腦血管病的現(xiàn)狀是46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾腦血管病的現(xiàn)狀是腦血管病的現(xiàn)狀是46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾腦血管病的現(xiàn)狀是診斷技術(shù)突飛猛進(jìn)治疔效果不盡如人意急性腦血管病急性腦血管病是人類(lèi)三大死亡原因之一,居各類(lèi)死因的第二位臨床特點(diǎn):起病急劇、死亡率高、致殘率高,大約3/4的存活者有不同程度地喪生勞動(dòng)能力教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感等多方面因素相關(guān)，結(jié)合工作實(shí)際可總結(jié)為以下幾個(gè)方面：一、建立良好的師生關(guān)系，做一名學(xué)生喜歡的英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中，我感受最深的是，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要知識(shí)，更需要關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)是一份情感，也是一份責(zé)任，作為英語(yǔ)老師，除了要有精湛的業(yè)務(wù)水平、敬業(yè)的精神、全面的知識(shí)，更重要的是傳道授業(yè)解惑時(shí)做到愛(ài)生如子。人與人之間的感情是相互的，小學(xué)生年齡比較小，但他們有一顆敏感而真誠(chéng)的心，只要你真心關(guān)愛(ài)，他們一定能感受到。只有讓學(xué)生喜歡你，他們才會(huì)信任你，才會(huì)向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展。在這么多年的教學(xué)工作中，我學(xué)會(huì)了善于傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心里話。班級(jí)里的學(xué)生來(lái)自五湖四海，個(gè)別學(xué)生來(lái)自其他省份，他們都是農(nóng)村的孩子，這些孩子都有一個(gè)共同點(diǎn)，他們都是單親或者是雙親留守兒童。留守兒童缺乏的正是父母的關(guān)愛(ài)。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的關(guān)心和疼愛(ài)。二、創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。善于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)教學(xué)的原則之一。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！敝挥腥绱?，學(xué)生才能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)所學(xué)語(yǔ)言，深刻體會(huì)所學(xué)語(yǔ)言的真正用處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的巨大熱情。運(yùn)用直觀的教具或者生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造課堂氣氛，盡快讓學(xué)生從課間十分鐘回歸到課堂的四十分鐘來(lái)，這是關(guān)鍵。教師把學(xué)生帶入“情景”后進(jìn)行教學(xué)，可直觀吸引學(xué)生的興趣，這也有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。三、挖掘教材運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，只有深入挖掘教材，“吃透”教材，運(yùn)用多種教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，新改版的小學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含著大量幽默風(fēng)趣的情景片段和動(dòng)漫，這就需要我們教師學(xué)會(huì)活化教材，充分挖掘“吃透”教材。教師在課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，合理安排教學(xué)內(nèi)容，用新穎、靈活多樣并富有啟發(fā)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使他們的心理活動(dòng)一直處于主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中掌握新知識(shí)。四、培養(yǎng)興趣，改革教學(xué)方式作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采取有效的、多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得事半功倍的效果。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，張口說(shuō)英語(yǔ)難，說(shuō)一口地道流利的英語(yǔ)更是難上加難。而我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是與人交流，因此教師應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。例如，可以開(kāi)展roleplays，everydayEnglish，guessinggames等活動(dòng)。也可以就學(xué)過(guò)的短文組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話表演或編排英語(yǔ)小做事等，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)注入新的元素。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字于一體，將抽象、枯燥的教?W內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、鮮活的動(dòng)感內(nèi)容，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)閱讀一向是學(xué)生的難點(diǎn)，因而課外的閱讀活動(dòng)就尤其重要。教師可以選擇一些適合學(xué)生水平的課外閱讀材料，如幽默故事、人物傳記、民俗介紹、科普知識(shí)之類(lèi)的文章讓學(xué)生多了解。通過(guò)多媒體的觀看，生動(dòng)形象。既可以豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，又有助于激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情、愉悅的心境去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。因此，給學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握學(xué)習(xí)技能只是教師的職責(zé)之一，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣與自信。有了興趣與自信，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有這樣才能真正感知“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的真諦?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诳鬃涌磥?lái)，學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)趣。宋代陳頤說(shuō)：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂(lè)園，是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，怎樣激趣呢？一、導(dǎo)入激趣良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。1.笑話激趣幽默有趣的笑話常常能迅速起到提神醒腦的作用，能較好地營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如這樣一個(gè)笑話：有一個(gè)教師，不管對(duì)什么詞、成語(yǔ)或典故，只要學(xué)生向他請(qǐng)教，他馬上就能解答，根本用不著查工具書(shū)。有一次上閱讀課，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“教師，什么叫‘眾寡懸殊’呀？”教師兩眼一瞇，脖子略向左一歪，就解釋開(kāi)了：“眾者，人多也；寡嗎，就是寡婦；懸，是掛起來(lái)的意思。人掛起來(lái)，那就是上吊，殊嗎，是死了。‘眾寡懸殊’就是許多寡婦上吊死了?！薄澳敲础巡粩潮姟?？”另一個(gè)學(xué)生接著站起來(lái)問(wèn)?！斑@個(gè)詞與剛才那個(gè)詞有兩個(gè)字相同，更好理解了，那就是寡婦打不過(guò)許多人的意思?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑，教師順勢(shì)導(dǎo)入課題――《怎樣查字典詞典》。2.故事激趣學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過(guò)事先輔導(dǎo)，讓一個(gè)學(xué)生上課前登臺(tái)講給同學(xué)聽(tīng)：“許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一個(gè)鐘頭都要換一套衣服。有一天，京城來(lái)了兩個(gè)騙子，自稱能織出一件很特別的衣服：任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。”這個(gè)荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。3.問(wèn)題沖突教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辨，造成觀點(diǎn)沖突，既激活了學(xué)生的思維積極性，又活躍了課堂氣氛。例如上課伊始，教師提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞道而行？（2）假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。教師借勢(shì)引到古人的做法――《愚公移山》。二、誦讀激趣誦讀是進(jìn)入詩(shī)的意境的最直接、最感性的方法。學(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過(guò)領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到詩(shī)詞的意境中，初步感悟詩(shī)詞的韻味。如教學(xué)張岱的《湖心亭看雪》，教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生很快就會(huì)悟到文中的幾種意象，經(jīng)過(guò)教師略加點(diǎn)撥，就會(huì)明白眾多意象構(gòu)成了作者內(nèi)心孤獨(dú)、冷落、凄涼的內(nèi)心世界。三、意境激趣教師教學(xué)中應(yīng)力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫(huà)面，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)課文，面對(duì)面與作者或文章的主人公對(duì)話，在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者及主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫(huà)面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生覺(jué)得新奇而激發(fā)興趣。如《天凈沙?秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生首先找出全詩(shī)的意象（所謂意象就是一個(gè)事物表達(dá)一個(gè)意象），全詩(shī)總計(jì)五句二十八字，一共描寫(xiě)了九個(gè)事物，那么也就是九個(gè)意象。這九個(gè)意象不是用關(guān)聯(lián)詞承接起來(lái)的，是用一種情（即游子的羈旅愁情作為線索）把它們串起來(lái)的。這九個(gè)意象通過(guò)情感的串聯(lián)，就組成一幅非常美的圖，也就是本詩(shī)的意境。再請(qǐng)同學(xué)們用自己優(yōu)美的語(yǔ)言，把本詩(shī)的意境再現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，并用自己的話把本詩(shī)的意境表達(dá)出來(lái)。有位學(xué)生這樣再現(xiàn)本詩(shī)的意境――“暮靄中，軀干上纏著枯藤的百年古樹(shù)無(wú)聲聳立，葉落殆盡的樹(shù)枝，鐵似的直刺蒼天，一只烏鴉靜靜地停在古樹(shù)枝頭，沒(méi)有動(dòng)，也沒(méi)有叫，仿佛和古樹(shù)枯藤結(jié)成一體，像個(gè)雕塑。小橋下，一條小溪潺潺流淌。小溪邊，一座農(nóng)舍悄然而立，房頂上，炊煙如蛇，蜿蜒升起。在西風(fēng)勁吹的古道上，一位游子正騎在一匹瘦骨嶙峋的馬上，朝著夕陽(yáng)走去，漸漸成為一個(gè)黑點(diǎn)，消失在地平線……”多美的意境啊，學(xué)生浸潤(rùn)其中，會(huì)感受到一種巨大的藝術(shù)享受。四、競(jìng)爭(zhēng)激趣在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件?？梢栽O(shè)立語(yǔ)文擂臺(tái)賽，進(jìn)行演講、作文等競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，學(xué)生有一種在語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)河中遨游的其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。如在進(jìn)行《口技》的教學(xué)時(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均以比賽的形式進(jìn)行：（1）比賽用口模擬一種聲音（激發(fā)興趣）；（2）比賽識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)；（3）比賽朗讀課文；（4）比賽翻譯課文；（5）比賽研讀課文；（6）比賽背誦默寫(xiě)課文。整堂課教學(xué)，學(xué)生在一輪又一輪的比賽中沖向?qū)W習(xí)目標(biāo)，新鮮而又緊張，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增加了課堂容量，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成的較好。五、媒體激趣形象感知比文字更具直接性和有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際心理出發(fā)，結(jié)合課文內(nèi)容，力求采用形象直觀的多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些可以感知的具體對(duì)象，給學(xué)生鮮明生動(dòng)的形象感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生新的探求活動(dòng)。如教《孔乙己》時(shí)，可以放映教學(xué)片《孔乙己》，利用形象直觀的展示拉近課文時(shí)代和學(xué)生之間的距離，使文字描述和形象展示融為一體。美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣?！蔽蚁嘈?，只要我們激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)和諧發(fā)展，課堂教學(xué)效率一定會(huì)逐步提高。（通渭縣通和中學(xué)）腦血管病的現(xiàn)狀是診斷技術(shù)突飛猛進(jìn)治疔效果不盡如人意急性腦血管病急性腦血管病是人類(lèi)三大死亡原因之一,居各類(lèi)死因的第二位臨床特點(diǎn):起病急劇、死亡率高、致殘率高,大約3/4的存活者有不同程度地喪生勞動(dòng)能力定義急性腦血管病是由于腦部或頸部血管病變,引起的腦局灶性血液供應(yīng)障礙的疾病。可導(dǎo)致偏癱,昏迷等急性腦損害癥狀。分類(lèi)按病損性質(zhì)分為腦出血出血性腦血管病蛛網(wǎng)膜下腔出血短暫性腦缺血發(fā)作缺血性腦血栓形成腦栓塞腦血管病的診斷要有定性,定位診斷所以下面復(fù)習(xí)一下有關(guān)方面的知識(shí)。鬧分為延髓、腦橋、中腦、小腦、間腦、和大腦?！瞿X干自下而上由延髓,腦橋和中腦組成,中腦上接間腦,延髓下連脊髓椎體交叉位于延髓與脊髓交界處。十二對(duì)腦N核分布:嗅N連于端腦。Ⅱ視N連于間腦;Ⅲ動(dòng)眼NⅣ滑車(chē)N在中腦,V-Ⅷ在橋腦,ⅨX-Ⅻ在延髓。檢查十二對(duì)腦N損傷的癥狀有助于定性診斷。傳導(dǎo)通路本體覺(jué)傳導(dǎo)通路(包括位置覺(jué)運(yùn)動(dòng)覺(jué)和震動(dòng)覺(jué))感覺(jué)傳導(dǎo)通路淺感覺(jué)傳導(dǎo)通路(痛溫、觸覺(jué))皮質(zhì)脊髓束,經(jīng)內(nèi)囊后腳運(yùn)動(dòng)傳導(dǎo)通路皮質(zhì)腦干束,經(jīng)內(nèi)束膝部皮質(zhì)腦干束纖維分別止于雙側(cè)腦N的軀體運(yùn)動(dòng)核其中面N核的下部(支配面下部肌的核群)和舌下N核只接受對(duì)側(cè)皮質(zhì)腦干束的纖維。腦部血管的血液供應(yīng)主要為頸內(nèi)A系和椎基底A系頸內(nèi)A和基底A通過(guò)前交通動(dòng)脈和后交通A形成大腦A環(huán)。人腦僅占體重的1/50,安靜時(shí)腦血流量卻為心輸出量的1/5。人腦每分鐘的需氧量占整體耗氧量的1/⑤5以上。腦的能量幾乎完全依賴GS的氧化,但惱又缺乏GS的儲(chǔ)備因此正常的腦血流量的供應(yīng)是維持腦功能的前提。四、腦血管病的危險(xiǎn)因素高血壓病2、心臟病3、糖尿病4、吸煙5、飲酒6、高血脂7、避孕藥(高雌激素避孕藥在高血壓和吸煙的育齡婦女為重要的中風(fēng)危險(xiǎn)因素)五、臨床表現(xiàn)主要癥狀:頭痛、頭昏