《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)（6篇）教材分析:

唐代大詩人李白寫的>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，,描寫的是送別好友時(shí)的”依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國山河的壯美美妙。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人奇妙地將對(duì)好友的一篇深情寄予在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。

3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的喜愛之情，培育課外主動(dòng)積存詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

想象詩歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)的思想感情。

教學(xué)方法:

自主、探究、合作

教學(xué)資源:

多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

中國，是詩的國度，我們學(xué)過許多古詩，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句讓我們動(dòng)情，“本是同根生，相煎何太急”的詩句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”的詩句催我們奮起……今日讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的意境，來體會(huì)李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題:

過渡:唐代詩人多如天上的星星，那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，今日，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。（課件出示課題）

背景材料:詩人李白所在的唐朝，歷史上地域?qū)掗?，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也？“詩仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛孟夫子”；“詩圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華的確天下著名，令人仰慕。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相見。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓開心地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》信任同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料，再來品讀詩句就會(huì)有更真實(shí)的感受。

2、出示詩句:

指名讀古詩，訂正讀音。

題目中的“之”是什么意思？（解題）

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之:到，去。

試著連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名:揚(yáng)州

4、學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

B、詩中還有這樣的詞語，留意到了嗎？下:順流而下（我國地勢(shì)西高東低）

煙花:煙霧迷漫，繁花似錦。

5、讓學(xué)生依據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答，看書上配圖。

三、品讀古詩。

1、自由讀詩，讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩。（依依惜別、難舍難分、依依不舍……）

過渡:面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說些什么，做些什么呢？

背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路巡游了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去訪問他。孟浩然看了李白的詩，大加贊揚(yáng)，兩人很快成了摯友。

過渡:如今又將面臨分別，這時(shí)候的李白，面對(duì)孟浩然這位朋友，兄長，教師，會(huì)說什么？相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？（他沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最終兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡:窮盡，消逝”“天際:天涯”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

a、。長江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢？

b、為什么又唯見呢？

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答下列問題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然?！斑^境千帆皆不見，心中只有孟浩然”

4、（觀賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹賱?chuàng)情境。）深情朗讀全詩。

（師生同讀）女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然；

教師也來送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回憶

滾滾長江東逝水，不思考，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩?！肮嗜艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”假如你有時(shí)機(jī)登上黃鶴樓，你肯定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然；假如你有時(shí)機(jī)登上黃鶴樓，你肯定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂誦讀。

五、拓展延長

今日我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩人對(duì)話，得到了語言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的寶貴?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩中動(dòng)人的友情寫出來，可以加上自己大膽的想象。

板書設(shè)計(jì):

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓————————→廣陵

李白依依惜別孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析：

唐代大詩人李白寫的黃鶴樓送孟浩然之廣陵是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國山河的壯美美妙。詩的前兩行敘事，后兩行寫景。詩人奇妙地將對(duì)好友的一篇深情寄予在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻余味無窮。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情意。

3、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的喜愛之情，培育課外主動(dòng)積存詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)的思想感情。

教學(xué)方法：

自主、探究、合作

教學(xué)資源：

多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

中國，是詩的國度，我們學(xué)過許多古詩，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句讓我們動(dòng)情，“本是同根生，相煎何太急”的詩句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”的詩句催我們奮起……今日讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的意境，來體會(huì)李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題：

過渡：唐代詩人多如天上的星星，那么“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，今日，我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩。（課件出示課題）

背景材料：詩人李白所在的唐朝，歷史上地域?qū)掗?，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也？“詩仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛孟夫子”；“詩圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華的確天下著名，令人仰慕。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相見。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓開心地重逢，各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》信任同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料，再來品讀詩句就會(huì)有更真實(shí)的感受。

2、出示詩句：

指名讀古詩，訂正讀音。

題目中的“之”是什么意思？（解題）

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之：到，去。

試著連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名：揚(yáng)州

4。學(xué)生質(zhì)疑：為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭行的意思。

B、詩中還有這樣的詞語，留意到了嗎？下：順流而下（我國地勢(shì)西高東低）

煙花：煙霧迷漫，繁花似錦。

5、讓學(xué)生依據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答，看書上配圖。

三、品讀古詩。

1、自由讀詩，讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩。（依依惜別、難舍難分、依依不舍……）

過渡：面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說些什么，做些什么呢？

背景材料：讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路巡游了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去訪問他。孟浩然看了李白的詩，大加贊揚(yáng)，兩人很快成了摯友。

過渡：如今又將面臨分別，這時(shí)候的李白，面對(duì)孟浩然這位朋友，兄長，教師，會(huì)說什么？相見時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？（他沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最終兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡：窮盡，消逝”“天際：天涯”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

a、長江之上，過境千帆，為什么李白卻說是孤帆呢？

b、為什么又唯見呢？

讓我們帶著這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答下列問題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然?！斑^境千帆皆不見，心中只有孟浩然”

4、（觀賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！痹賱?chuàng)情境。）深情朗讀全詩。

（師生同讀）女同學(xué)，我們站起來送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來送送孟浩然；

教師也來送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回憶

滾滾長江東逝水，不思考，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩?！肮嗜艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”假如你有時(shí)機(jī)登上黃鶴樓，你肯定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然；假如你有時(shí)機(jī)登上黃鶴樓，你肯定會(huì)想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼：全班配樂誦讀。

五、拓展延長

今日我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩人對(duì)話，得到了語言的滋養(yǎng)，情感的熏陶，友情的寶貴?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，這一課的課后小練筆是把古詩中動(dòng)人的友情寫出來，可以加上自己大膽的想象。

板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓——→廣陵

李白依依惜別孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確讀詩，把握詩的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語意思。理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞力量。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)依據(jù)吟誦學(xué)問吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)

讀中悟情，吟中生情。

教學(xué)用具

課件吟誦音樂

教學(xué)過程

一、課前播放《贈(zèng)汪倫》

聽過這首詩，教師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場面。在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，那么，在“詩仙”李白的眼中離別又是什么呢？今日就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！

板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。

二、解詩題，知。

師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來說）（誰送誰、在哪里送？“之”的含義、誰能連起來說說題目的意思？（板書：送別李白——孟浩然）

介紹李白狀況（PPT），講李白和孟浩然友情故事。

（看來搜集資料，是我們理解古詩的一個(gè)好方法！）

三、讀詩、誦詩。

過渡：今日就讓我們一起走進(jìn)這場千古送別，去感受那濃濃的離情別意。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀。

3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩，師評(píng)價(jià)。

過渡：古詩有節(jié)奏美，誰來劃分一下節(jié)奏。

出示古詩（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩，拍手讀古詩。

四、吟詩（給詩標(biāo)注平仄。要求：平長仄短，入短韻長。）

指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不管，246清楚。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長，用長橫。（標(biāo)過訂正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）

過渡：教師覺得將古詩標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來，還要理解它的也許意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的解釋，然后用自己的話說一說它的也許意思。

1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

師：誰來說前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）

師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩人說故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。

孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧?。úシ艌D片）你們想用哪些詞語來形容這漂亮的風(fēng)光？

柳絮如煙、繁花似錦。

師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說，假如你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說什么呢？

練習(xí)說話：

生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩，可如今你卻要離我而去，心中真不是味道??？（孟浩然聽了又會(huì)怎么說呢？）

生：李兄，不要太過傷感，王勃曾經(jīng)說過：“海內(nèi)存知己，天際若比鄰。”

師：是??！千言萬語都難以訴說自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來吟誦這兩句詩。

2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

師：后面這兩句詩可以說是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？

生：孤船的帆影慢慢遠(yuǎn)去消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)，只觀察長江水浩浩蕩蕩地向天涯流去。

“孤船”是誰的船？（孟浩然的船）自古長江就是交通要道，江上來來往往的船只有很多，為什么詩人只看到了一只船呢？（由于詩人把全部的留意力和感情都在孟浩然的身上了。）

師：過境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友情??！誰來吟誦這兩句詩。

師：從你的吟誦中教師聽出來了，好友的船雖已消逝，但是對(duì)孟浩然的（思念、友情）卻沒有消逝？

過渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的不舍；

過渡：同學(xué)們眼看孤帆慢慢消逝，李白仍舊佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）

師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評(píng)價(jià)。）

3、手勢(shì)齊吟全詩。提問吟誦。

五、拓展延長。

師：同學(xué)們?cè)诠糯捎诮煌ǖ牟槐?，人們一旦分別，相聚就遙遙無期，所以許多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩。你們都知道哪些送別詩？

學(xué)生反應(yīng)，教師相機(jī)出示送別詩。（送元二使安西）用剛剛學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來。

完畢語：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩，我們?cè)賮硪髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳分懈惺芾畎着c孟浩然的深情吧。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？

學(xué)生自由溝通。

師：同學(xué)們，剛剛我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和教師一起書空，教師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法）

二、新授

1、齊讀詩題

2、自讀題目，想一想讀懂了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）

3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。

①生練讀；

②指名讀，指導(dǎo)停頓。

③師范讀

④生自由讀

⑤齊讀

⑥在指名讀。

4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會(huì)一下古詩中的那種真摯的感情。

師：“故人”是什么意思？

生：老朋友。

師：要去哪里？

生：揚(yáng)州

師：什么時(shí)間去的？

生：煙花三月。

師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，送別老友時(shí)站在長江邊上，那里確定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？

（師引導(dǎo)，想一想此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)當(dāng)是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就模糊，所以，把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是由于淚水模糊了他的雙眼。）

想：你能不能體會(huì)到詩人那種由于老友分別時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。

讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。

（個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）

師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

由這句詩你能體會(huì)到什么？

（詩人在江邊站的時(shí)間很長，始終站到好友的船在眼前消逝，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）

（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去訪問孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情意，孟浩然既是李白的良師，又是李白的益友。）

一詠三嘆

a看到那慢慢遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教導(dǎo)和指導(dǎo)，不由得吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流

b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照看，又一次吟誦···

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流

c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消逝時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦

生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流

小練筆

同學(xué)們，假設(shè)你是孟浩然，你看到好友李白如此難過，你會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)你寫下來。

完畢本課

師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗讀來表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩，完畢本課。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

3、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

4、培育學(xué)生搜集信息的力量、語言表達(dá)的力量、自主學(xué)習(xí)的力量、想象思維的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

【課前預(yù)備】

1、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

制作多媒體課件。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)程序】

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題，讀題：

留意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

留意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、溝通搜集的有關(guān)資料：

（3分鐘。）

⑴李白和孟浩然是什么人？

⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系？

⑶這首詩是在什么狀況下寫的？

4、理解詩意：

（15分鐘。）

⑴學(xué)生自學(xué)古詩：

（5分鐘。）

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的預(yù)備。

⑵檢查溝通自學(xué)狀況。

（10分鐘。）

⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推舉同2學(xué)講解古詩：

教師留意教導(dǎo)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易把握的字詞?！拔鬓o”“盡”。

5、體會(huì)詩境：

（6分鐘。）

⑴你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？

⑶這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

7、借助插圖，體會(huì)詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。

9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：

（14分鐘。）

引導(dǎo)：孟浩然是李白的教師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照看，學(xué)業(yè)上相互幫忙，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景肯定特別感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清晰事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。

10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

11、學(xué)生自愿或推舉表演，表演后師生共同評(píng)議。

12、依據(jù)表演效果，重新修改腳本。

13、布置作業(yè)：

（1分鐘。）

依據(jù)自己的力量和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

⑴有感情朗讀，并背誦這首詩。

⑵《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生共性化行為?！惫旁姾w面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)展對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、有感情地朗讀古詩。

2、在教師的指導(dǎo)下，借助工具書、解釋、圖片感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國詩歌的喜愛之情，培育學(xué)生課外主動(dòng)積存詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感悟詩歌的內(nèi)容，能想象詩歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)朋友間的深情厚意。

【課前預(yù)備】

教師預(yù)備：閱讀了解古代送別詩相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、情景導(dǎo)入，提醒詩題