教學設計教學環(huán)節(jié)教學過程學生活動設計意圖創(chuàng)

設

情

境展示金屬腐蝕給全世界造成的經濟損失了解化學反應快慢對人類的生產生活的影響以生產生活的實例拉近化學與生活的距離，讓學生對本節(jié)內容產生濃厚的學習興趣。提

出

問題1、新鮮水果和食物怎么保存能存放得更久？2、實驗室用氯酸鉀制備氧氣用什么方法得到氧氣更快？3、鈉與水的反應和鎂與水反應哪個更快？為什么？4、實驗室硫在純氧中燃燒和在空氣中燃燒哪個更劇烈？5、煤粉和煤塊哪個燃燒更快？通過對問題的思考，獲得影響化學反應速率的因素的感性認識運用已熟悉的學習和生活的實例引出影響化學反應速率的因素，學生更容易理解新知識，且加強了新知識與原有知識之間的聯系。概

括內因：物質本身的性質。外因：①反應物的濃度、②反應溫度、③使用催化劑、④反應物接觸面積。歸納概括影響化學反應速率的因素提高學生的歸納總結能力，實驗設計引領學生分組討論自主設計實驗方案驗證上述結論試劑：表面積大致相同的鎂條、鋁片、銅條；3%H2O2溶液；鹽酸（0.5mol·L-1、3mol·L-1）、MnO2粉末；塊狀CaCO3、粉末狀CaCO3儀器：試管、藥匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾分組討論設計實驗方案提高學生小組合作能力和實驗設計能力活動探究影響化學反應速率的因素？1.

物質本身的性質

2.

溫度

3.

催化劑

4

濃度5.固體的表面積分小組進行課堂探究實驗。通過實驗及已有的經驗相互交流，歸納總結影響化學反應速率的因素以及是如何影響的通過探究，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力，讓學生感受探究成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。通過互動交流的學習方式突破了本節(jié)課的第二個難點，也使學生真正成為了學習的主體。歸納展示引領學生展示討論的結果學生展示，得出化學反應速率受到溫度、濃度、催化劑、固體表面積、反應物的狀態(tài)等因素的影響。培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生懂得如何控制反應條件，提高那些對人類有利的反應速率，降低那些對人類不利的反應速率。課堂小結小結：影響化學反應速率的因素：內因（本質原因）外部條件：濃度：反應物濃度增大，反應速率加快，反之減慢注意：增加固體、純液體的量速率不變溫度：溫度升高，速率加快，反之減慢接觸面積：增大接觸面積速率加快，反之減慢催化劑：使用催化劑，速率加快除此外還有：壓強、光波、電磁波、超聲波、溶劑等學生先自我總結使知識在學生頭腦中得到升華，從而突出重點，把握關鍵、分散解決難點。培養(yǎng)學生的化學嚴謹性和歸納總結的能力。課堂練習一定條件下，在CaCO3（塊狀）+2HCl=CaCl2+H2O+CO2反應中，為了加快反應的速率，下列那些方法可行：A.增加HCl的濃度B.加水C.增加同濃度鹽酸的量D.用粉末狀CaCO3請個別學生回答，其他同學給予評價、討論，后經教師點評最終得出正確答案。這一環(huán)節(jié)是學生鞏固學習成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。通過練習強化兩個知識點，進一步達到學習目，增強學生的解題能力。板書設計感受化學反應速率的快慢探究影響化學反應速率的因素1、本身性質2、濃度3、溫度4、催化劑5、接觸面積學情分析實施新課標以來，學生在初三才開始接觸化學，時間緊，任務重導致基礎比較差，對某些概念還存在一定程度的混淆，抽象思維能力的形成等都有一定的欠缺。但通過高一一個半學期的自主、合作、探究學習，學生已經初步掌握了一些實驗基本能力（操作技能、觀察能力、分析能力、簡單運用實驗解決問題能力、評價簡單實驗能力等）。由于本部分內容聯系生活和生產比交密切，學生的生活經驗對于本部分內容的學習具有良好的支持作用，這樣的編排符合學生的認知能力發(fā)展水平。效果分析本堂課以“化學反應速率”為主線，在教學過程中采用“提出問題——分析問題——解決問題”的教學模式，讓學生帶著問題進行學習，極大的激發(fā)了學生的求知欲，學生也能較系統(tǒng)的掌握本節(jié)課知識，同時也充分體現了學生的主體性，培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力、合作探究能力、實驗能力等。1、知識與技能

（1）通過本節(jié)課，學生理解了化學反應速率的影響因素。內因：物質本身的性質。外因：①反應物的濃度、②反應溫度、③使用催化劑、④反應物接觸面積。以及外界因素是如何影響反應速率的。（2）通過本節(jié)課，學生掌握了的實驗研究方法，并設計了相關實驗，并完成實驗，提高了實驗能力。

2.情感態(tài)度

認識了化學反應是可控的，學好化學讓化學為人類創(chuàng)造更大的財富。培養(yǎng)學生的探究精神和依據實驗事實得出結論的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

總之，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快?！盎瘜W反應的快慢和限度”教材分析“化學反應的快慢和限度”是高一新課標魯科版《必修二》第二章第二節(jié)的內容，本節(jié)教材是繼化學反應本質（舊鍵斷裂，新鍵形成）、化學反應中能量變化之后，對化學反應屬性從另一新的視角進行定性研究的內容，同時也是為選修模塊中化學反應的方向、化學反應的快慢和限度的理性分析做好知識鋪墊。本節(jié)新授課分為兩課時，第一課時只研究化學反應快慢的表示方法及影響因素。根據課標要求，本部分教學的目的不是讓學生深入認識化學反應速率，而是要求學生根據已有的生活體驗和學習經驗認識到化學反應進行時有快慢之分，知道外界條件的改變（濃度、溫度、催化劑、接觸面積）會對化學反應速率產生影響，因此，本節(jié)教學不能求深，，教師要注意引導學生通過生活經驗和實驗歸納得到一些簡單結論，不需要進行理論分析，但要使學生在探究過程中感受到化學反應的可控性，從而意識到學習化學對利用化學反應為人類服務的重要意義。

評測練習1、一定條件下，在CaCO3（塊狀）+2HCl=CaCl2+H2O+CO2反應中，為了加快反應的速率，下列那些方法可行：A.增加HCl的濃度B.加水C.增加同濃度鹽酸的量D.用粉末狀CaCO32、對于反應：A+B=C

，下列條件的改變一定能使化學反應速率加快的是A．增加A的物質的量 B．升高體系的溫度C．增加體系的壓強D．減少c的物質的量3、在密閉容器中，存在反應：C（s）+CO2（g）═2CO（g），下列可使化學反應速率增大的措施是①增大容器體積②升高溫度③通入CO2④增加C的量⑤縮小容器體積（）A．①②④ B．②③⑤ C．①②③ D．②③④課后反思本堂課以“化學反應速率”為主線，在教學過程中采用“提出問題——分析問題——解決問題”的教學模式，讓學生帶著問題進行學習，極大的激發(fā)了學生的求知欲，學生也能較系統(tǒng)的掌握本節(jié)課知識，同時也充分體現了學生的主體性，培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力、合作探究能力、實驗能力等。

但本教學設計也存在有不足之處，學生在學習過程中提不出問題、缺乏科學研究的方法等；在教學過程中教師也將面臨如何處理好教學與考試的關系以及知識點強化的時間不夠等問題。課標分析目標內容的選擇依據：

（1）普通高中《化學課程標準（實驗）》要求學生通過實驗認識化學反應的速率，通過實驗探究了解溫度、催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響。

（2）《普通高中學業(yè)水平考試標準與說明（化學）》中要求學生了解化學反應速率的含義，了解濃度、溫度和催化劑對化學反應速率的影響。

（3）縱觀歷年高考，化學反應速率是?？碱}，經常是化學反應速率和化學平衡一起出現。

根據本部分內容在全章和整個高中的地位作用以及根據新課標人才培養(yǎng)的素質要求和學生的實際，我確定了以下教學目標：

三維目標

知識與技能

（1）理解影響化學反應速率的外