教學(xué)設(shè)計(jì)第六單元燃燒與燃料燃燒與滅火教學(xué)目標(biāo)：(一)知識目標(biāo)：1、認(rèn)識燃燒的條件；2、知道滅火的原理和方法。(二)能力目標(biāo)：1、能用化學(xué)知識解釋日常生活中某些燃燒現(xiàn)象和原因；2、學(xué)會在火災(zāi)中自救；3、通過活動與探究,使學(xué)生學(xué)會對既得的事實(shí)進(jìn)行分析并得出結(jié)論的科學(xué)方法；4、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題解決問題的能力。（三）情感目標(biāo):1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生形成“科學(xué)是一把雙刃劍”的辨證唯物主義觀點(diǎn)；2、使學(xué)生樹立內(nèi)因是變化的根據(jù),外因是變化的條件,外因只有通過內(nèi)因起作用的辯證觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過科學(xué)探究和親身體驗(yàn)，掌握燃燒的條件和滅火的原理，并學(xué)會如何在火災(zāi)中自救教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法教學(xué)方法：根據(jù)新課程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教學(xué)理念，遵循循序漸進(jìn)、因材施教的教學(xué)原則，從實(shí)際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、探索、交流、合作、嘗試等方法獲得新知識，本課采用了“探究式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。教學(xué)過程：（課前播放圖片：神州七號、北京奧運(yùn)會等）[導(dǎo)入]師：今年八、九月份，我們國家各有一件大喜事，同學(xué)們只不知道是什么？生：北京奧運(yùn)會和神七發(fā)射。師：讓我們一起來回顧一下這些激動人心的時刻吧！（多媒體播放錄像）1、燃燒的條件師：奧運(yùn)開幕式美麗壯觀的煙火、神七點(diǎn)火那激動人心的時刻都離不開燃燒，今天就讓我們一起來探尋燃燒的秘密。請同學(xué)們跟隨我一起進(jìn)入今天的化學(xué)之旅：燃燒與滅火。師：燃燒在我們的生活中應(yīng)用得非常廣泛，那么燃燒是如何發(fā)生的呢？燃燒需要一定的條件，這個條件是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)這三個問題猜測一下。生：舉手回答。師：剛才同學(xué)們猜想燃燒有可能有三個條件。那么我們可以通過什么方法驗(yàn)證呢？生：實(shí)驗(yàn)。師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了儀器，請同學(xué)們根據(jù)這些儀器來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明你的猜想。四人一組進(jìn)行討論，現(xiàn)在開始。生：討論后匯報(bào)總結(jié)。師：請同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得到的結(jié)論。師：同學(xué)們剛才驗(yàn)證了燃燒的條件有三個，我們來簡單了解一下著火點(diǎn)。（多媒體播放著火點(diǎn)的有關(guān)知識）這三個條件去掉其中任何一個，能不能燃燒？生：不能。師：也就是說，燃燒需要三個條件同時具備。燃燒的條件：物質(zhì)具有可燃性物質(zhì)與氧氣或空氣接觸必須同時具備溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)2、滅火的原理師：請同學(xué)們討論一下，以下情況如何滅火？破壞了燃燒的什么條件？（多媒體播放圖片。）生：舉手回答。師：剛才同學(xué)們總結(jié)出了滅火的三個原理。（多媒體播放：滅火的三個原理。）我們可以看到，破壞燃燒的條件就可以滅火，那燃燒的條件有三個，所以滅火的方法有三個。需不需要把三個條件都破壞掉呢？生：不需要。只需要破壞其中一個就可以了。滅火的原理：移走可燃物隔絕氧氣或空氣降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下3、燃燒的特征師：同學(xué)們剛才做了那么多有關(guān)燃燒的實(shí)驗(yàn)，那燃燒有哪些共同特征呢？生：舉手回答。師：總結(jié)。（多媒體播放：燃燒的特征）燃燒的共同特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的化學(xué)反應(yīng)4、交流反思師：火是把雙刃劍，既能方便我們的生活，也能對我們造成傷害。請同學(xué)們觀看短片。（多媒體播放：火災(zāi)短片）大火無情，無數(shù)事例表明，火災(zāi)常常使我們辛勤勞動獲得的財(cái)富頃刻間化為灰燼，甚至奪去許多人的寶貴生命。如果我們能夠掌握一些防火和自救知識，可以大大降低火災(zāi)對我們的傷害。很多同學(xué)都是住樓房，如果樓房起火應(yīng)該如何逃生呢？生：舉手回答。5、小結(jié)師：通過這節(jié)課，同學(xué)們都有哪些收獲？生：舉手回答。6、鞏固性練習(xí)拓展性練習(xí)7、布置作業(yè)（實(shí)踐性練習(xí)）查看我校配備了哪種滅火器,了解它的使用方法和適用范圍。板書：1、燃燒的條件：物質(zhì)具有可燃性物質(zhì)與氧氣或空氣接觸溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)2、滅火的原理：移走可燃物隔絕氧氣或空氣降低溫度到可燃物著火點(diǎn)以下3、燃燒的共同特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈的化學(xué)反應(yīng)學(xué)情分析

解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異?？紤]到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣濃厚，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣。我校初三學(xué)生相對有較高的綜合素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)的動手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。所以適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點(diǎn)問題上，主要采用創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)問、啟發(fā)、學(xué)生思考、回答問題、實(shí)驗(yàn)探究、知識反饋這一主線。鼓勵學(xué)生積極動腦、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時間動手、思考、討論。

另外，初三學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。效果分析從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。學(xué)生在此過程中，通過師生互動，生生互動，主動建構(gòu)知識。本課主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：（一）以學(xué)生為主體，以活動為主線。在整個教學(xué)過程中，教師起了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成共識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。（二）通過實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)中設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并討論分析出滅火的方法。（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。圖片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動的積極性。（四）消防知識的實(shí)際應(yīng)用，深受歡迎。學(xué)生明確了滅火的原理后把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生能夠掌握課堂學(xué)到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。不足之處及改進(jìn)設(shè)想：（一）雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)的思路活動，沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學(xué)生。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還需進(jìn)一步改進(jìn)，燃燒條件的得出，再增加白磷在水中著火的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白各種與燃燒有關(guān)的現(xiàn)象，背后的化學(xué)原理是一致的，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。（三）在學(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的木柴容易點(diǎn)燃濕的不容易點(diǎn)燃、紙鍋燒水的原理，會更加調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生對燃燒條件認(rèn)識更加深刻。教材分析教材的地位和作用：《燃燒和滅火》是魯教版八年級化學(xué)教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《化學(xué)改變了世界》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化；在第四單元《我們周圍的空氣》中已經(jīng)認(rèn)識了一些物質(zhì)在空氣和在氧氣中的燃燒；具備了對燃燒現(xiàn)象和滅火原理進(jìn)行深入研究。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對以后學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。二、教學(xué)目標(biāo)：A．知識與技能：（1）認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法（2）會運(yùn)用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題B．過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神C．情感態(tài)度與價值觀：（1）讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)離災(zāi)難、關(guān)愛生命的意識（2）讓學(xué)生建立“化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”的學(xué)科思想，逐步實(shí)現(xiàn)從生活走向化學(xué)【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)】重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理難點(diǎn)：對著火點(diǎn)的理解自我測評1、生煤爐火時，需先引燃紙和木柴，紙比煤易點(diǎn)燃的原因是（）A、紙比煤跟空氣的接觸面積大B、紙比煤著火點(diǎn)高C、紙比煤著火點(diǎn)低D、紙比煤密度小2.在篝火晚會時，為使木材燃燒更旺些，通常把木材架起來燃燒，是因?yàn)椋ǎ〢、散熱快B、降低了木材的著火點(diǎn)C、使木材和空氣充分接觸D、木材是可燃物3、調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，很多火災(zāi)事故就是由于缺乏自救常識造成的，下列自救措施不正確的是（）A、電線或者電器起火時，要理解用水撲滅B、現(xiàn)場煙霧較濃時，可用死毛巾捂住口鼻，并盡量貼近地面逃生C、如果無路可逃，可以選擇相對安全的地方暫時避難，等待救援。D、高層建筑物起火，不可乘電梯，應(yīng)從安全通道撤離4、小歐在紙疊的小船中加入適量的水，用酒精燈直接加熱，發(fā)現(xiàn)紙船安然無恙。紙船沒有燃燒的原因是

（

）

A．不是可燃物

B．沒有與氧氣接觸．

C．沒有達(dá)到著火點(diǎn)

D．水能滅火

5、下列措施不能考慮用于油井滅火的是

()

A．設(shè)法降低石油的著火點(diǎn)

B．設(shè)法使火焰隔絕空氣

C．設(shè)法阻止石油噴射

D．設(shè)法降低油井口的溫度

6、點(diǎn)燃的火柴，豎直向上，火柴桿易熄滅，其原因是

(

)

A．火柴桿溫度達(dá)不到著火點(diǎn)

B．火柴桿著火點(diǎn)高

C．火柴桿潮濕，不易點(diǎn)燃

D．火柴桿接觸氧氣少

7、紙比煤易點(diǎn)燃的原因是（

）

A．紙比煤跟空氣接觸面積大

B．紙比煤著火點(diǎn)高

C．紙比煤著火點(diǎn)低

D．紙比煤密度小

8、根據(jù)你生活的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識判斷，下列做法錯誤的的是（

）

A、電線短路著火，立即用水澆滅

B、加油站，面粉廠貼有“禁止煙火”的標(biāo)志

C、焊接金屬時用稀有氣體作保護(hù)氣

D、做菜時不慎油鍋著火，迅速用鍋蓋蓋滅9.知識回顧：（1）通常所說的燃燒，指可燃物與________所發(fā)生的________、________的劇烈的氧化反應(yīng)。（2）物質(zhì)燃燒需要同時滿足三個條件：⑴可燃物；⑵________________________________；⑶______________________________。（3）滅火的原理：清除________或使________與其他物品隔離，隔絕____________________，以及使溫度降到___________以下，都能達(dá)到滅火的目的8判斷：燃燒一定發(fā)光、放熱（）燃燒一定是化學(xué)變化()燃燒一定有氧氣參加反應(yīng)()燃燒一定產(chǎn)生火焰()課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)活動與探究建議認(rèn)識發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施。1．燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。2．交流并解釋日常生活中常見的燃燒、緩慢氧化和爆炸等現(xiàn)象。本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材：1．不同材料燃燒引起的火災(zāi)與自救2．煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防3．面粉廠的防爆措施基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn):燃燒的條件二、課標(biāo)解讀“認(rèn)識發(fā)生燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件，了解防火滅火、防范爆炸的措施”，這既是課標(biāo)的要求，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的生存技能。為使學(xué)生更好地達(dá)到上述目的，教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：趣味引入，激發(fā)興趣對于生活中的燃燒與滅火現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)見怪不怪，但卻較多學(xué)生不能準(zhǔn)確說出其中的道理，正是這種“半生不熟”的狀態(tài)容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠。因此在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)