—司馬光教學(xué)方案設(shè)計(jì)司馬光是我國(guó)宋代宏大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)分砸缸救人的故事。全文情節(jié)活潑，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)同學(xué)讀書愛(ài)好，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們呈現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、英勇、聰慧的小司馬光形象，對(duì)同學(xué)也起到了肯定的典范感召作用。對(duì)于一班級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟識(shí)，但是城鄉(xiāng)同學(xué)會(huì)存在差異，教學(xué)中要針對(duì)同學(xué)的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使同學(xué)在讀中熟識(shí)，讀中感悟，讀中思索，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、英勇。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫忙同學(xué)理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)讀書，認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字，會(huì)寫別、到等6個(gè)字。2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、英勇、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀看出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。4、培育同學(xué)制造性思維力量。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。信息資料：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、談話：這節(jié)課我們來(lái)拜見一位古人，他是誰(shuí)呢（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎相機(jī)教認(rèn)生字司，介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織同學(xué)談話溝通，了解同學(xué)對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課綻開做鋪墊。）2、觀看：出示插圖，從圖中你看懂了什么還有什么地方不懂（把觀看與談話結(jié)合起來(lái)，培育同學(xué)觀看思索力量，口語(yǔ)表達(dá)力量，激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）對(duì)話平臺(tái)：自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）用自己喜歡的方式閱讀課文。畫誕生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。（培育自我讀書力量，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)當(dāng)從一點(diǎn)一滴抓起。利于同學(xué)形成良好的讀書習(xí)慣。）識(shí)字（多種方法穩(wěn)固識(shí)字，促進(jìn)同學(xué)記憶。）1、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫引導(dǎo)同學(xué)溝通識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。2、開火車讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字玩、司的讀音，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)留意一的不同讀音。（課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字力量的培育是一二班級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與溝通識(shí)字方法，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛(ài)好，培育同學(xué)的自主識(shí)字力量。）寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培育良好寫字習(xí)慣。）1、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看我會(huì)寫中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織同學(xué)商量在書寫中應(yīng)留意什么2、自由練寫，老師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如那、都兩字中的右雙耳的寫法。3、書寫展現(xiàn)，互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)把不好寫的字多寫幾遍。（課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的強(qiáng)化寫字訓(xùn)練，不僅提高了同學(xué)的寫字力量，更重要的是促進(jìn)同學(xué)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）商量（讀書溝通，理清故事內(nèi)容。）1、指名分段讀文，引導(dǎo)同學(xué)思索課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的當(dāng)時(shí)情況怎樣是誰(shuí)救了他是怎樣救的等。2、分組商量，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。（充足發(fā)揮同學(xué)自讀溝通的優(yōu)勢(shì)，完成生生互動(dòng)，培育了同學(xué)閱讀、合作的力量，促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文。）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了司馬光是個(gè)聰慧、機(jī)智的.孩子，那么在救小伙伴的過(guò)程中，他是怎樣表現(xiàn)的這節(jié)課讓我們來(lái)更加深化地閱讀課文。讀議（通過(guò)讀書，想像商量。）1、自由讀文，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)那口水缸在哪是什么樣的水缸用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。2、觀看插圖，認(rèn)真讀書，想像思索：司馬光為什么要砸破缸救小好友老師相機(jī)引志同學(xué)想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。（融觀看、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。）讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的英勇。）1、引導(dǎo)同學(xué)閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：沒(méi)有慌用勁砸?guī)紫伦拥取Ｖ攸c(diǎn)體會(huì)讀一讀。2、組織同學(xué)表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間相互評(píng)議，也可組織同學(xué)在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)再讀體會(huì)。（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了同學(xué)參與的主動(dòng)性，滿意了同學(xué)的獨(dú)特發(fā)展，培育了同學(xué)的語(yǔ)感，提高最閱讀力量，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）背誦（訓(xùn)練背誦，促進(jìn)積累。）1、采納自由背誦、小組競(jìng)賽、師生共背等形式，訓(xùn)練背誦。2、同學(xué)之間相互協(xié)作檢查背誦情況。相互評(píng)議。商量（激發(fā)同學(xué)思索，引發(fā)想像，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）1、從司馬光的身上你明白了什么請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小好友說(shuō)句話。2、假如你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小好友嗎組織同學(xué)商量表達(dá)。3、假設(shè)你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦（如：一家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦在喧鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦）（從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)地想像思索，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有