課標(biāo)分析一、知識(shí)與能力通過(guò)學(xué)習(xí)，知道1929年至1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的形成原因、特點(diǎn)以及影響，進(jìn)而理解羅斯福新政的必要性以及創(chuàng)新性；理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)及其發(fā)生的必然性；掌握羅斯福新政的具體內(nèi)容，理解其特點(diǎn)和對(duì)世界的影響；了解凱恩斯主義的內(nèi)容，對(duì)資本主義世界的影響。二、過(guò)程與方法學(xué)生提前搜集有關(guān)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)以及羅斯福新政的有關(guān)歷史史料，比如文字史料，電影，以及歷史圖片；然后通過(guò)小組討論和自主探究，解決學(xué)案上的問(wèn)題，并且得出自己的結(jié)論；最后通過(guò)課堂討論和師生辯論解決問(wèn)題。三、情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)對(duì)羅斯福新政的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于改變，善于借鑒，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，敢為人先，迎難而上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。教材分析本課屬于岳麓版教材歷史必修二第三單元，本單元的題目是“各國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整”，縱觀本單元的這四課，體現(xiàn)出了市場(chǎng)和計(jì)劃在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的關(guān)系，突出強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控和運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)節(jié)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)必要手段，所以本科在這一單元中所處的地位是非常重要的。本課有四個(gè)子目，但是講了三個(gè)主要的問(wèn)題，分別是：1929至1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的原因、表現(xiàn)，以及各國(guó)的應(yīng)對(duì)措施；羅斯福新政的具體內(nèi)容及其特點(diǎn)；凱恩斯主義的含義以及其出現(xiàn)發(fā)展的歷程。在這三個(gè)問(wèn)題中，無(wú)疑羅斯福新政是本課的核心內(nèi)容，羅斯福新政不僅對(duì)美國(guó)擺脫危機(jī)、恢復(fù)經(jīng)濟(jì)起到重大作用，而且對(duì)戰(zhàn)后資本主義也產(chǎn)生了重大影響，對(duì)學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)資本主義運(yùn)行機(jī)制的自我調(diào)節(jié)、戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與發(fā)展具有十分重要的作用。學(xué)情分析1、單純就歷史事件來(lái)說(shuō)，學(xué)生初中已經(jīng)有所接觸，所以并不陌生。但從歷史思維、歷史理論和歷史能力方面來(lái)講，學(xué)生還是比較欠缺。2、從我校新高一學(xué)生的成績(jī)和素質(zhì)來(lái)看，他們思維活躍、參與性高，在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、電影再現(xiàn)、以及角色扮演等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、探究。3、授之以魚不若授之以漁，爭(zhēng)取通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一定的歷史研究方法，培養(yǎng)良好的歷史思維習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）導(dǎo)入新課展示圖片:1929～1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)表現(xiàn)觀看圖片回答多媒體展示設(shè)置問(wèn)題、探究釋疑----走進(jìn)新政提出問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是什么?討論回答多媒體展示問(wèn)題合作探究新政是如何解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的探究討論回答多媒體展示經(jīng)濟(jì)危機(jī)圖片合作探究新政的這些措施在制定和實(shí)施上有什么共同點(diǎn)學(xué)生閱讀教材得出結(jié)論

感悟新政新政實(shí)施后的效果如何？對(duì)美國(guó)和世界其他各國(guó)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？學(xué)生掌握“評(píng)價(jià)”結(jié)論，并理解羅斯福新政和凱恩斯主義的對(duì)比合作探究通過(guò)對(duì)羅斯福個(gè)人及其改革的了解，作為新時(shí)代的青年學(xué)生想實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，你覺(jué)得他身上的哪些可貴精神值得你學(xué)習(xí)1、學(xué)生感悟優(yōu)秀人物的品質(zhì)2、理解歷史的學(xué)習(xí)是古為今用的

多媒體展示板書設(shè)計(jì)歸納小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，梳理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)多媒體演示鞏固新知，延伸課堂給出鞏固練習(xí)題學(xué)生解答，鞏固本課知識(shí)要點(diǎn)多媒體給出習(xí)題自主探究，課后拓展新中國(guó)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制的改革，建立了社會(huì)主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，聯(lián)系羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容，思考羅斯福和鄧小平有何共同之處?對(duì)于中國(guó)建設(shè)本國(guó)經(jīng)濟(jì)，有何啟示？討論回答多媒體展示作業(yè)1、1929——1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的根本原因是：A、資本主義基本矛盾的存在B、生產(chǎn)和銷售的矛盾C、資本主義生產(chǎn)和市場(chǎng)的矛盾D、無(wú)限制的股票投機(jī)2、1929年美國(guó)經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)時(shí)，在任總統(tǒng)所信奉的經(jīng)濟(jì)思想是：A、重商主義B、自由主義C、政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)D、計(jì)劃與市場(chǎng)相結(jié)合A、增加肉類儲(chǔ)備應(yīng)急救濟(jì)B、減少農(nóng)業(yè)津貼開支C、穩(wěn)定農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格D、緩和農(nóng)場(chǎng)主間的競(jìng)爭(zhēng)4.有人說(shuō)，20世紀(jì)出現(xiàn)了兩大改革家，一個(gè)挽救了現(xiàn)代資本主義，一個(gè)挽救了現(xiàn)代社會(huì)主義。他們是誰(shuí)？你同意上面的觀點(diǎn)嗎？為什么？他們身上有哪些共同的地方?5.羅斯福新政對(duì)我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義有哪些有益的啟示？1.微課程教學(xué)手段的引入，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠在課堂上解決個(gè)性化疑難。2.歷史情境教學(xué)有助于學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)思考。3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)以致用，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，辯證全面的評(píng)價(jià)歷史事件的能力。4.概念圖自主建構(gòu)知識(shí)體系，有助于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的歸納，并形成完整的知識(shí)體系。5.問(wèn)卷星當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、評(píng)價(jià)，既有針對(duì)性，又有實(shí)效性。以評(píng)促學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作凝聚力和學(xué)生的成就感。6.運(yùn)用TWT公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)新思維工具，制作對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練.觀評(píng)記錄積極合理的利用相關(guān)的歷史史料，通過(guò)PPT展示相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用歷史史料或圖片生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境,通過(guò)對(duì)史料的分析，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史唯物主義思維方式。設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極討論,并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)羅斯福新政的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于改變，善于借鑒，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，敢為人先，迎難而上，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。引用羅斯福名言，既還原了史料，又有利于雙學(xué)科教學(xué)，引起學(xué)生興趣。因?yàn)閷W(xué)案上有板書設(shè)計(jì)，沒(méi)有板書展示。歷史課程是人文教育的基礎(chǔ)課程，新課程要求歷史學(xué)習(xí)不能局限于課堂，要為學(xué)生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、涉足生活歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的歷史責(zé)任感和使命感。整節(jié)課所有問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生對(duì)“羅斯福新政”有個(gè)一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)制定符合本國(guó)國(guó)情的制度和優(yōu)秀人物對(duì)于社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要作用，再次升華了三維目標(biāo)中的情感