千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

課題名稱(chēng)分?jǐn)?shù)的意義課時(shí)1

科目學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象五年級(jí)提供者

一、教材依據(jù)

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義P60至P61頁(yè)

二、學(xué)情及教材內(nèi)容分析

《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課，本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性熟悉升高到理性熟悉，進(jìn)一步對(duì)深化學(xué)習(xí)和探索，熟悉單位“1”，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。通過(guò)詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)相關(guān)生活閱歷來(lái)協(xié)助理解概念的內(nèi)涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，我遵照教材的意愿，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景，形象揭示了在平均分的時(shí)候，往往得不到整數(shù)結(jié)果，而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這樣通過(guò)兩次分物兩個(gè)實(shí)例，展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，引入分?jǐn)?shù)，使同學(xué)感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。同學(xué)先用學(xué)具通過(guò)折、涂色、說(shuō)等復(fù)習(xí)了一個(gè)物體的表示。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，教材聯(lián)系同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，讓同學(xué)舉例說(shuō)明的含義，然后運(yùn)用小組合作探索分實(shí)物及相應(yīng)的幻燈片，從兩方面來(lái)說(shuō)明，可以是一個(gè)物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著又將六只熊貓均分為不同的等分，逐步概括單位出“1”和分?jǐn)?shù)的意義。教材在揭示概念時(shí)，由詳細(xì)到抽象，由個(gè)別到普通，逐層深化地綻開(kāi)概念的形成過(guò)程。

三、教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念

長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，一段毛線，蘋(píng)果和小熊學(xué)具圖，課件。

八、教法

操作、演示、探索、練習(xí)法

九、學(xué)法

動(dòng)手操作、自主探索、思量練習(xí)

十、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源預(yù)備

一、以趣復(fù)舊，引出新知

1、新課導(dǎo)入。

把一個(gè)蘋(píng)果分

給這個(gè)節(jié)課表

現(xiàn)最好的兩個(gè)

學(xué)生，應(yīng)當(dāng)怎樣

分？1、把一個(gè)蘋(píng)果平均

分成2份，該怎樣

分？

2、讓同學(xué)用手頭的

學(xué)具通過(guò)折、想、

涂色、表示出

3、以舊引新，板書(shū)課

題。

1、同學(xué)口答

2、同學(xué)操作,展示匯

報(bào)

3、同學(xué)跟教師書(shū)空

課題

以趣復(fù)舊，以

操作復(fù)習(xí)舊

知，引出新

知，順理成