”：結(jié)語：用冰心的話作結(jié)，并引出“讓世界充滿愛”這一活動(dòng)主題愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的人，踏著荊棘，不覺得痛苦；有淚可落也不是悲哀。同學(xué)們，伸出我們的雙手，擁抱世上的善良，伸出我們的雙手，播撒愛的種子，讓世界充滿愛和力量。效果分析講授《老王》一課，最大的感受就是文章接地氣，因此學(xué)生可以在并不深邃的土層中探尋，輕松之中感悟人生，獲得人生的啟迪，并學(xué)會(huì)體察人情之善，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。本課從人物入手，一下子拉近了學(xué)生和主人公的距離，對人物的認(rèn)知就容易的多，也更能深入體察老王之苦和善。本文的難點(diǎn)在于理解作者“愧怍之情”，因?yàn)閷Ρ尘昂腿宋锝?jīng)歷透徹講析，多數(shù)學(xué)生還是可以理解的。對語言的品析，學(xué)生會(huì)抓住關(guān)鍵詞或者從修辭的角度理解?？傊恼碌膬?nèi)容、寫法、情感以及各個(gè)目標(biāo)完成還是不錯(cuò)的。課后反思眾所周知，課堂教學(xué)藝術(shù)有著與表演藝術(shù)一樣的套數(shù)和特點(diǎn)，那就是它永久的遺憾性。任何一個(gè)演員的表演都不是最精彩的，無法預(yù)言倘若再來一次的效果，即所謂的“沒有最好，只有更好”。多年語文教學(xué)的感受也是如此，無論準(zhǔn)備的多么充分，試講了多少次，到了真正的講課，還是會(huì)有許多的遺憾之處?！独贤酢返恼Z言凝練質(zhì)樸，洗盡鉛華卻又凝練含蓄，簡潔平淡而又富有表現(xiàn)力，陰晴隱于其中。教授本課的初衷便是如此，想不事雕琢卻沉靜凝思，于細(xì)斟慢飲中含英咀華。因此，，教學(xué)設(shè)計(jì)簡單明了，走近老王，理解其苦和善，理解愧怍，細(xì)味楊絳女士的大愛，品讀語言，咀嚼普通人間的關(guān)愛，在師生的互動(dòng)和交流中，在熏染之中，體會(huì)文章主旨，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)注弱勢群體。講授過后，回味品茗，好處自不必贅述，遺憾之處頗值得反思：課前想給學(xué)生套近乎，由姓氏談起，由同學(xué)間的交往談起，并不成功。理解“愧怍”時(shí)，本想借楊絳“民粹思想”的影響，加深學(xué)生的理解。可對于這種思想，本人沒有透徹了解，導(dǎo)致了解釋上的不深入，楊絳的“卑賤者更聰明，高貴者更愚蠢”，學(xué)生應(yīng)該很模糊，因此沒有講透。雖然課前反復(fù)演示課件，可上課到了關(guān)鍵處，相對楊絳的人生、健康狀況等于老王的進(jìn)行對比時(shí)，想要的那張課件竟找不到了。以前講課，習(xí)慣用音樂烘托氣氛，因?yàn)橄氚阎攸c(diǎn)放在品讀上，放棄了音樂，有點(diǎn)遺憾。因?yàn)橐魳返母腥玖h(yuǎn)遠(yuǎn)超過了講授的語言，相對而言，語言還是略顯蒼白，效果略遜一些。在“關(guān)注‘老王’”這