（一）知識與技能1．了解地心說和日心說的基本內(nèi)容。2．知道開普勒行星運(yùn)動定律及其科學(xué)價值，會用該定律分析行星運(yùn)動問題。3．知道所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上。4．知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個比值與行星的質(zhì)量無關(guān)，但與太陽的質(zhì)量有關(guān)。（二）過程與方法了解人類對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識過程，通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運(yùn)動的不同認(rèn)識，認(rèn)識到觀察、實驗、總結(jié)實際規(guī)律在科學(xué)探究中的重要作用。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過學(xué)習(xí)開普勒行星運(yùn)動定律的建立過程，滲透物理科學(xué)探究的方法和思想，形成正確的宇宙運(yùn)動觀。2．感悟科學(xué)是人類進(jìn)步不竭的動力，感悟科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著和獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神和勇于創(chuàng)新、敢于堅持真理、實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析(一)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過小學(xué)的科學(xué)課、報刊、雜志、電視等方式對有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的，無系統(tǒng)的天體運(yùn)動研究歷史方面的知識，但對天體的運(yùn)動學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。（二）學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運(yùn)動抽象、無法感知，學(xué)生在理解行星的運(yùn)動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過，也會給學(xué)生造成困惑。本節(jié)課的目標(biāo)切入點(diǎn)準(zhǔn)確到位，側(cè)重于“三維”中的情感、態(tài)度和價值觀；較好地體現(xiàn)了教材內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)全章的地位和功能。6.1《行星的運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)分析：本節(jié)內(nèi)容主要介紹了人類歷史上發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動規(guī)律——開普勒三定律的一個過程。從托勒密發(fā)展并完善的地心說，哥白尼勇敢的壯舉——提出日心說，布魯諾宣傳和捍衛(wèi)真理，第谷天才的行星觀測技術(shù)，到開普勒發(fā)現(xiàn)并總結(jié)三大定律，經(jīng)歷了一千多年的時間，要讓學(xué)生了解這段真理發(fā)現(xiàn)的艱難歷程，并從科學(xué)家身上看到堅持不懈、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。二、學(xué)情分析(一)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，可能只是通過小學(xué)的科學(xué)課、報刊、雜志、電視等方式對有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二，對科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非?，嵥榈模瑹o系統(tǒng)的天體運(yùn)動研究歷史方面的知識，但對天體的運(yùn)動學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。（二）學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看，由于行星運(yùn)動抽象、無法感知，學(xué)生在理解行星的運(yùn)動規(guī)律上會存在障礙，同時橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過，也會給學(xué)生造成困惑。本節(jié)課的目標(biāo)切入點(diǎn)準(zhǔn)確到位，側(cè)重于“三維”中的情感、態(tài)度和價值觀；較好地體現(xiàn)了教材內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)全章的地位和功能。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．了解地心說和日心說的基本內(nèi)容。2．知道開普勒行星運(yùn)動定律及其科學(xué)價值，會用該定律分析行星運(yùn)動問題。3．知道所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上。4．知道所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等，且這個比值與行星的質(zhì)量無關(guān)，但與太陽的質(zhì)量有關(guān)。（二）過程與方法了解人類對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識過程，通過托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、開普勒等幾位科學(xué)家對行星運(yùn)動的不同認(rèn)識，認(rèn)識到觀察、實驗、總結(jié)實際規(guī)律在科學(xué)探究中的重要作用。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過學(xué)習(xí)開普勒行星運(yùn)動定律的建立過程，滲透物理科學(xué)探究的方法和思想，形成正確的宇宙運(yùn)動觀。2．感悟科學(xué)是人類進(jìn)步不竭的動力，感悟科學(xué)家對科學(xué)的執(zhí)著和獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神和勇于創(chuàng)新、敢于堅持真理、實事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握開普勒行星運(yùn)動定律，認(rèn)識行星的運(yùn)動。教學(xué)難點(diǎn)：對開普勒行星運(yùn)動定律的理解和應(yīng)用。五、教學(xué)方法1.“日心說”的建立教學(xué)——采用學(xué)生自主閱讀對比、反證、合作交流及講授法。2.行星運(yùn)動規(guī)律的建立——采用放錄像和CAI課件模擬行星的運(yùn)動情況。六、教學(xué)資源制作ppt課件，行星運(yùn)動動畫；自制教具；視頻：《宇宙與人》片段；工具軟件：flash8，PowerPoint.七、教學(xué)過程引入新課多媒體演示：天體運(yùn)動的圖片瀏覽。在浩瀚的宇宙中有無數(shù)大小不一、形態(tài)各異的天體，如月亮、地球、太陽、夜空中的星星……由這些天體組成的廣袤無限的宇宙始終是我們渴望了解、不斷探索的領(lǐng)域。人們對行星運(yùn)動的認(rèn)識過程是漫長復(fù)雜的，歷史上有過不同的看法，科學(xué)家對此進(jìn)行了不懈的探索，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將使我們正確地認(rèn)識行星的運(yùn)動。進(jìn)行新課（一）、簡介中國古代宇宙觀1.蓋天說：天圓如張蓋，地方如棋局。2.渾天說：“天地之體，狀如鳥卵，天包地之外，猶卵之裹黃，周旋無端，其形渾渾然?！保ê喗橹袊糯钪嬗^，使學(xué)生對我國古人對天體運(yùn)動的研究有所理解）（二）、地心說與日心說學(xué)習(xí)與交流：請學(xué)生閱讀教材課文一、二自然段思考下面幾個問題:課件展示問題：1.古代人們對天體運(yùn)動存在哪些看法?2.什么是“地心說”,什么是“日心說”?3.哪種學(xué)說占統(tǒng)治地位的時間較長?4.兩種學(xué)說爭論的結(jié)果是什么?［學(xué)生活動］閱讀課文,并從課文中找出相應(yīng)的答案。1.在古代,人們對于天體的運(yùn)動存在著地心說和日心說兩種對立的看法。2.“地心說”認(rèn)為地球是宇宙的中心,是靜止不動的,太陽,月亮以及其他行星都繞地球運(yùn)動；“日心說”認(rèn)為太陽是宇宙的中心,地球,月亮以及其他行星都在繞太陽運(yùn)動。3.“地心說”占領(lǐng)統(tǒng)治地位的時間較長.4.“日心說”與“地心說”爭論的結(jié)果是“日心說”最終戰(zhàn)勝了“地心說”，真理最終戰(zhàn)勝了謬誤。教師：介紹“地心說”和“日心說”的發(fā)展過程多媒體展示“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)，并配以動畫。（讓學(xué)生對這兩種對立的學(xué)說有一個簡單的感性認(rèn)識。）（三）、開普勒對行星運(yùn)動的研究教師：德國的物理學(xué)家開普勒繼承和總結(jié)了他的導(dǎo)師第谷的全部觀測資料及觀測數(shù)據(jù)，也是以行星繞太陽做勻速圓周運(yùn)動的模型來思考和計算的，但結(jié)果總是與第谷的觀測數(shù)據(jù)有8′的角度誤差。當(dāng)時公認(rèn)的第谷的觀測誤差不超過2′。開普勒想，很可能不是勻速圓周運(yùn)動。在這個大膽思路下，開普勒又經(jīng)過四年多的刻苦計算，先后否定了19種設(shè)想，最后終于計算出行星是繞太陽運(yùn)動的，并且運(yùn)動軌跡為橢圓，證明了哥白尼的“日心說”是正確的，并總結(jié)為行星運(yùn)動三定律。（使學(xué)生領(lǐng)略前輩科學(xué)家們對自然奧秘不屈不撓探索的精神和對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，從而感悟科學(xué)的結(jié)論總是在頑強(qiáng)曲折的科學(xué)實踐中悄悄來臨）請學(xué)生閱讀課文三、四、五自然段,同時回答下列問題:課件展示問題：1.古人認(rèn)為天體做什么運(yùn)動?2．開普勒認(rèn)為行星做什么樣的運(yùn)動?他是怎樣得出這一結(jié)論的?3．開普勒描述行星繞太陽運(yùn)動的規(guī)律的具體內(nèi)容是什么?[學(xué)生活動］閱讀課文,并從課文中找出相應(yīng)的答案:1、古人把天體的運(yùn)動看得十分神圣,他們認(rèn)為天體的運(yùn)動不同于地面物體的運(yùn)動,天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動。2、開普勒認(rèn)為行星做橢圓運(yùn)動。他發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動，計算所得的數(shù)據(jù)與觀測數(shù)據(jù)不符，只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動，才能解釋這一差別。3、開普勒描述行星繞太陽運(yùn)動的規(guī)律的具體內(nèi)容是：第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上。第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。即：比值k是一個與行星無關(guān)的常量開普勒第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點(diǎn)上．（課件展示開普勒第一定律，使學(xué)生對開普勒第一定律有一個更形象直觀的感性認(rèn)識。）[學(xué)生活動］做一做：用圖釘和細(xì)繩畫橢圓（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橢圓，知道什么是半長軸、半短軸和焦點(diǎn)。）想一想：橢圓上某點(diǎn)到兩個焦點(diǎn)的距離之和與橢圓上另一點(diǎn)到兩個焦點(diǎn)的距離之和有什么關(guān)系?開普勒第二定律：對任意一個行星而言，太陽和行星的連線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積。課件展示開普勒第二定律，使學(xué)生對開普勒第二定律有一個更形象直觀的感性認(rèn)識。教師：如圖所示，行星沿著橢圓軌道運(yùn)行，太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)上．如果時間間隔相等，即t2-t1=t4-t3，那么面積SA=SB。思考與交流：試比較近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)地球的速度大??？（加深對開普勒第二定律的理解）開普勒第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等即a3/T2=k課件展示開普勒第三定律，使學(xué)生通過對天體運(yùn)動的立體畫面的觀看，對天體運(yùn)動的感性認(rèn)識進(jìn)一步提高。教師給出太陽系八大行星平均軌道半徑和周期的數(shù)值，請學(xué)生驗證開普勒第三定律。行星平均軌道半徑R（米）周期T（秒）水星5.79×10107.60×106金星1.08×10111.49×107地球1.49×10113.16×107火星2.28×10115.94×107木星7.78×10113.74×108土星1.43×10129.30×108天王星2.87×10122.66×109海王星4.50×10125.20×109（通過數(shù)據(jù)驗證開普勒第三定律的正確性，并理解k是一個與行星無關(guān)的常量）思考與交流：k是一個與行星無關(guān)的常量，那它可能跟誰有關(guān)?[學(xué)生活動］討論、猜想。點(diǎn)撥理解：第一：開普勒定律是從純運(yùn)動學(xué)的角度來描述行星的時空游戲，它們每一條都是經(jīng)驗定律，只涉及運(yùn)動學(xué)，不涉及動力學(xué)。第二：開普勒定律不僅適用于行星，也適用于衛(wèi)星。只不過此時比值k是由行星質(zhì)量所決定的另一恒量。教師小結(jié)：開普勒三定律是一個整體，它對行星運(yùn)動的描述有一個從定性到定量的過程；開普勒第一定律是其余兩個定律的基礎(chǔ)；三個定律描述的內(nèi)容又是各自獨(dú)立的，并不重復(fù)。教師提問：但由于多數(shù)行星的軌道和圓十分接近，在中學(xué)階段的研究中一般都按圓處理。開普勒三定律適用于圓軌道時，應(yīng)該怎樣表述呢？學(xué)生活動：分組討論，學(xué)生代表發(fā)言。教師：實際上，多數(shù)行星的軌道與圓十分接近，所以在中學(xué)階段的研究中能夠按圓處理．開普勒三定律適用于圓軌道時，應(yīng)該怎樣表述呢?[學(xué)生活動］學(xué)生思考討論，并派代表回答：1.多數(shù)大行星繞太陽運(yùn)動的軌道與圓十分接近，太陽處在圓心。2.對某一行星來說，它繞太陽做圓周運(yùn)動的角速度（或線速度）不變，即行星做圓周運(yùn)動。3.所有行星軌道半徑的三次方跟它的公轉(zhuǎn)周期的二次方比值都相等。教師評價：在科學(xué)研究中，懂得忽略什么有時與懂得重視什么同等重要?？茖W(xué)就是一種近似，一種舍棄次要矛盾緊緊抓住主要矛盾的近似，正是這種近似，才有了真正意義上的科學(xué)。做人也是如此，要懂得取，更要懂得舍，只有舍才能得，正所謂舍得舍得。教師活動：這節(jié)課你收獲了什么？學(xué)生活動：分組討論，學(xué)生代表發(fā)言。對描述自然追求簡單和諧是科學(xué)研究的動力之一。②對自然奧秘不屈不撓探索的精神和對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。③實驗觀察手段是科學(xué)研究的重要方法之一。④實事求是、尊重客觀事實、不迷信權(quán)威、敢于堅持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。⑤實驗歸納和數(shù)學(xué)演繹相結(jié)合是科學(xué)研究中的重要方法。八、當(dāng)堂檢測1、下列說法中正確的是（）A.大多數(shù)人造地球衛(wèi)星的軌道都是橢圓，地球處在這些橢圓的一個焦點(diǎn)上B.人造地球衛(wèi)星在橢圓軌道上運(yùn)動時速度是不斷變化的；在近地點(diǎn)附近速率大，遠(yuǎn)地點(diǎn)附近速率小；衛(wèi)星與地心的連線，在相等時間內(nèi)掃過的面積相等C.大多數(shù)人造地球衛(wèi)星的軌道，跟月亮繞地球運(yùn)動的軌道，都可以近似看做為圓，這些圓的圓心在地心處D.月亮和人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)動，跟行星繞太陽運(yùn)動，遵循相同的規(guī)律2、關(guān)于行星的運(yùn)動說法正確的是（）A、行星半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期越大B、行星半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期越大C、水星半長軸最短，公轉(zhuǎn)周期最大D、冥王星半長軸最長，公轉(zhuǎn)周期最大3、我們假設(shè)地球繞太陽運(yùn)動時的軌道半長軸為為，公轉(zhuǎn)周期為，火星繞太陽運(yùn)動的軌道半徑為，公轉(zhuǎn)周期為，那這些物理量之間應(yīng)該滿足怎樣的關(guān)系？5、已知木星繞太陽的公轉(zhuǎn)周期是地球繞太陽公轉(zhuǎn)周期的12倍，則木星軌道半長軸是地球軌道半長軸的多少倍？九、基礎(chǔ)練習(xí)1、下列說法正確的是（）A.地球是一顆繞太陽運(yùn)動的行星B.關(guān)于天體運(yùn)動的日心說和地心說都是錯誤C.太陽是靜止不動，地球和其它行星都在繞太陽轉(zhuǎn)動D.地球是宇宙的中心，太陽、月亮及其它行星卻繞地球轉(zhuǎn)動2、下列關(guān)于開普勒對于行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識的說法正確的是()A、所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓B、所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是圓C、所有行星的軌道的半長軸的二次方跟公轉(zhuǎn)周期的三次方的比值都相同D、所有行星的公轉(zhuǎn)周期與行星的軌道的半徑成正比3、理論實踐證明，開普勒定律不僅適用于太陽系中的天體運(yùn)動，而且對一切天體（包括衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動）都適用。下面對于開普勒第三定律的公式，下列說法正確的是（）A、公式只適用于軌道是橢圓的運(yùn)動B、式中的K值，對于所有行星（或衛(wèi)星）都相等C、式中的K值，只與中心天體有關(guān)，與繞中心天體旋轉(zhuǎn)的行星（或衛(wèi)星）無關(guān)D、若已知月球與地球之間的距離，根據(jù)公式可求出地球與太陽之間的距離4、兩顆行星的質(zhì)量分別為，繞太陽運(yùn)行的軌道半長軸分別為，則它們的公轉(zhuǎn)周期之比為（） A、B、C、D、無法確定提高練習(xí)5、某行星沿橢圓軌道運(yùn)行，近日點(diǎn)離太陽距離為a，遠(yuǎn)日點(diǎn)離太陽距離為b，過近日點(diǎn)時行星的速率為，則過遠(yuǎn)日點(diǎn)時速率為（）A、B、C、D、6、飛船沿半徑為R的圓周繞地球運(yùn)動其周期為T，地球半徑為，若飛船要返回地面，可在軌道上某點(diǎn)A處將速率降到適當(dāng)?shù)臄?shù)值，從而使飛船沿著以地心為焦點(diǎn)的橢圓軌道運(yùn)行，橢圓與地球表面在B點(diǎn)相切，求飛船由A點(diǎn)到B點(diǎn)所需要的時間？AABR十、課后作業(yè)1、完成學(xué)案上的提高練習(xí)題目2、課外探究作業(yè)課后閱讀教材P64“科學(xué)足跡”欄目中的閱讀材料，體會人類對行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識歷程。每個小組寫一篇讀后感。十一、板書設(shè)計一、地心說與日心說二、開普勒行星運(yùn)動定律（一）開普勒第一定律（軌道定律）（二）開普勒第二定律（面積定律）（三）開普勒第三定律（周期定律）十二、教后反思本節(jié)注重調(diào)動學(xué)生，師生的互動探究式提高課堂教學(xué)效率的有效方法，教學(xué)中使用各種手段，讓學(xué)生入境從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。本節(jié)內(nèi)容雖然對學(xué)生而言是抽象的、陌生的，甚至無法去感知，但憑著對天體的運(yùn)動充滿好奇，去引導(dǎo)學(xué)生了解人們對星體運(yùn)動認(rèn)識的發(fā)展過程，從“日心說”和“地心說”的內(nèi)容到其兩者之間的爭論，從第谷的精心觀測到開普勒的數(shù)學(xué)運(yùn)算，在學(xué)生整體感知的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會這些大師們的思路、方法及他們的一絲不茍的科學(xué)精神，并激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索真理的求知熱情。測評練習(xí)【當(dāng)堂檢測】1、下列說法中正確的是（）A.大多數(shù)人造地球衛(wèi)星的軌道都是橢圓，地球處在這些橢圓的一個焦點(diǎn)上B.人造地球衛(wèi)星在橢圓軌道上運(yùn)動時速度是不斷變化的；在近地點(diǎn)附近速率大，遠(yuǎn)地點(diǎn)附近速率?。恍l(wèi)星與地心的連線，在相等時間內(nèi)掃過的面積相等C.大多數(shù)人造地球衛(wèi)星的軌道，跟月亮繞地球運(yùn)動的軌道，都可以近似看做為圓，這些圓的圓心在地心處D.月亮和人造地球衛(wèi)星繞地球運(yùn)動，跟行星繞太陽運(yùn)動，遵循相同的規(guī)律2、關(guān)于行星的運(yùn)動說法正確的是（）A、行星半長軸越長，自轉(zhuǎn)周期越大B、行星半長軸越長，公轉(zhuǎn)周期越大C、水星半長軸最短，公轉(zhuǎn)周期最大D、冥王星半長軸最長，公轉(zhuǎn)周期最大3、我們假設(shè)地球繞太陽運(yùn)動時的軌道半長軸為為，公轉(zhuǎn)周期為，火星繞太陽運(yùn)動的軌道半徑為，公轉(zhuǎn)周期為，那這些物理量之間應(yīng)該滿足怎樣的關(guān)系？5、已知木星繞太陽的公轉(zhuǎn)周期是地球繞太陽公轉(zhuǎn)周期的12倍，則木星軌道半長軸是地球軌道半長軸的多少倍？【基礎(chǔ)練習(xí)】1、下列說法正確的是（）A.地球是一顆繞太陽運(yùn)動的行星B.關(guān)于天體運(yùn)動的日心說和地心說都是錯誤C.太陽是靜止不動，地球和其它行星都在繞太陽轉(zhuǎn)動D.地球是宇宙的中心，太陽、月亮及其它行星卻繞地球轉(zhuǎn)動2、下列關(guān)于開普勒對于行星運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識的說法正確的是()A、所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓B、所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是圓C、所有行星的軌道的半長軸的二次方跟公轉(zhuǎn)周期的三次方的比值都相同D、所有行星的公轉(zhuǎn)周期與行星的軌道的半徑成正比3、理論實踐證明，開普勒定律不僅適用于太陽系中的天體運(yùn)動，而且對一切天體（包括衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動）都適用。下面對于開普勒第三定律的公式，下列說法正確的是（）A、公式只適用于軌道是橢圓的運(yùn)動B、式中的K值，對于所有行星（或衛(wèi)星）都相等C、式中的K值，只與中心天體有關(guān)，與繞中心天體旋轉(zhuǎn)的行星（或衛(wèi)星）無關(guān)D、若已知月球與地球之間的距離，根據(jù)公式可求出地球與太陽之間的距離4、兩顆行星的質(zhì)量分別為，繞太陽運(yùn)行的軌道半長軸分別為，則它們的公轉(zhuǎn)周期之比為（） A、B、C、D、無法確定【提高練習(xí)】5、某行星沿橢圓軌道運(yùn)行，近日點(diǎn)離太陽距離為a，遠(yuǎn)日點(diǎn)離太陽距離為b，過近日點(diǎn)時行星的速率為，則過遠(yuǎn)日點(diǎn)時速率為（）A、B、C、D、6、飛船沿半徑為R的圓周繞地球運(yùn)動其周期為T，地球半徑為，若飛船要返回地面，可在軌道上某點(diǎn)A處將速率降到適當(dāng)?shù)臄?shù)值，從而使飛船沿著以地心為焦點(diǎn)的橢圓軌道運(yùn)行，橢圓與地球表面在B點(diǎn)相切，求飛船由A點(diǎn)到B點(diǎn)所需要的時間？AABR效果分析在整個課堂上，學(xué)生都積極主動的思考交流、探究討論，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，突出了學(xué)生的主體地位，使課堂成為學(xué)生活動與創(chuàng)造的課堂。由于備課不充分，某些環(huán)節(jié)得處理上還是有待改善提高。比如課堂上更多的工作可以讓學(xué)生合作完成，再民主一點(diǎn)，放開一點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生的積極主動性；教學(xué)語言需要進(jìn)一步準(zhǔn)確、精煉；時間分配上要進(jìn)一步細(xì)化，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題要留足思考、展示、交流的時間。評課記錄授課教師：授課時間：2015-4-12授課地點(diǎn)：授課內(nèi)容：《行星的運(yùn)動》聽課人員：高尚啟劉慶領(lǐng)張彥平張景魯王新源邵長鵬結(jié)合課標(biāo)、教材和教學(xué)實際，我們隊這節(jié)課展開討論和評價張彥平：聽了趙老師的這節(jié)課，相信大家都受益匪淺。創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了PPT圖片展示美麗的天體，引發(fā)學(xué)生對天體的無限遐想，從而引出本節(jié)課的課題，符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。教師素質(zhì)好，教學(xué)氛圍和諧、積極。教師的基本功扎實，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢。營造了積極、和諧的教學(xué)氛圍和平等、民主、自由的師生的關(guān)系，很好的實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。高尚啟：教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。劉慶領(lǐng)：我也有點(diǎn)感觸，無論是文科還是理科的教學(xué)，最重要的不是教給學(xué)生這樣或那樣的知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的規(guī)律和方法。老師大膽地調(diào)整教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生掌握物理知識規(guī)律。張景魯：對于接觸過物理但沒有上過這節(jié)課的老師來說，可能會聽得不是很細(xì)致，但總的感受是聽得舒服，覺得空氣很清新，課堂層次感很明顯。王新源：趙老師具有較強(qiáng)的親和力，經(jīng)常使用鼓勵性的語言，讓人聽得