教學模式匯總1.互聯(lián)網(wǎng)+線上線下混合制教學模式線上，老師以職場化理念，提前制作微視頻、作業(yè)等，學生登錄平臺觀看視頻等教學資源，進行在線測試，動手解決問題，通過平臺互動討論，完成知識的初步建構；線下，搭建“信息化+職場化”面對面課堂教學和實驗實訓場所，解決傳統(tǒng)教學的圍觀、看不見、聽不清等難題，實施以學生為主體開展的分組討論、項目實戰(zhàn)、展示交流等活動，老師負責教學活動組織指導、解疑答惑；“職場化”特色貫穿、融入線上與線下各環(huán)節(jié)。2.采用“教、學、做一體化”的教學模式結合學校的辦學模式和本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以及本課程的內(nèi)容特點，在授課過程中，采用“教、學、做一體化”的教學模式，強調(diào)以“做”為主，“做”是“學”的出發(fā)點，也是“教”的基礎、目的和過程。在“做”的過程中，通過項目任務的驅(qū)動，不斷升級變化的實訓設備，借助于親自動手操作，進行深化、鞏固學習知識、訓練和熟化操作技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究問題、創(chuàng)設問題。教師在“做”中“教”，學生在“做”中“學”，發(fā)揮學生的個性和特長，激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)學生的自信心和成就感。以項目為載體，任務為引領，就是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。采用這種教學模式，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，在活躍課堂氛圍的同時，還把理論與實踐緊密結合，使抽象問題具體化，從而提高了學生的學習效率。實驗、實訓教學，實現(xiàn)“教學與實驗、實訓地點一體化”，使學生親自參與實驗和實訓過程，加強學生直觀感性認識，熟化動手能力，加深了對理論知識的理解，培養(yǎng)了操作技能。3.教學手段按照以工作過程為導向、以典型任務為載體、以職業(yè)能力為核心，具有校本特色、理論與實訓結合的一體化課程體系要求，在授課中廣泛采用各種靈活多變的教學教學手段，按照認知規(guī)律和生產(chǎn)實際需要來組織教學內(nèi)容，保證課程的整體教學質(zhì)量。（1）建立科學的課程體系和實踐教學體系建立科學的課程體系和實踐教學體系，始終貫穿理論教學與實踐緊密結合的原則，堅持開拓創(chuàng)新，保證基礎，強化應用，使學生對理論知識與實踐能力的掌握呈螺旋式上升。（2）采用“教學做一體化”教學模式在教學中，淡化學校與社會界限，淡化理論教學與實踐教學的界限，淡化教室與實驗室的界限，使理論教學與實踐教學融為一體，在做中教、做中學、教中做、教中學、學中教、學中做，讓“教、學、做”真正融為了一體。通過這種“教學做一體化”教學模式，教師一邊給學生講理論知識，一邊讓學生動手操作，加深學生對理論知識的掌握，加快了學生實踐技能的培養(yǎng)。（3）校企合作、工學結合要想培養(yǎng)出適應企業(yè)要求的畢業(yè)生，就要根據(jù)企業(yè)對人才的要求，企業(yè)的用人條件來合理安排學生的學習和實習，培養(yǎng)出實用型人才。按照課程設計的的思路和理念，以工學結合為切入點，通過加強與企業(yè)合作，落實工學結合，在不打亂正常的教學秩序的情況下，有計劃的安排學生進企業(yè)見習與實習，這樣就把整個學習過程分解為學校學習和企業(yè)見習與實習兩個過程并交替進行。（4）項目為載體、任務為驅(qū)動利用項目作為載體，以授課任務作為驅(qū)動，引領學生的學習過程，按重點、難點進行訓練和考查，讓學生在“被動”的情況下，進行“主動”學習。尤其是在實驗、實訓課上，根據(jù)案例創(chuàng)設情境,使學習能在與案例情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。再確定問題，在上述情境下，選擇出與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容,然后進入自主學習階段，不是由教師直接給學生講授學習內(nèi)容，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關知識和內(nèi)容，注意培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過操作、討論、交流，不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。（5）廣泛采用信息技術通過將信息技術手段與該學科課程有效的整合，建構出一種理想的學習環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情境創(chuàng)設、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，產(chǎn)生了很好的教學效果。1）我們在教學中將信息技術手段與傳統(tǒng)教學手段相結合，突出信息技術化手段的優(yōu)勢，將從拍攝的圖片及精彩的教學視頻及時呈現(xiàn)給學生?，F(xiàn)場教學方法是一種提高實踐教學能力的最好方法，但要受到許多客觀條件的限制，通過信息技術手段的應用，可以彌補這種缺憾。學生在課堂中仍能通過較為直觀的形式接觸到真實過程，提高學習的主動性，實現(xiàn)理論學習與實踐學習的完美結合。2）本課程充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識傳播的優(yōu)勢，實現(xiàn)了知識資源的共享。目前，本課程的電子教案、電子圖書還有部分教學課件已經(jīng)上網(wǎng)，學生可以通過點擊相關網(wǎng)頁實現(xiàn)在線學習。打破了時空界限，為開展學生的“自主學習”創(chuàng)造了更為有利的條件?，F(xiàn)代的信息技術手段提供了個別化的形式，滿足不同學生的學習需求。3）教學過程中直接通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)相關知識的同步搜索，在課上即能完成對這門課程的知識更新，并在很大程度上拓寬了學科知識的范圍；已建立了比較先進的電子閱覽室，能比較方便的實施在線查詢；在課堂教學中，教師除了傳授必要的學科理論知識外，也擔負著提高學生的知識素養(yǎng)，開闊學生眼界的任務。通過充分利用信息技術手段，利用互聯(lián)網(wǎng)極大地提高了學生研究性學習的積極性和主動性。4）在本學科的課堂教學中，將信息技術手段作為模擬教學、案例教學、討論等教學方式的有效輔助形式。教師有目的的攝錄學生進行模擬教學的片斷，作為教學評價的第一手資料，鼓勵學生積極的進行自評、互評，進行班與班之