淺述胃粘膜防御因子21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。淺述胃粘膜防御因子淺述胃粘膜防御因子21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。成述胃招晨防仰因子在化世饋殤中的作用科大醫(yī)房王建強(qiáng)破壞因子防御因子粘液-碳酸氫鹽屏障幽門螺桿酋感染粘膜屏障NSAID粘膜血流胃酸/胃蛋白酶前列腺素、表皮生長因子不良生活方式氧化氮等破壞因子增強(qiáng)防御因子減弱潰瘍發(fā)生是黏膜破壞因子和防御因子平衡失調(diào)的結(jié)果。胃酸在漬瘍形成中起關(guān)鍵作用。隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，人們對于初中體育這門學(xué)科的重視程度越來越高，體育這門學(xué)科能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外活動，教師在體育教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。體育這門學(xué)科對于幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展有著積極的意義，并且也有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康朝著積極的方向發(fā)展，有助于學(xué)生提高身體素質(zhì)，在初中體育教學(xué)中教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力的重要意義，并在實際的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。初中體育課堂中鍛煉學(xué)生的抗挫折能力的策略有：一、組織不同層次的比賽，滿足不同學(xué)生的需求不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，在理論知識的學(xué)習(xí)方面是這樣，在體育運(yùn)動方面的學(xué)習(xí)亦是如此，初中體育教師在實際教學(xué)中要意識到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，并能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)組織不同層次的比賽，從而滿足不同學(xué)生的需求，例如，初中體育教師在進(jìn)行跳高教學(xué)的時候，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同心理素質(zhì)，設(shè)置不同高度的橫桿，安排不同層次的學(xué)生進(jìn)行跳躍，這樣能夠滿足身體素質(zhì)較好學(xué)生的需求，也能夠滿足身體素質(zhì)相對較差學(xué)生的需求[1]，他們能夠成功地跳躍橫桿，不至于產(chǎn)生消極心理，?M而能夠鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。二、充分了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行針對性教學(xué)興趣是最好的老師，所以初中體育教師在實際的教學(xué)中要意識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行針對性教學(xué)，例如，教師在支撐跳躍這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以結(jié)合教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同高度的跳箱讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇并進(jìn)行跳躍，在學(xué)生練習(xí)的過程當(dāng)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，進(jìn)而能夠了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行針對性教學(xué)，并能夠結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)找到合適的教學(xué)方法[2]，幫助那些沒有學(xué)習(xí)興趣或者是存在厭學(xué)心理的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠在實際的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的抗挫折能力。三、設(shè)計一些合理的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程來鍛煉學(xué)生的抗挫折能力初中體育這門學(xué)科與在初中的其他學(xué)科有著明顯的不同，這一學(xué)科教學(xué)的主要目的就是鍛煉學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的身心朝著健康的方向發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足這一教學(xué)目標(biāo)，為了實現(xiàn)更好的教學(xué)，初中體育教師在實際的教學(xué)中要科學(xué)合理地安排素質(zhì)拓展訓(xùn)練的課程，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，教師在安排素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程時要結(jié)合教學(xué)的實際情況，制訂出科學(xué)合理以及符合實際的課程，這樣才能夠?qū)⑺刭|(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)的實際意義發(fā)揮出來，教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率才能夠有更大程度的提高，才能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展，最重要的是學(xué)生能夠通過參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練鍛煉自己的能力[3]，使學(xué)生在面對困難的時候有克服困難的勇氣，能夠鍛煉學(xué)生抗挫折的能力。四、體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新隨著我國經(jīng)濟(jì)以及科技的不斷發(fā)展，人們越來越意識到培養(yǎng)全方面人才的重要性，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在實際的教育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，對于初中體育這門學(xué)科的教學(xué)來說，教師在實際的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，在實際的教學(xué)中教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，首先教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但是縱觀我國體育教學(xué)的現(xiàn)狀[4]，很多初中體育教師雖然都能夠意識到在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力的重要性，但是由于缺乏專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，無法實現(xiàn)更好的教學(xué)[3]，所以對初中體育教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)十分必要，學(xué)?？梢越Y(jié)合教學(xué)的實際情況，開辦培訓(xùn)課，教授體育教師更多理論知識以及教學(xué)方式，讓教師能夠在實際的教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。綜上所述，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力符合新課標(biāo)教育改革的發(fā)展要求，教師在實際的教學(xué)中要通過運(yùn)用不同的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，讓學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。時值課堂教學(xué)改革的浪潮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已被各種生動活潑的教學(xué)模式所代替，這就迫使每位執(zhí)教者必須冷靜思考，在教學(xué)過程中應(yīng)該扮演什么樣的角色，是“主動”還是“主導(dǎo)”，是“傳授者”還是“促進(jìn)者”。恰當(dāng)?shù)慕巧茏屪灾?、合作、探究學(xué)習(xí)方式成為課堂教學(xué)模式的主旋律，使學(xué)生帶著愉快的心情去探究、去獲取知識、去創(chuàng)新、去實踐，極大地提高語文課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的創(chuàng)新，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對教師提出了更高的要求，教師必須對學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)作出指導(dǎo)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先必須對學(xué)生作價值引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)方法改變的意義之所在，努力營造民主、共進(jìn)、互動的學(xué)習(xí)氛圍。筆者是一位農(nóng)村語文教師，由于種種原因?qū)W生的基礎(chǔ)知識欠扎實，讀的書自然少了些，知識面也就較為狹窄，因此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力受到了影響，這樣培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)是我當(dāng)前主要任務(wù)。在新的教學(xué)理念理論指導(dǎo)下，我在本學(xué)期的語文課堂教學(xué)中進(jìn)行了轉(zhuǎn)變教師角色的一些嘗試，現(xiàn)將部分做法陳述如下，以期與同行切磋：一、做一個平等、謙虛的合作者倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師觀念，因為教師是教育教學(xué)的直接組織者、實施者。要把新課程改革的教學(xué)理念真正落實到位，關(guān)鍵是要教師重新審視自己，變革自己，定好自己的位。美國學(xué)者羅伯特麥瑞克認(rèn)為，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情、信任，新課程理念要求教師和學(xué)生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重，互相信賴，建立和諧的、平等的師生關(guān)系。因此我走下了講臺來，與學(xué)生圍著坐，，貼近學(xué)生，與他們交流，一起活動，不再對他們說你去干什么，而是說我們一起去干什么。多傾聽學(xué)生的發(fā)言，謙虛接受學(xué)生的不同意見，不再是“話語霸權(quán)”，能夠像李鎮(zhèn)西老師那樣，聽到“花開的聲音”，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解，當(dāng)然包括與我所需要的答案有不完全相同的意見。保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓學(xué)生真切地感受到參與之后的滋味真好。當(dāng)然，走下講臺的關(guān)鍵是心也要走下來，能夠把學(xué)生的真心放在自己的心里，與他們有一種共同的體驗，來共建和諧的教學(xué)氛圍。二、做一把打開學(xué)生知識大門的鑰匙新課程理念不僅要增加學(xué)生的語文積累，更要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生必須有厚實的閱讀基礎(chǔ)。為此我與學(xué)生一起閱讀，積累自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段以及在課外閱讀中和生活中的語言材料，與他們互相交流。在學(xué)習(xí)成語、歇后語、諺語、格言警句、對聯(lián)、古詩詞等語文知識時，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，促進(jìn)理解，增強(qiáng)積累，靈活運(yùn)用。像新教材每篇課文后面的“讀一讀寫一寫”所列出的詞語或短語、每冊書后面編列的課外古詩詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，了解大意，準(zhǔn)確運(yùn)用，并實現(xiàn)由知識向能力、素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。另一方面利用圖書、報刊、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等課外資源，精心設(shè)計內(nèi)容豐富、形式活潑、與課堂教學(xué)相輔相成的語文實踐活動，如查字典比賽、搜查招牌錯別字、成語接龍、語文謎語趣猜、春聯(lián)匯編、看誰積累詩詞多、廣告辭中的修辭、歌詞中的語文、短信創(chuàng)作、語文知識競賽、文學(xué)知識搶答等。教育家葉圣陶曾說：“我想教師工作的最終目的無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的社會習(xí)慣，諸如熱愛國家，關(guān)心他人的習(xí)慣，禮貌誠篤的習(xí)慣，虛心自強(qiáng)的習(xí)慣，閱讀寫作的習(xí)慣，勤勞操作的習(xí)慣，求實研究的習(xí)慣等”。好的閱讀習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握語文知識、豐富語文積累，增強(qiáng)語文能力，提升語文素養(yǎng)，打開學(xué)生求知的大門。三、做一個“以人為本”精神上滲透的天使語文課是基礎(chǔ)學(xué)科，有著極大的拓展空間，關(guān)注學(xué)生生命個體的成長是語文教師的應(yīng)盡的責(zé)任，在對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)時我適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了生命教育的滲透。如《背影》和《春》的作者朱自清，晚年寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，表現(xiàn)了中國人的骨氣。同學(xué)們無不對他油然而生敬意。《藤野先生》一文，是魯迅回憶日本求學(xué)時的一段經(jīng)歷，了解魯迅，不能不了解他的這一段歷程。他從“學(xué)醫(yī)救國”到“棄醫(yī)從文”，寫文章拯救中國人的靈魂，無不充滿著崇高的愛國主義思想。杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的感慨；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸襟；安徒生筆下的那一顆顆善良的童心，《鋼鐵是怎樣煉成的》對我們幾代人的影響。體會這些名垂千古的人物對自己生命價值的追求，用他們的人格精神來影響學(xué)生，讓他們樹立正確的生命觀。在教學(xué)實踐中，我體會到，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的意識，就要讓他們與熱愛生命的人在一起。同樣，教師對生命的理解與熱愛，也會通過自身言行潛移默化地傳遞給學(xué)生，教師對待困難和挫折的態(tài)度，直接影響到學(xué)生，作為語文教師首先自身應(yīng)洋溢著對生命的熱愛，要用生命去溫暖生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命，從而賦予生命教育以豐富內(nèi)涵，取得“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生自由、快樂、文明、健康，讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有責(zé)任、有愛心、有創(chuàng)意地成長。這是“以人為本”的現(xiàn)代教育觀的體現(xiàn)。四、做一個精明的反思者要想成為一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備不斷反思的意識，唯有如此，才能使自己與時俱進(jìn)；才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長中的重要作用。在農(nóng)村地區(qū)，一本教科書、一本教參、一支粉筆上課堂的現(xiàn)象并不屬“偶然”，而千篇一律地延用“教參說法”是天經(jīng)地義無可厚非的。新課程改革要求教師不斷反思自我，提升自我，要盡快使自己從“教書匠”邁入“研究者”的行列。我常常靜心想自己在教學(xué)中存在的問題，調(diào)查學(xué)生的想法，改變自己，付出努力，盡力達(dá)到目標(biāo)。以上是我做的初步改革，我自知離新課標(biāo)的要求還很遠(yuǎn)，澆灌語文教學(xué)中的生命之花并非易事，但這正是語文教師的價值所在。因為有限的生命包含于每個人對自我生命無限的超越和追求中，在新課程的背景下，教師的職責(zé)告訴我，只有不斷創(chuàng)新，不斷完善自我，才能讓生命的價值在學(xué)生的心靈中綻放得更加燦爛。成述胃招晨防仰因子在化世饋殤中的作用科大醫(yī)房王建強(qiáng)破壞因子防御因子粘液-碳酸氫鹽屏障幽門螺桿酋感染粘膜屏障NSAID粘膜血流胃酸/胃蛋白酶前列腺素、表皮生長因子不良生活方式氧化氮等破壞因子增強(qiáng)防御因子減弱潰瘍發(fā)生是黏膜破壞因子和防御因子平衡失調(diào)的結(jié)果。胃酸在漬瘍形成中起關(guān)鍵作用。正常胃粘膜結(jié)構(gòu)腺上皮屬表面積近800cm2厚度03~淋巴管帖展因有屆動縣和靜朦粘展下屬環(huán)肌層粘膜下展肌屬幽門螺桿菌感染1、消化性潰瘍患者的幽門螺杅菌檢岀率占90%。■2、根除幽門螺桿菌可使?jié)儚?fù)發(fā)率降至5%以下,這就說明去除螺桿菌可治愈消化性潰瘍。當(dāng)3-2(A比為掃描電鏡,在胃黏膜上皮細(xì)胞間溝里可大量Hp,部分可見單極鞭毛x8Ooo幽門嬪桿南與施床病當(dāng)3-2(E)此為透射電鏡,在胃黏膜度可見個同斷面的1px14Oo分)一()一一形核回3-3此為需黏膜上皮表面的國及由起的害膜狂反壓上下面有大品中性*細(xì)煦淚第三章幽門螺桿菌與臨床疾病31胃潰瘍60%~80%胃癌90%胃炎100%十二指腸潰瘍90%~95%胃淋巴瘤80%圖3-1與胃十二指腸疾病的關(guān)系NSAIDNSAD通過破壞黏膜屏障使黏膜防御和修復(fù)功能受損而導(dǎo)致消化性潰瘍發(fā)病,它是在胃內(nèi)酸性環(huán)境下呈非離子狀態(tài),可透過細(xì)胞膜彌散入黏膜上皮細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞內(nèi)較高的PH環(huán)境使藥物離子化而在細(xì)胞內(nèi)聚集,細(xì)胞內(nèi)高濃度NSAID產(chǎn)生細(xì)胞毒而損害胃黏膜屏障胃酸和胃蛋白酶十二指腸潰瘍—一胃酸分泌量增多▲胃潰瘍一一胃酸正常,甚至低于正常。多伴有慢性胃炎,胃炎的存在必然削弱胃粘膜抵御各種亻襲因素的能力,與泌酸腺區(qū)鄰接的有炎癥的胃竇粘膜容易受到胃酸和胃蛋的酶的侵蝕而發(fā)生潰瘍▲胃酸是發(fā)生潰瘍的決定因