（優(yōu)選）親子教育的發(fā)展歷程當(dāng)前第1頁\共有27頁\編于星期日\18點

“親子教育”是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，根據(jù)我國特有的家庭狀況，這種關(guān)系被擴(kuò)展為所有與幼兒密切接觸的人——看護(hù)人與幼兒之間的關(guān)系，從而形成看護(hù)人與幼兒之間的以互動為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。

所以，“親子教育”是以愛護(hù)嬰幼兒身心健康和開發(fā)嬰幼兒潛能以及培養(yǎng)嬰幼兒個性為目標(biāo)，以不斷提高新生人口的整體素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。1什么是親子教育？當(dāng)前第2頁\共有27頁\編于星期日\18點

親子園是以血緣(親)關(guān)系和感情紐帶為維系基礎(chǔ)，研究父母含其他家庭成員與寶寶的關(guān)系，為嬰幼兒身心發(fā)展、自主發(fā)展提供指導(dǎo)與服務(wù)的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)。它是0—3歲先學(xué)前教育的主要組織形式和任務(wù)承擔(dān)著，有家庭成員陪同0—3歲的孩子，共同定期接受、參與集體教育活動的專業(yè)機(jī)構(gòu)。1什么是親子教育？當(dāng)前第3頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第4頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第5頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第6頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第7頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第8頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第9頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第10頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第11頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第12頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第13頁\共有27頁\編于星期日\18點當(dāng)前第14頁\共有27頁\編于星期日\18點

親子園課程，則是根據(jù)0—3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點，在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，由他們的父母或家庭成員共同參與的一項具有指導(dǎo)性和互動性的活動。1什么是親子教育？當(dāng)前第15頁\共有27頁\編于星期日\18點2親子園概念及幼兒園的區(qū)別參與活動的幼兒年齡

3—6歲0—3歲當(dāng)前第16頁\共有27頁\編于星期日\18點2親子園概念及幼兒園的區(qū)別開辦活動的時間

全日制授課周末45—60分鐘當(dāng)前第17頁\共有27頁\編于星期日\18點2親子園概念及幼兒園的區(qū)別教育對象當(dāng)前第18頁\共有27頁\編于星期日\18點2親子園概念及幼兒園的區(qū)別參與活動的對象老師幼兒雙方互動老師幼兒家長三方互動當(dāng)前第19頁\共有27頁\編于星期日\18點我國親子園的發(fā)展情況據(jù)統(tǒng)計全國0—3歲的嬰幼兒有9000多萬人，大多處在分散教養(yǎng)狀態(tài)。學(xué)齡前兒童就讀率中國0-3歲嬰幼兒教育的現(xiàn)狀3當(dāng)前第20頁\共有27頁\編于星期日\18點世界親子教育發(fā)展情況美國“從出生到三歲”培訓(xùn)班1997年“從頭腦啟動計劃”

1998年“全國兒童保育計劃”新西蘭1993年“普魯凱特計劃”《面向21世紀(jì)的教育》加納0—6歲兒童發(fā)展計劃“兒童不能等待”4親子教育發(fā)展的歷程當(dāng)前第21頁\共有27頁\編于星期日\18點全國各地的親子教育教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001年）幼兒園教育要與0-3歲嬰幼兒的保育教育相互銜接北京《北京市學(xué)前教育條例》（2001年6月）把0-3歲嬰幼兒教育列入北京“十五”教育規(guī)劃上?！?—3歲早期關(guān)心和發(fā)展的研究》（2002年）杭州《關(guān)于加快學(xué)前教育改革與發(fā)展的若干意見》4我國親子園的發(fā)展情況當(dāng)前第22頁\共有27頁\編于星期日\18點1992年《波奇特的早期教育法》美國的維斯康星州1994年程淮（金色搖籃）和程越（“2049計劃”1999年）1996年央視播放“萬嬰跟蹤”1998上半年國家教育部“開發(fā)幼兒潛能研究”1998下半年北京、上海引進(jìn)臺灣全套親子教材（翻斗樂）1998—1999年之間東方愛嬰、紅黃藍(lán)4我國親子園的發(fā)展情況當(dāng)前第23頁\共有27頁\編于星期日\18點我國親子教育發(fā)展的幾個階段起步階段（1998—2002）起步階段源于北京，當(dāng)時以“開發(fā)寶寶潛能”、“不能輸在起跑線上”等口號為代表，過分夸大早期教育的功能而且商業(yè)性質(zhì)較為突出，當(dāng)時的一些早教機(jī)構(gòu)主要以訓(xùn)練孩子精細(xì)動作為主?；顒訒r間短、次數(shù)少、內(nèi)容單一，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容在家中就可以實施。由于家園溝通較少，并不能解決家庭教育的根本問題。此階段早教機(jī)構(gòu)的主要功能是成為早期教育的啟蒙，喚醒整個社會對0—3歲早期教育的關(guān)注。但家長普遍認(rèn)為雖然效果是有的但整體價格較高，許多家長還表示說總的感覺是“說的比做的好”。4我國親子園的發(fā)展情況當(dāng)前第24頁\共有27頁\編于星期日\18點發(fā)展階段（2002—2003）

2001年以后，隨著北京上海等地對學(xué)前教育立法為契機(jī)，加上婦聯(lián)系統(tǒng)的支持。與此同時，關(guān)于早期教育的影像制品、圖書、玩具大量涌現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，讓廣大家長十分關(guān)注早期教育。雖然親子教育的前景很好，但由于親子園自身理論根基、師資養(yǎng)都有其特殊的需求，大量只靠一些簡單理念武裝起來的親子教師不能滿足家長對親子教師的要求，但即便這樣，這個階段仍然是進(jìn)一步普及親子教育，從理論到時間更加深入的過程。4我國親子園的發(fā)展情況當(dāng)前第25頁\共有27頁\編于星期日\18點逐步完善階段（2003—至今）2003年的中國經(jīng)歷了非典事件。這一年也是中國親子園的一個分水嶺，在這半年的事件里，大量缺乏實力和根基的親子園相繼倒閉，這也在幼教領(lǐng)域刮起了少見的“親子園危機(jī)”，這個階段讓親子園教育冷靜了許多。而正是這種冷靜，讓許多的親子園的籌辦者開始思索。學(xué)習(xí)經(jīng)過了幾年的積淀，一批有實踐經(jīng)驗、有理論根基的親子教育專業(yè)團(tuán)隊開始走上健康發(fā)展的道路。這時的親子教育開始回歸理性，也就是說親子教育只是教育的一個重要階段，和一種途徑。早期教育的關(guān)鍵仍然是家庭。親子園只是給家庭教育提供一個更加系統(tǒng)專業(yè)的平臺。這種親子園的課程形式主要解決了家庭養(yǎng)育和教育的分離，更注重孩子人格和情商的發(fā)展；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立健全的人格，學(xué)會和周圍環(huán)境建立融洽的關(guān)系，完成從家庭向幼兒園的過度，也為以后的入園做好準(zhǔn)備。5我國親子園的發(fā)展情況當(dāng)前第26頁\共有27