三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃蘇教版[5篇]三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇1

一、學(xué)生狀況分析

本學(xué)期連續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，通過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)把握得比擬扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生思維比擬敏捷，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個(gè)別學(xué)生懶散，承受力不強(qiáng)，成績(jī)不太抱負(fù)，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培育。

二、教學(xué)內(nèi)容：

除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀看物體千米和噸軸對(duì)稱(chēng)圖形熟悉分?jǐn)?shù)長(zhǎng)方形和正方形的面積統(tǒng)計(jì)熟悉小數(shù)

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能方面

數(shù)與代數(shù)：

?會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比擬簡(jiǎn)單的幾百幾十除以一位數(shù)、比擬簡(jiǎn)單的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

?能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的狀況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比擬簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。

?能估量三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估量?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說(shuō)出估量的過(guò)程與方法。

?能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是非常之幾米、幾角是非常之幾元。

?能結(jié)合詳細(xì)情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫(xiě)一位小數(shù)和比擬兩個(gè)一位小數(shù)的大小。

?熟悉年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能推斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。

?在詳細(xì)的生活情境中熟悉千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的換算.

空間與圖形：

?能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能依據(jù)比擬簡(jiǎn)潔的視圖要求拼搭物體。

?結(jié)合實(shí)例感知生活中常見(jiàn)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，熟悉軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

?結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。熟悉面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用相宜的面積單位估量、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探究并把握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估量有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的單位換算。

統(tǒng)計(jì)與概率：

?結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。

?會(huì)求一組簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。

?會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況

會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)展比擬、分析

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面。

?經(jīng)受在實(shí)際情境中熟悉分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過(guò)程．學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，進(jìn)展數(shù)感。

?經(jīng)受利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過(guò)程，進(jìn)展抽象概括與推理的力量。

?在應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，理解一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展抽象思維。

?在簡(jiǎn)潔的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，在討論平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步感知物體的外形特征及平面圖形的變換，進(jìn)展初步的空間觀念。

?在探究長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的過(guò)程中，進(jìn)展觀看、試驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展合情推理和初步的演繹推理力量。

?在討論求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

?初步具有清楚地表達(dá)自己思索過(guò)程的力量。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇2

班級(jí)學(xué)生狀況分析

我們生活的世界處處都蘊(yùn)含數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。三年級(jí)的學(xué)生目前正經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出圖形的過(guò)程，他們是天生的學(xué)習(xí)者，他們?cè)趯?duì)自然事物、社會(huì)現(xiàn)象的接觸過(guò)程中，不斷產(chǎn)生新的體驗(yàn)，并在不斷反復(fù)的體驗(yàn)活動(dòng)中生成新的感悟。因此，淡化形式，注意實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化體驗(yàn)，鼓舞感悟，是現(xiàn)代教學(xué)之道。

教材分析

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容包括：除法、認(rèn)數(shù)、千克與克、加和減、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形和正方形、乘法、觀看物體、統(tǒng)計(jì)與可能性及熟悉分?jǐn)?shù)。

1．除法主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法和簡(jiǎn)潔的有余數(shù)除法的根底上學(xué)習(xí)的。

2．認(rèn)數(shù)是在學(xué)生熟悉1000以?xún)?nèi)的數(shù)并能口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法的根底上，教學(xué)熟悉10000以?xún)?nèi)的數(shù)。

3．千克和克先教學(xué)千克的熟悉，再教學(xué)克的熟悉，然后安排了一個(gè)練習(xí)，穩(wěn)固對(duì)千克和克的熟悉。最終還安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。

4．加和減是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟地口算20以?xún)?nèi)的加、減法以及正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的根底上，教學(xué)口算和在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)減法。

5．24時(shí)記時(shí)法主要有兩局部：熟悉24時(shí)記時(shí)法和有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

6．長(zhǎng)方形和正方形是在學(xué)生初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形的根底上，教學(xué)各自的特征、周長(zhǎng)的含義和周長(zhǎng)的計(jì)算。

7．乘法內(nèi)容主要包括：整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、乘數(shù)中間或末尾有0的乘法，及兩步連乘計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

8．觀看物體主要從正面、側(cè)面和上面觀看物體。

9．統(tǒng)計(jì)與可能性主要讓學(xué)生會(huì)畫(huà)“正”字記錄數(shù)據(jù)，熟悉簡(jiǎn)潔的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)有些大事發(fā)生的可能性是相等的，有些大事發(fā)生的可能性是有大小的。

10．熟悉分?jǐn)?shù)是在學(xué)生熟悉了萬(wàn)以?xún)?nèi)整數(shù)的根底上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要熟悉簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，通過(guò)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能方面

熟悉“萬(wàn)”，會(huì)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，整百數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法；

能正確列豎式筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)，知道0與一個(gè)數(shù)相乘得0，會(huì)驗(yàn)算除法；

了解24時(shí)記時(shí)法，能進(jìn)展一般記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法的換算；

了解長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形和其他簡(jiǎn)潔兩面圖形的周長(zhǎng)；

知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個(gè)角度觀看長(zhǎng)方體外形的物體最多只能看到3個(gè)面；

能用比擬有效的方法收集、整理數(shù)據(jù)；

初步理解大事發(fā)生的可能性有時(shí)相等，有時(shí)不等。

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的、有條理的思索，并在與同伴溝通中逐步學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

能應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決日常生活中的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，并在解決這些問(wèn)題過(guò)程中初步體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含大量的數(shù)學(xué)信息。

3．情感與態(tài)度方面

進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)與形都能用來(lái)描述現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)；

學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)自己與評(píng)價(jià)他人。

教學(xué)措施

1．重視根本口算和筆算餓訓(xùn)練，培育和逐步提高學(xué)生的計(jì)算力量。

（1）講清算理，提醒規(guī)律。

（2）加強(qiáng)根本訓(xùn)練，大好計(jì)算根底。

（3）培育良好的計(jì)算習(xí)慣。

2．分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生解同意用題餓力量。

（1）加強(qiáng)根底訓(xùn)練

（2）教給學(xué)生解題思路

（3）設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)。

3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。

4．留意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。

教學(xué)進(jìn)度

單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排備注

一除法9課時(shí)

二認(rèn)數(shù)5課時(shí)

三千克與克4課時(shí)

四加和減7課時(shí)

五24時(shí)記時(shí)法3課時(shí)

六長(zhǎng)方形和正方形5課時(shí)

七乘法11課時(shí)

八觀看物體2課時(shí)

九統(tǒng)計(jì)與可能性4課時(shí)

十熟悉分?jǐn)?shù)3課時(shí)

十一整理與復(fù)習(xí)4課時(shí)

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一、班級(jí)根本狀況

本班共有學(xué)生60人。大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)效率較高；一小局部學(xué)生貪玩，上課常常不能留意聽(tīng)講。在本學(xué)期的教學(xué)中，首先要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，二要對(duì)少數(shù)差生留意個(gè)別指導(dǎo)。

二、教材內(nèi)容

本冊(cè)教材包含以下單元：

1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)

2、千米和噸

3、解決問(wèn)題的策略

4、混合運(yùn)算

5、年月日

6、長(zhǎng)方形和正方形的面積

7、分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）

8、小數(shù)的初步熟悉

9、數(shù)據(jù)的收集和整理（二）

10、期末復(fù)習(xí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能方面。

（1）聯(lián)系對(duì)四則運(yùn)算的已有熟悉以及相關(guān)的計(jì)算閱歷，探究并理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展相關(guān)的口算、估算和筆算，初步理解四則混合運(yùn)算的挨次，能正確計(jì)算兩步混合運(yùn)算式題，進(jìn)一步把握兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的分析和思索方法，提高用學(xué)過(guò)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的力量；聯(lián)系生活閱歷，熟悉質(zhì)量單位“噸”，熟悉時(shí)間單位年、月、日，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，初步了解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。

（2）結(jié)合實(shí)例和操作熟悉千米，知道1千米=1000米，能進(jìn)展相關(guān)長(zhǎng)度單位的換算；初步理解面積的含義，熟悉面積單位平方厘米，平方千米和平方米，知道相鄰面積單位間的進(jìn)率，能選擇適宜的面積單位測(cè)量、估量、描述平面圖形或物體某個(gè)面的面積，進(jìn)展簡(jiǎn)潔的面積單位的換算；探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能正確計(jì)算或合理估算有關(guān)平面圖形、物體某個(gè)面的面積，正確解答與面積有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。

（3）經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)情境中收集、整理和描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)展匯總、排序、分組和簡(jiǎn)潔分析，積存初步的收集、整理和分析數(shù)據(jù)的閱歷。

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面。

進(jìn)展數(shù)感，進(jìn)展抽象概括與推理力量，進(jìn)展抽象思維，進(jìn)展初步的空間觀念，進(jìn)展合情推理和初步演繹推理力量，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念，初步具有清楚地表達(dá)自己思索過(guò)程的力量。

3．解決問(wèn)題方面。

能應(yīng)用在本冊(cè)教科書(shū)里學(xué)到的運(yùn)算學(xué)問(wèn)，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)，能利用估算、推斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。在爭(zhēng)論計(jì)算方法、驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果、發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題等活動(dòng)中，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)思索的大致過(guò)程與結(jié)果，學(xué)會(huì)在表達(dá)前整理、在傾聽(tīng)后思索，進(jìn)一步感受反思性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的意義和價(jià)值。

4．情感與態(tài)度方面。

增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，初步進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)歷史的進(jìn)展是息息相關(guān)。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。

四、教學(xué)措施

1、努力鉆研教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓舞差生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全班平衡進(jìn)展。

2、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算力量。將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成局部進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫忙人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成――面對(duì)詳細(xì)問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇適宜的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最終應(yīng)用計(jì)算到達(dá)解決問(wèn)題的目的――這樣一種思維方法。

3、重視形象直觀教學(xué)。培育學(xué)生的觀看力量和思維力量，有意識(shí)的逐步培育學(xué)生分析推理力量。創(chuàng)設(shè)豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的學(xué)問(wèn)，感受方位學(xué)問(wèn)與日常生活的親密聯(lián)系。

4、利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)――了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。

5、讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生的實(shí)踐力量和解決問(wèn)題力量。

6、讓學(xué)生通過(guò)觀看、操作、試驗(yàn)、猜想、推理與溝通等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇異與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思索問(wèn)題的意識(shí)。

7、供應(yīng)豐富的培育情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。鼓勵(lì)他們擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面和進(jìn)一步探究討論的興趣與欲望，并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己勝利、力量增加等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信念。

五、教學(xué)課時(shí)安排：

一、兩位數(shù)乘兩位數(shù)……………………10課時(shí)

☆好玩的乘法計(jì)算………1課時(shí)

二、千米和噸……………3課時(shí)

三、解決問(wèn)題的策略……………………4課時(shí)

四、混合運(yùn)算……………5課時(shí)

★算“24點(diǎn)”…………1課時(shí)

五、年、月、日…………6課時(shí)

六、長(zhǎng)方形和正方形的面積……………9課時(shí)

七、分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）……………6課時(shí)

八、小數(shù)的初步熟悉……………………4課時(shí)

九、數(shù)據(jù)的收集和整理（二）…………3課時(shí)

★上學(xué)時(shí)間………………1課時(shí)

十、期末復(fù)習(xí)……………5課時(shí)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇4

一、教材簡(jiǎn)析

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）仍舊分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，連續(xù)教學(xué)整數(shù)的除法和乘法，包括三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，以及應(yīng)用這些計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題；連續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)，把若干個(gè)物體組成的整體平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份；首次教學(xué)小數(shù)，有一位小數(shù)的意義、讀與寫(xiě)、大小比擬、加減計(jì)算等學(xué)問(wèn)；還教學(xué)時(shí)間單位年、月、日，較大的長(zhǎng)度單位千米，較大的質(zhì)量單位噸。在“空間與圖形”領(lǐng)域，教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在方格紙上平移圖形的方法；初步教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形；連續(xù)從正面、側(cè)面、上面觀看較簡(jiǎn)潔的幾何體，用圖形表達(dá)看到的外形；教學(xué)面積的意義，常用的面積單位，以及長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域教學(xué)平均數(shù)的含義，求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，用平均數(shù)描述和分析一組數(shù)據(jù)的根本狀況。聯(lián)系上面三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，編排了六次實(shí)踐活動(dòng)?！拔覀兊脑囼?yàn)田”是場(chǎng)景型的活動(dòng)，在試驗(yàn)田場(chǎng)景里提出并解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；“運(yùn)動(dòng)與身體變化”是專(zhuān)題討論型的活動(dòng)，用統(tǒng)計(jì)的學(xué)問(wèn)與方法，討論體育運(yùn)動(dòng)引起的脈搏和呼吸的變化狀況。其它都是操作（制作）型的活動(dòng)。

另外，還編排了十多篇“你知道嗎”，大致有兩類(lèi)內(nèi)容。一類(lèi)是與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有聯(lián)系的自然學(xué)問(wèn)和社會(huì)學(xué)問(wèn)，如劃分一年四季的溫度標(biāo)準(zhǔn)、大自然和建筑里的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象、物體在月球上的重只是在地球上的等。其次類(lèi)是有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史故事，如我國(guó)明朝“鋪地錦”的乘法計(jì)算、古代和近代測(cè)量長(zhǎng)度和物重的工具、出土文物上的幾何外形、古代表示小數(shù)的方法等。這些內(nèi)容能拓開(kāi)學(xué)生的視野，增多學(xué)問(wèn)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。編排了十多道思索題，作為彈性的教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)意局部地區(qū)、學(xué)生的需要。

二、教材編排特點(diǎn)

1、供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中發(fā)覺(jué)和提出新的計(jì)算問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法的現(xiàn)實(shí)需要，通過(guò)系列的場(chǎng)景情境，讓學(xué)生在相互關(guān)聯(lián)的情境中不斷發(fā)覺(jué)和提出新的問(wèn)題，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算和生活的親密聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷解決問(wèn)題的靈感；留意運(yùn)用實(shí)例引出概念和幫忙學(xué)生建立面積和面積單位等概念，運(yùn)用不同的實(shí)例幫忙豐富概念。

2、展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境，借助直觀和操作逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，安排由淺入深，可以降低學(xué)生理解上的困難，利于學(xué)生逐步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，安排很多直觀操作活動(dòng)，幫忙學(xué)生把詳細(xì)的感知逐步上升為數(shù)學(xué)的結(jié)論；突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，教材留意親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，特別留意溝通小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生形成關(guān)于小數(shù)的良好數(shù)感。

3、留意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的比擬。一是通過(guò)比擬，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法，發(fā)覺(jué)計(jì)算規(guī)律，產(chǎn)生新的體驗(yàn)，提高計(jì)算力量；二是通過(guò)比擬，幫忙學(xué)生把握面積與周長(zhǎng)的聯(lián)系與區(qū)分，例如，通過(guò)拼擺、計(jì)算和列表，使學(xué)生熟悉到有些圖形的面積相等，但它們的周長(zhǎng)卻長(zhǎng)短各異，反之，有些圖形的周長(zhǎng)相等，但它們的面積有可能大小不同，這樣，學(xué)生在詳細(xì)情境中，對(duì)圖形面積與周長(zhǎng)的概念及計(jì)算方法的熟悉便逐步清楚并得到提升。

4、平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)都是對(duì)圖形進(jìn)展變換的方法，教材編排時(shí)，留意選擇學(xué)生熟識(shí)和感興趣的素材，吸引學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱；設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中逐步加深體驗(yàn)；結(jié)合觀看和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀賞和制作漂亮的圖案，使學(xué)生在獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，受到美的熏陶，培育積極安康的審美情趣。

5、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的整體性、現(xiàn)實(shí)性、應(yīng)用性。一是強(qiáng)調(diào)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與綜合，例如，熟悉時(shí)間單位“年、月、日”以后，安排的實(shí)踐活動(dòng)“生日快日”，調(diào)查里同學(xué)的生日，并分別按月份和季度分類(lèi)整理，完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，使“年、月、日”的學(xué)問(wèn)與“統(tǒng)計(jì)”的學(xué)問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，表達(dá)了綜合性。二是強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，例如，熟悉了“千米和噸”以后，安排的實(shí)踐活動(dòng)“了解千米”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找有關(guān)的體育、交通、天文、地理常識(shí)，幫忙他們從不同角度去熟悉千米，并體會(huì)千米在生活的廣泛應(yīng)用；三是強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”單元以后，安排的實(shí)踐活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與身體變化”，始終以討論和解決問(wèn)題為主線，從而突出了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用性。

三、教學(xué)建議

1.要預(yù)備好必要的教具和學(xué)具?？臻g與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)要預(yù)備教具，其他領(lǐng)域的內(nèi)容的情境的創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)實(shí)生活素材的再現(xiàn)等也要預(yù)備教具，要充分利用好教材供應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的教具要預(yù)備，每個(gè)學(xué)生最好都能預(yù)備必要的學(xué)具，以便學(xué)生充分地進(jìn)展觀看和操作活動(dòng)。

2、要精確把握教學(xué)要求。一是要精確把握教學(xué)內(nèi)容的度，不人為地加大教學(xué)難度和密度，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反之也然；二是要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生反復(fù)嘗試、練習(xí)，不斷修正，鼓舞學(xué)生相互幫忙、合作完成任務(wù)。

3、重視進(jìn)展學(xué)生估算策略，培育學(xué)生估算意識(shí)和力量；重視學(xué)生先計(jì)算后驗(yàn)算、檢查的要求，培育學(xué)生驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

4、解決問(wèn)題時(shí)，要先鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)、方法、閱歷，經(jīng)受探究的過(guò)程，再充分溝通，培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和認(rèn)真觀看、積極思索的習(xí)慣。

5、強(qiáng)化練習(xí)的設(shè)計(jì)，力求形式多樣、題型新奇、敏捷多變，避開(kāi)單一、枯燥、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練，做到精講精練，在練習(xí)中要讓學(xué)生進(jìn)展必要的溝通，可以讓學(xué)生溝通一些獲得的有關(guān)信息，積存感受。在解決問(wèn)題時(shí)，注意比擬，以溝通一些實(shí)際問(wèn)題之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知構(gòu)造，在解決問(wèn)題后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣想的，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)思索，教學(xué)思索題時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在理解題意的根底上，自己去探究解答的方法，不要當(dāng)作例題來(lái)教學(xué)。

6、重視教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注對(duì)乘法、除法計(jì)算方法等學(xué)問(wèn)技能方面的理解和把握，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究和合作溝通等學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)，關(guān)注他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展，評(píng)價(jià)的方式多樣，把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，旨在引導(dǎo)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的今后連續(xù)學(xué)習(xí)增加新的動(dòng)力。

四、教學(xué)進(jìn)度安排建議表

略

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇5

一、內(nèi)容的增刪和變化

本冊(cè)修訂后的教材，一共有十個(gè)單元。與試驗(yàn)教材相比，主要是有以下幾個(gè)調(diào)整和變化。

1．重新整合年、月、日和24時(shí)記時(shí)法的熟悉

24時(shí)記時(shí)法的內(nèi)容原本是安排在三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)展教學(xué)。但在教材試驗(yàn)過(guò)程中，不少教師反映學(xué)生解決這局部?jī)?nèi)容中“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的實(shí)際問(wèn)題有肯定困難，建議適當(dāng)后移?？紤]到“課標(biāo)2023年版”把24時(shí)記時(shí)法安排在第一學(xué)段，所以教材修訂時(shí)將這局部?jī)?nèi)容與年、月、日的學(xué)問(wèn)加以整合，集中安排在本冊(cè)教材的第五單元。這樣，一方面有助于學(xué)生充分利用生活閱歷更好地理解和應(yīng)用學(xué)問(wèn)，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時(shí)間單位及其相互關(guān)系，同時(shí)也便利教師組織演示、操作以及相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

2．提前安排兩步混合運(yùn)算，鼓舞學(xué)生嘗試列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題

“課標(biāo)2023年版”把兩步混合運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容由其次學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“熟悉小括號(hào)，能進(jìn)展簡(jiǎn)潔的正數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）”。為此，教材在修訂時(shí)作了相應(yīng)的安排。盡管學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)潔的兩步式題（含同級(jí)運(yùn)算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運(yùn)算挨次都是“從左往右逐次計(jì)算”。本冊(cè)教材安排的兩步混合運(yùn)算式題涉及兩步混合運(yùn)算的各種情形，自然也就涉及運(yùn)算挨次的各項(xiàng)根本規(guī)定，因此它對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生直接的影響，需要我們賜予必要的關(guān)注。教材在安排這局部?jī)?nèi)容時(shí)，還第一次要求學(xué)生嘗試列綜合算式解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。這樣做，一方面可以幫忙學(xué)生更好地體會(huì)兩步混合運(yùn)算的意義和價(jià)值；另一方面也有助于學(xué)生更加宏觀地把握實(shí)際問(wèn)題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們把解題思路與相關(guān)運(yùn)算挨次的規(guī)定有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維力量，尤其是分析和綜合力量的進(jìn)展。

3．按“解決問(wèn)題策略”內(nèi)容板塊的整體規(guī)劃，教學(xué)從問(wèn)題動(dòng)身進(jìn)展思索的策略

從所求問(wèn)題入手，依據(jù)數(shù)量關(guān)系先找出與這個(gè)問(wèn)題直接相關(guān)的兩個(gè)條件，再把上述條件中的未知項(xiàng)作為新的問(wèn)題，并連續(xù)查找與它直接相關(guān)的另外兩個(gè)條件……像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思索方法，我們稱(chēng)之為從問(wèn)題動(dòng)身思索的策略。與三年級(jí)上冊(cè)安排的從條件動(dòng)身思索的策略一樣，它在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中也有著廣泛的應(yīng)用。體驗(yàn)并把握這一策略，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步積存分析和解決問(wèn)題的閱歷，而且有助于他們逐步加深策略體驗(yàn)，不斷增加運(yùn)用策略解決問(wèn)題的自覺(jué)性，并為綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的策略以及連續(xù)學(xué)習(xí)其他策略奠定堅(jiān)實(shí)的根底。

4．后移平均數(shù)的熟悉，重新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

依據(jù)“課標(biāo)2023年版”的要求，第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過(guò)程、積存初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)閱歷，不要求熟悉正式的統(tǒng)計(jì)圖表，也不要求熟悉平均數(shù)以及用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的整體水平。為此，教材把原來(lái)安排在三年級(jí)下冊(cè)與平均數(shù)有關(guān)的內(nèi)容后移至四年級(jí)上冊(cè)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生基于解決問(wèn)題的需要，連續(xù)了解一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理方法，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息，感受數(shù)據(jù)分析的意義和價(jià)值。與二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》相比，本冊(cè)教材一方面幫忙學(xué)生進(jìn)一步積存收集和整理數(shù)據(jù)的閱歷，了解并初步把握數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)潔匯總、排序和分組方法；另一方面，則引導(dǎo)他們對(duì)收集和整理的數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)潔分析，初步體會(huì)分析數(shù)據(jù)時(shí)不僅要關(guān)注個(gè)別數(shù)據(jù)，也要關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面，概括簡(jiǎn)潔分布狀況，這樣才能從數(shù)據(jù)中獲得更多也更有價(jià)值的信息。

二、教材簡(jiǎn)析

蘇教版五年級(jí)《數(shù)學(xué)》教材下冊(cè)共安排了九個(gè)單元，分四個(gè)領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。

1．“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊(cè)教材的主要內(nèi)容，共安排7個(gè)單元，包括“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“千米和噸”、“解決問(wèn)題的策略”、“混合運(yùn)算”、“年、月、日”、“分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）”、“小數(shù)的初步熟悉”。

2．“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第六單元“長(zhǎng)方形和正方形的面積”。

3．“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域安排了1個(gè)單元，即第九單元“數(shù)據(jù)的收集與整理”。

4．“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域一共安排了2次活動(dòng)，包括：“算24點(diǎn)”和“上學(xué)時(shí)間”。第十單元是本冊(cè)教材的“整理與復(fù)習(xí)”。還增設(shè)探究“好玩的乘法計(jì)算”專(zhuān)題活動(dòng)。

三、各單元分析

第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是在學(xué)生已經(jīng)把握兩位數(shù)乘一位數(shù)的根底上安排的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在很大程度上可以適用于三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至三位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算中去。因此，在整數(shù)乘法中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算具有很強(qiáng)的根底性，把它組成一個(gè)單元，有利于加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算力量。本單元安排了6個(gè)例題，詳細(xì)如下：例1：兩位數(shù)乘10的口算（包括幾十乘幾十）

例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)

例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）

例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）

例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算

例6：用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題

（二）教學(xué)建議

1．教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓舞學(xué)生探究算法，在溝通中相互印證，從中選擇比擬便利的方法。

例1教學(xué)12×10，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓舞學(xué)生通過(guò)自己的努力，積極探究算法。

2．為解決實(shí)際問(wèn)題而估算，表達(dá)估算的意義；創(chuàng)設(shè)需要估算的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受估算的過(guò)程。

例2的編寫(xiě)，充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數(shù)學(xué)計(jì)算方式，更是有效解決問(wèn)題的常用手段；教學(xué)估算不是學(xué)生被動(dòng)承受怎么算，而是主動(dòng)探究新算法的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決怎樣的問(wèn)題用到了估算，體會(huì)是如何估算的，還要體會(huì)到估算都有什么作用。

3．意義建構(gòu)筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫(xiě)在哪里的問(wèn)題，然后要解決如何進(jìn)位的問(wèn)題，最終形成完整的計(jì)算法則。例3和例4都是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學(xué)豎式的構(gòu)造，包括乘的步驟以及每一步乘得的結(jié)果的書(shū)寫(xiě)位置；例4著重教學(xué)乘法過(guò)程中的進(jìn)位，并形成計(jì)算法則。這樣安排分散了難點(diǎn)，有利于課堂教學(xué)加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，突出重點(diǎn)并有效地解決難點(diǎn)。

4．教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡(jiǎn)便的豎式怎樣寫(xiě)，還要他們體會(huì)這樣寫(xiě)的合理性。本單元計(jì)算兩位數(shù)乘幾十，一般采納筆算，尤其是像37×30這樣需要進(jìn)位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數(shù)。兩位數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特別狀況，它的豎式在遵循計(jì)算法則的前提下，有特別處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生把握簡(jiǎn)便形式的筆算技巧。

5．教學(xué)連乘計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，重視解題思路的形成，進(jìn)展推理力量。

6．結(jié)合乘法計(jì)算，滲透乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律。

協(xié)作例5的“想想做做”第5題以及單元復(fù)習(xí)中的第8題、第10題、第11題都是結(jié)合乘法筆算，在滲透乘法運(yùn)算律和積的變化規(guī)律。

其次單元：千米和噸

（一）教學(xué)內(nèi)容

千米和噸不與其他長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是由于熟悉千米和噸需要相應(yīng)的生活閱歷支持，要在現(xiàn)實(shí)的情境里體驗(yàn)1千米是多長(zhǎng)、1噸是多重，要聯(lián)系萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)問(wèn)進(jìn)展千米和米、噸和千克之間的換算。低年級(jí)學(xué)生一般不具備熟悉千米和噸的條件，所以教材在三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)這兩個(gè)計(jì)量單位。本單元共安排了兩個(gè)例題進(jìn)展教學(xué)，分別是：

例1：熟悉千米

例2：熟悉噸

（二）教學(xué)建議

1．因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實(shí)際長(zhǎng)度。

千米是比擬大的長(zhǎng)度單位，日常生活中常常使用。盡管有些學(xué)生會(huì)聽(tīng)到或看到這個(gè)長(zhǎng)度單位，但并沒(méi)有形成1千米的長(zhǎng)度概念。主要緣由有兩個(gè)：一是低年級(jí)學(xué)生在生活中很少有時(shí)機(jī)接觸千米，缺少感性熟悉來(lái)支持概念的形成。二是千米無(wú)法像較小的長(zhǎng)度單位那樣，在直尺上直接感知。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫忙學(xué)生體會(huì)1噸有多重。

噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。學(xué)生熟悉噸，不行能像體驗(yàn)1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會(huì)。

3．結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)“千米和噸”的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算或估量。

練習(xí)三中第3、第4題都是一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生困難不大；第5題不必算出準(zhǔn)確得數(shù)，通過(guò)估算就能解決。教材還安排了填表和測(cè)量的活動(dòng)，如第8題，了解黑龍江、黃河、長(zhǎng)江、珠江的長(zhǎng)度；第9題按自己走1千米所用的步數(shù)或時(shí)間，推算出從學(xué)校門(mén)口到哪里大約長(zhǎng)1千米。這些培育學(xué)生力量的活動(dòng)，切不行無(wú)視。

第三單元：解決問(wèn)題的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)，詳細(xì)安排如下：

例1：初步體會(huì)從問(wèn)題動(dòng)身的推理過(guò)程，解決有三個(gè)已知條件的，求還剩多少的兩步計(jì)算問(wèn)題。

例2：利用從問(wèn)題向條件的推理，解決只有兩個(gè)已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計(jì)算問(wèn)題。

（二）教學(xué)建議

教材安排遵循“策略”的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習(xí)策略：先體會(huì)策略，再運(yùn)用策略，逐步到達(dá)把握策略的目的。教材主要安排求一共多少、還剩多少、相差多少的兩步計(jì)算問(wèn)題，是由于這些問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系相宜從問(wèn)題動(dòng)身進(jìn)展推理，學(xué)生很熟識(shí)這些數(shù)量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會(huì)從問(wèn)題向條件推理的思索方法，從而形成思路、把握策略。

1．首次教學(xué)從問(wèn)題向條件的推理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點(diǎn)和方法。

2．解答只有兩個(gè)已知條件的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)從問(wèn)題想起的好處。

3．編排必要的根底訓(xùn)練，幫忙學(xué)生把握解決問(wèn)題的策略。

解決問(wèn)題的策略要在練習(xí)中漸漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習(xí)主要有兩種類(lèi)型，一是針對(duì)策略的特點(diǎn)而進(jìn)展的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，二是應(yīng)用策略解答的兩步計(jì)算問(wèn)題。依據(jù)問(wèn)題先說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，再說(shuō)說(shuō)缺少什么條件。利用“從問(wèn)題想起”的策略推理分析兩步計(jì)算問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

第四單元：混合運(yùn)算

（一）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地把握了加、減、乘、除四則運(yùn)算，能進(jìn)展連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計(jì)的兩步運(yùn)算，還初步接觸了乘加、乘減的計(jì)算。本單元教學(xué)混合運(yùn)算，把計(jì)算從加減或乘除的同級(jí)運(yùn)算擴(kuò)展到加（減）乘（除）不同級(jí)運(yùn)算，要求學(xué)生體會(huì)并把握運(yùn)算挨次，學(xué)會(huì)使用遞等式表示運(yùn)算過(guò)程與步驟，初步運(yùn)用混合運(yùn)算解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題?？紤]到三年級(jí)學(xué)生的水平，本單元只教學(xué)兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，安排了三道例題，詳細(xì)安排如下：

例1：乘法和加、減法的”兩步混合運(yùn)算

例2：除法和加、減法的兩步混合運(yùn)算

例3：含有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算

教材把不同級(jí)的混合運(yùn)算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各安排一道例題教學(xué)，降低了認(rèn)知難度，能便利教與學(xué)。

（二）教學(xué)建議

1．聯(lián)系解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)運(yùn)算挨次

運(yùn)算挨次是進(jìn)展四則混合運(yùn)算應(yīng)遵循的規(guī)定，為什么要有這樣的規(guī)定？教材讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的素材體會(huì)運(yùn)算挨次的合理性。這就是把運(yùn)算挨次的教學(xué)與列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)相結(jié)合的主要緣由。

2．在教學(xué)運(yùn)算挨次的同時(shí)，教學(xué)列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。

初步體會(huì)列解決實(shí)際問(wèn)題的綜合算式，一般有兩種方法，一種是先列出分步算式再通過(guò)“代入”，把分步算式合并成綜合算式；另一種是依據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系式直接列出綜合算式。逐步體會(huì)教材突出列綜合算式要依據(jù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成先思索問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，在列綜合算式的習(xí)慣。

3.學(xué)會(huì)思辨

3．細(xì)心安排題組練習(xí)，使全單元的教學(xué)效果更好。

通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生需要把握多種類(lèi)型計(jì)算的運(yùn)算挨次，有同級(jí)的、不同級(jí)的、有小括號(hào)的，如何把這些運(yùn)算挨次構(gòu)建成一個(gè)相對(duì)完整的構(gòu)造，便于學(xué)生準(zhǔn)時(shí)提取，正確使用呢？教材安排了一些計(jì)算題組，通過(guò)比擬一樣和不同之處，幫忙學(xué)生熟識(shí)并全面把握運(yùn)算挨次。如p35/4盡管數(shù)據(jù)一樣，數(shù)的位置一樣，但是運(yùn)算符號(hào)不同，運(yùn)算挨次也不同。相類(lèi)似的安排還有p37/3、p39/3、p40/2。

第五單元：年、月、日

（一）教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)量單位中，時(shí)間單位比擬抽象，難以體驗(yàn)一個(gè)單位詳細(xì)有多少，而且相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率也不完全全都。所以，教材把時(shí)間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時(shí)間單位的其次段，在二年級(jí)教學(xué)的時(shí)、分、秒的根底上，再來(lái)教學(xué)年、月、日的學(xué)問(wèn)，以及24時(shí)記時(shí)法。全單元安排四道例題，詳細(xì)安排如下：

例1：熟悉年、月、日

例2：熟悉平年和閏年

例3：熟悉24時(shí)記時(shí)法

例4：求簡(jiǎn)潔的經(jīng)過(guò)時(shí)間

（二）教學(xué)建議

1．安排學(xué)生在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的學(xué)問(wèn)，幫忙他們形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。

2．比擬不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的學(xué)問(wèn)。

平年和閏年的區(qū)分主要表現(xiàn)在它的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生熟悉平年和閏年，體會(huì)有關(guān)閏年的規(guī)律。

3．聯(lián)系生活常識(shí)，利用圖形直觀表示24時(shí)記時(shí)法的原理與方法。

4．解決“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的問(wèn)題，放開(kāi)思索與算法。

日常生活中常有“求經(jīng)過(guò)時(shí)間”的問(wèn)題，其難易程度差異很大。本單元教材通過(guò)解決比擬簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，使學(xué)生懂得“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的含義，初步學(xué)會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間的思索方法。例4：例題安排的是求整點(diǎn)與整點(diǎn)之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間，要求獨(dú)立思索，允許解法多樣。問(wèn)題要求“《動(dòng)畫(huà)劇場(chǎng)》從14:00開(kāi)頭播放，16:00完畢，播放多長(zhǎng)時(shí)間”。這個(gè)問(wèn)題不是很難，教材鼓舞學(xué)生自己想方法解決，學(xué)生可能看著鐘面思索，也可能仿按例3的直條思索，然后教材指出，還可以用減法計(jì)算，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)過(guò)時(shí)間”的含義。其實(shí)，在鐘面上或直條上直接數(shù)出播放時(shí)間，與列式計(jì)算，其思索過(guò)程是全都的，都是從16小時(shí)里去掉14小時(shí)，只是它的表現(xiàn)形式不同，教學(xué)時(shí)要溝通它們的一樣點(diǎn)?！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c(diǎn)時(shí)刻之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間，教材利用線段圖幫忙學(xué)生思索。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標(biāo)注開(kāi)頭，在8:40下面標(biāo)注完畢，學(xué)生直接看著線段圖計(jì)算播放時(shí)間。學(xué)生可以直接數(shù)，也可以列式計(jì)算。

第六單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元在學(xué)生初步把握長(zhǎng)方形和正方形的特征，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的根底上安排的。教學(xué)內(nèi)容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。這些學(xué)問(wèn)是平面圖形面積的起步學(xué)問(wèn)，在以后教學(xué)其他圖形的面積計(jì)算有重要的根底作用。全單元安排七道例題，詳細(xì)安排如下：

例1、例2：熟悉面積

例3：熟悉面積單位

例4、例5、例6：長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算

例7：面積單位之間的進(jìn)率

（二）教學(xué)建議

1．加強(qiáng)直觀感受，在物體外表和平面圖形上抽象出面積的意義。

過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材里有“物體外表和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話，本單元沒(méi)有這樣寫(xiě)出。而是聯(lián)系詳細(xì)材料，以豐富的感性熟悉為根底的自主抽象與概括。

2．教學(xué)常用的面積單位，加強(qiáng)操作活動(dòng)，形成面積單位的初步觀念。

與面積單位的根本概念有關(guān)的學(xué)問(wèn)是：什么是面積單位、有哪些面積單位、各個(gè)面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。

3．通過(guò)測(cè)量，探究長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式。

4．通過(guò)計(jì)算正方形的面積，推算出面積單位之間的進(jìn)率。

把面積單位的進(jìn)率安排在本單元最終教學(xué)，可以利用正方形面積公式，通過(guò)計(jì)算推理出相關(guān)的進(jìn)率。

5．適時(shí)安排關(guān)于周長(zhǎng)和面積的比擬。

周長(zhǎng)和面積是兩個(gè)不同的概念，屬于兩類(lèi)不同的量。周長(zhǎng)和面積都存在于平面圖形上，學(xué)生簡(jiǎn)單混淆求周長(zhǎng)和求面積的問(wèn)題。所以，準(zhǔn)時(shí)安排周長(zhǎng)和面積的比擬，幫忙學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)不同的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)不行疏忽的任務(wù)。

（1）比擬計(jì)量單位及其使用。

（2）比擬概念及其算法。

（3）體會(huì)周長(zhǎng)一樣的圖形，面積不肯定相等；面積一樣的圖形，周長(zhǎng)不肯定相等。

6．編排“動(dòng)手做”，激發(fā)對(duì)圖形的興趣，培育探究精神，滲透圖形的運(yùn)動(dòng)。

這里安排的“動(dòng)手做”，分別把一個(gè)較大的長(zhǎng)方形和正方形，分成若干個(gè)較小的長(zhǎng)方形，通過(guò)在大長(zhǎng)方形和正方形里畫(huà)小長(zhǎng)方形，得出最多能分成的個(gè)數(shù)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不用計(jì)算和考慮圖形的周長(zhǎng)或面積，只要關(guān)注圖形的外形特點(diǎn)，思索怎樣把小長(zhǎng)方形“放”在大圖形里面，可以橫著放，也可以豎著放，可以思索怎樣放正好，怎樣放還會(huì)有剩余，培育學(xué)生探究精神和實(shí)踐力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

第七單元：分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是在三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步熟悉（一）》的根底上編排的。學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了一個(gè)物體、一個(gè)圖形的幾分之一和幾分之幾，會(huì)在直觀圖形的幫忙下比擬兩個(gè)分母一樣的分?jǐn)?shù)的大小，比擬兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，能計(jì)算簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。本單元連續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)，把若干個(gè)一樣的物體看成一個(gè)整體，熟悉整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，詳細(xì)安排如下表：

例1、例2：熟悉一個(gè)整體的幾分之一

例3：“求一個(gè)整體的幾分之一是多少”的實(shí)際問(wèn)題

例4：熟悉一個(gè)整體的幾分之幾

例5：“求一個(gè)整體