人才培養(yǎng)模式改革成果報(bào)告本人才培養(yǎng)方案于2019年著手策劃實(shí)施，在探索實(shí)踐中，根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律，充分遵循中職生的發(fā)展規(guī)律，以技能培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為旨?xì)w，以中職學(xué)生特點(diǎn)及企業(yè)崗位需求為設(shè)計(jì)原則，在學(xué)?！八亩芜f進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，營(yíng)造了學(xué)校與企業(yè)雙元協(xié)同育人環(huán)境，開(kāi)始培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。一、研究背景1、習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要深化“產(chǎn)教融合”，職業(yè)學(xué)校要把產(chǎn)業(yè)與教育教學(xué)密切結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)全方位人才。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。2、本專業(yè)堅(jiān)持立德樹(shù)人，立足粵西地區(qū)，面向珠三角地區(qū)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用與服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事電商設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、攝影攝像、界面設(shè)計(jì)等工作，具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng)和良好的平面設(shè)計(jì)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，掌握必備的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)綜合職業(yè)能力和一定的創(chuàng)新精神。二、項(xiàng)目成果簡(jiǎn)介為貫徹習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述及講話精神，本成果聚焦中職學(xué)校普遍存在教學(xué)評(píng)價(jià)單一、教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)、德育教育資源匱乏問(wèn)題，將工作領(lǐng)域的職業(yè)能力要求轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，構(gòu)建計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“以崗位能力培養(yǎng)為主”的模塊化課程體系。我校積極參與實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，將職業(yè)技能等級(jí)有關(guān)內(nèi)容及要求有機(jī)地融入專業(yè)教學(xué)中，圍繞課程體系的實(shí)施，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，從而形成了“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。成果形式包括實(shí)施方案、研究報(bào)告、教學(xué)資源庫(kù)、論文、教材、著作等。2019年6月開(kāi)始成果推廣及檢驗(yàn)階段，學(xué)校面向所有專業(yè)推廣，構(gòu)建主題班會(huì)教學(xué)模塊讓學(xué)生受益。三、項(xiàng)目實(shí)施解決的問(wèn)題和方法本成果解決了如下三個(gè)問(wèn)題：1、針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)人才需求銜接難的問(wèn)題，構(gòu)建了“四段遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，德技并修。在學(xué)?！八亩芜f進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理念引領(lǐng)下，引入知名企業(yè)進(jìn)駐，引入企業(yè)的管理理念，建立雙導(dǎo)師制。以實(shí)際崗位工作過(guò)程引領(lǐng)教學(xué)。采用“二維四步五解”的方式，從職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維度，通過(guò)專業(yè)對(duì)接職業(yè)崗位、職業(yè)崗位細(xì)化為工作項(xiàng)目、工作項(xiàng)目細(xì)化為工作任務(wù)、工作任務(wù)細(xì)化為工作能力四個(gè)步驟，再?gòu)耐瓿晒ぷ魅蝿?wù)應(yīng)具備的知識(shí)、技能、工具、方法、要求五方面，解析經(jīng)過(guò)專業(yè)供需所確定的“電商設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、UI設(shè)計(jì)、電商攝影”等四個(gè)崗位群的工作能力。從而實(shí)現(xiàn)五對(duì)接：即專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與職位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接。最終使學(xué)生綜合能力對(duì)接崗位、對(duì)接企業(yè)人才需求，培養(yǎng)知行合一的職業(yè)人才，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。2、基于“工作過(guò)程”和“崗位遞進(jìn)”的課程體系，倡導(dǎo)采用“以行動(dòng)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以工作過(guò)程為線索”的教學(xué)模式，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)等教學(xué)方法。努力創(chuàng)造能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，實(shí)施一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)模式，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以先進(jìn)的教學(xué)模式有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。3、落實(shí)學(xué)生評(píng)教制度，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)信息，同時(shí)每學(xué)期在期中教學(xué)質(zhì)量檢查中召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，把評(píng)教制度落到實(shí)處；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每位科任教師進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督查，并對(duì)督導(dǎo)結(jié)果進(jìn)行分析、提出處理意見(jiàn)和工作建議；重視用人單位對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，廣泛聽(tīng)取用人單位（企業(yè)）對(duì)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)與建議，在對(duì)反饋信息進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上提出整改意見(jiàn)。四、成果的創(chuàng)新點(diǎn)1、育人模式的理念創(chuàng)新通過(guò)“攝影助理、美工助理、平面設(shè)計(jì)助理”三個(gè)崗位的模塊化課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)行業(yè)、影像行業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)和技能；第二階段通過(guò)“美工（電商）”崗位的模塊化課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨(dú)立開(kāi)展電商美工設(shè)計(jì)的工作能力；第三階段通過(guò)“平面設(shè)計(jì)師”崗位模塊化課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備獨(dú)立開(kāi)展平面設(shè)計(jì)的工作能力；第四階段通過(guò)“UI設(shè)計(jì)師”崗位模塊化課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初級(jí)UI設(shè)計(jì)師的工作能力，學(xué)生通過(guò)考核后即可取得“界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能初級(jí)證書(shū)”，從而達(dá)到零距離對(duì)接職業(yè)崗位的目的。2、教學(xué)內(nèi)容與形式創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)最后的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面鞏固、鍛煉的實(shí)際操作技能，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生了解廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、服務(wù)和人文環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能完成崗位工作任務(wù)；了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝、遵守行業(yè)規(guī)范和政策法規(guī)；開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立制作的能力；提高社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)交往的能力，學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。3、育人評(píng)價(jià)的機(jī)制創(chuàng)新為了保障本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，確保人才質(zhì)量，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)管理體系和質(zhì)量監(jiān)控體系，形成由目標(biāo)、實(shí)施、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)與反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)構(gòu)成的閉環(huán)管理模式。雙導(dǎo)師參與所形成的雙元多級(jí)育人評(píng)價(jià)機(jī)制，把師生評(píng)、校企評(píng)、過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合，形成職業(yè)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)，改變了唯分?jǐn)?shù)論的單一評(píng)價(jià)。五、成果的推廣應(yīng)用效果①學(xué)校層面：從2019年至今年實(shí)施該育人模式以來(lái)，學(xué)生的行為習(xí)慣、職業(yè)素養(yǎng)得到大幅提高。學(xué)生對(duì)口就業(yè)率提升了約17.8%，薪資漲幅超過(guò)了30%，學(xué)