消化系統(tǒng)影像食管胃腸疾病26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。消化系統(tǒng)影像食管胃腸疾病消化系統(tǒng)影像食管胃腸疾病26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。消化系統(tǒng)影像診斷消北系統(tǒng)影就珍斷第二節(jié)食管腸滴變食管異物(ForeignBodyofEsophagus)異物性質(zhì):不透X線異物及透X線異物,前者如金屬、骨骼等,后者如果核、橡膠、塑料等農(nóng)村初中生不同于城市學(xué)生，他們接觸英語的時間相對較晚。這時，由于他們的漢語思維已經(jīng)趨向定型，所以在說的過程中不但會受到發(fā)音器官、邏輯思維等多方面因素的影響，而且還會受到興趣和喜好的制約。因此，許多農(nóng)村初中生在接觸英語口語練習(xí)期間，往往會表現(xiàn)出興致缺乏、恐懼、不喜歡學(xué)等情況。針對這些問題，合理采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中嘗試說英語，以此豐富口語練習(xí)的趣味性和內(nèi)容，不僅可以有效幫助學(xué)生克服心理障礙問題，同時還能加強(qiáng)他們對英語口語表達(dá)的興趣和熱情。下面，我便根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螄@情境體驗(yàn)解決農(nóng)村初中生英語口語練習(xí)的心理障礙問題。一、試聽結(jié)合，讓學(xué)生說前認(rèn)真聆聽興趣是學(xué)生最好的老師，也是幫助學(xué)生解決心理障礙問題的良藥，從興趣的角度著手打造初中英語口語練習(xí)課，不但可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時還能讓課堂練習(xí)從被動轉(zhuǎn)型為主動，由此提高整體效率。我認(rèn)為，電子白板和多媒體等電教設(shè)備不但可以有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語口語練習(xí)的趣味性，讓其具備試聽結(jié)合的特征，而且還能讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重情境的促進(jìn)下感受到英語所散發(fā)的魅力。以人教版初中英語七年級下冊《Unit2Whattimedoyougotoschool？》為例：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了交際用語“Whattimedoyouusuallygetup？”、“Iusuallygetupatsixthirty”.“Whendoyourfriendsexercise？”“Theyusuallyexerciseonweekends.”等句型的用法。其中，為了幫助學(xué)生在口語表達(dá)上更好地使用這些句型，以及新課中出現(xiàn)的生詞是getup、takeashower、getstressed、brushteeth、early和radiostation等，在練習(xí)之前我將相關(guān)的多媒體視頻資料播放給了學(xué)生。在學(xué)生觀看和聆聽的過程中，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如要求學(xué)生仔細(xì)觀察人物對話的語氣、發(fā)音等，由此讓學(xué)生初步體驗(yàn)英國人在說英語時的語氣、發(fā)聲等特點(diǎn)。通常來講，我們所選視頻多為Flash動畫或某部英劇的個別橋段，但是，在發(fā)音方面卻是英國標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這樣一來，學(xué)生在觀看視頻材料的同時感受其發(fā)音的語氣和腔調(diào)，不但可以提高自身的代入感，而且還能為之后的口語練習(xí)奠定前提基礎(chǔ)，繼而在一定程度上降低學(xué)生的緊張情緒和心理障礙?？傊?，多媒體等電教設(shè)備是打造試聽結(jié)合情境的重要資源，同時也是開設(shè)英語口語表達(dá)練習(xí)課的重要手段。但是，由于農(nóng)村初中生接觸英語時間相對較晚，而且部分農(nóng)村校園在電子白板和多媒體等設(shè)備上的應(yīng)用率較低，所以在具體的實(shí)施中，根據(jù)各個學(xué)校的具體資源情況，學(xué)生情況等，還可以妥善利用導(dǎo)讀帶等資源，由此確保情境教學(xué)的及時性和可靠性。二、師生互動，讓學(xué)生嘗試英語交談科學(xué)合理的英語口語表達(dá)練習(xí)不能單純的停留在看和聽的基礎(chǔ)上，同時也要延伸到實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，也即是鼓勵學(xué)生主動去說、去讀。但是，由于受到自身能力、經(jīng)驗(yàn)、知識面等因素的制約，大部分農(nóng)村初中生在表達(dá)的過程中都會出現(xiàn)發(fā)音錯誤、忘詞等問題。當(dāng)然，不排除有一部分學(xué)生因?yàn)楹ε伦x錯、發(fā)音不對而不敢說的情況。對此，在具體的練習(xí)中，我們還要積極地鼓勵學(xué)生展開互動，讓學(xué)生與我們對話的同時得到口語表達(dá)上的訓(xùn)練。例如初中人教版八年級下冊《Unit1Wheredidyougoonvacation？》，在教學(xué)期間，我與學(xué)生展開了以下對話：師：Wheredidyougoonvacation，XXX？生：Iwenttothemountain.師：Howwasyourweekend？XXX？生：Itwasgreat！在學(xué)生回答這兩個問句期間，考慮到部分學(xué)生可能因?yàn)槟懬雍蛢?nèi)向而不敢說，所以我鼓勵他們大膽表達(dá)，不要害怕說錯。而且，為了讓學(xué)生可以更好地理解這兩個問題的意思，我還進(jìn)行了英譯漢，并給予了示范似的回答，如“Iwenttosummercamp”、“Itwasgreat/wonderful！/”、Notbad！等。需要注意的一點(diǎn)是：在利用英語嘗試和學(xué)生交流期間，不可以讓過程顯得過于突兀，而是要一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透開來。譬如上述：我的操作理念是圍繞兩個與新課相關(guān)的問題做出點(diǎn)撥，在學(xué)生回答的過程中，間接導(dǎo)入英語回答模式，由此讓學(xué)生在不知不覺中投入其中。而且，為了讓學(xué)生在練習(xí)口語表達(dá)能力的同時對新課知識有更好的把握，我們還可以將新課中涉及到的語法和句型的知識融入其中，如：learntotalkaboutrecentpastevents等?？傊?，圍繞師生互動開展英語對話活動，是培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力的重要方法，同時也是延伸視聽結(jié)合情境，打造體驗(yàn)情境的重要手段。在這期間，透過教師的耐心引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好地把握英語表達(dá)的注意事項(xiàng)，并在發(fā)音方面給予更好的控制。三、案例列舉，讓學(xué)生體會表達(dá)樂趣情境體驗(yàn)是建立在語言、材料、視覺、聽覺等要素之上的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以直觀地促進(jìn)學(xué)生的感官意識。在圍繞視聽結(jié)合情境和師生互動情境幫助學(xué)生完成了基礎(chǔ)的口語表達(dá)訓(xùn)練之后，我們還可以根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)案例，讓學(xué)生在觀賞案例的同時獲得更多的體驗(yàn)平臺，由此進(jìn)一步加強(qiáng)他們對英語口語發(fā)音的體驗(yàn)成效，感受英語散發(fā)的魅力。在具體操作方法上，我們可以圍繞時下流行的一些英劇著手展開：以《唐頓莊園（DowntonAbbey）》為例，這是一部時下熱劇，深受觀眾喜愛。其中，居中的英語表達(dá)方法更是讓人津津樂道。比如經(jīng)典例句：“I’vedecidedtoliveinthepresentandnotspendmyliferegrettingthepastordreadingthefuture”、“Therecanbetoomuchtruthinanyrelationships.”“Youarenodifferenttotherestofus，rememberthat.”等等。在指導(dǎo)學(xué)生聆聽這些例句的過程中，可以要求學(xué)生認(rèn)真觀察人物的表情、語氣等，然后再在這個基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生猜測人物正在經(jīng)歷哪些故事等，由此豐富學(xué)生的口語表達(dá)練習(xí)生活。當(dāng)然，考慮到農(nóng)村初中生的英語知識面，上述內(nèi)容在難度上難免要超出他們的接受能力范疇。因此，這便需要我們做出及時、合理的解決與指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)貙δ承├溥M(jìn)行整改，爭取融入新課所涉及的語法知識，由此讓例句更加貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。除了為學(xué)生提供英劇等現(xiàn)實(shí)觀賞案例以外，我們還可以將一些國人利用英語進(jìn)行演講的視頻播放給學(xué)生。起初，我們不給學(xué)生提供字幕，而是讓學(xué)生自行聆聽（不要求學(xué)生完全理解其中的意思，而是要求他們聆聽其發(fā)音方法，體會其發(fā)音的竅門，也即是學(xué)生對音標(biāo)的把控能力）。當(dāng)聆聽一遍之后，我們再將字幕呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在理解其大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次的聆聽。之后，節(jié)選其中的某個橋段供學(xué)生練習(xí)口語發(fā)音，并在這個基礎(chǔ)上做出對比，讓學(xué)生體驗(yàn)一下自己的發(fā)音方法和視頻人物的發(fā)音方法存在哪些出入等。四、活動導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語言魅力科學(xué)合理的活動情境可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)效果，從而讓學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)中扎實(shí)把握英語口語表達(dá)的竅門和要領(lǐng)。眾所周知，若想更好地進(jìn)行英語口語表達(dá)，一方面要掌握大量的詞匯、語法等知識，一方面也要在音標(biāo)上給予扎實(shí)的記憶。所以，在打造活動情境期間，我們不妨從以下兩個角度著手：首先，為學(xué)生提供小品表演平臺。其中，小品的主題可以以某個單元課為主，也可以以某部英劇的橋段為主，而臺詞方面可以忠于原作，也可以經(jīng)過學(xué)生的加工和改編（我更贊同后者，因?yàn)樵摲椒梢蚤g接鍛煉學(xué)生對語法的應(yīng)用能力），然后再鼓勵學(xué)生團(tuán)隊(duì)在講臺前進(jìn)行表演，并在表演期間控制好自身的表情、語氣等，由此為其他同學(xué)還原最真實(shí)的英式對話。其次，導(dǎo)入英語歇后語接龍活動。在開展該活動之前，可以要求學(xué)生在課后時段收集英語方面的歇后語，如：“l(fā)oveme，lovemydog（愛屋及烏）”、“Seeingisbelieving（百聞不如一見）”等，然后再在活動課中進(jìn)行比賽，看看誰收集整理得歇后語最多。期間，為了提高效率，可以要求學(xué)生組成合作小組，然后由小組之間競爭，并對表現(xiàn)最好的小組給予適當(dāng)?shù)莫剟??？傊?，我認(rèn)為英語口語練習(xí)方法并不完全拘泥于課堂朗讀之上，在形式和手法方面可以是多種多樣的。這樣一來，不但可以有效降低部分學(xué)生的困難心理和消極情緒，同時還能加強(qiáng)他們的參與積極性，從而真正意義上地實(shí)現(xiàn)班級中的“全民學(xué)英語”。另外，在平日的生活中，當(dāng)我們遇到學(xué)生時，也可以嘗試?yán)煤唵蔚挠⒄Z句子與他們溝通、打招呼，由此幫助學(xué)生形成良好的英語意識，讓口語練習(xí)落實(shí)到他們的生活中。總而言之，學(xué)英語的目的是為了更好地使用英語。而說英語則是使用英語的直接體現(xiàn)形式。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力，解決他們的心理障礙問題，這是我們必須重視的一點(diǎn)。當(dāng)然，由于受到思維能力、認(rèn)知能力和表達(dá)能力現(xiàn)狀的影響，農(nóng)村初中生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)還需要一個漫長的過程，所以我們必須擁有足夠的耐性，肯定學(xué)生的成長和進(jìn)步，并適時給予合理的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，只有這樣才能讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力在循序漸進(jìn)中提高上去。從我們平時的教學(xué)來看，作業(yè)的布置存在很多弊端，總的來說存在以下幾個方面的缺陷：作業(yè)形式單一、機(jī)械、呆板，內(nèi)容枯燥；作業(yè)重復(fù)且繁多，隨意性強(qiáng)，重“量”不求“質(zhì)”，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；作業(yè)沒有彈性，缺乏層次，很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展和興趣特長的差異，采取“一刀切”的策略，讓一群個性、智力迥異的孩子去做一模一樣的練習(xí)。針對以上各種問題，我主要從以下幾個方面入手：一、科學(xué)布置課外作業(yè)教師要正確認(rèn)識課外作業(yè)的意義和作用，對每天的課外作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，合理布置。1.作業(yè)要有針對性作業(yè)要有針對性不是一句口號，要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為教師要下苦功，要持之以恒，要針對不同年級的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同引領(lǐng)方向的作業(yè)。比如七年級作為起始年級在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候要注意與小學(xué)知識的銜接，盡量設(shè)計(jì)一些相對比較容易的題目，切記不要太難，以防太難傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以要多注重基礎(chǔ)，對字詞方面的訓(xùn)練要偏重，一旦進(jìn)入八年級作業(yè)的方向就應(yīng)該調(diào)整，由字詞識記向短文閱讀轉(zhuǎn)變，畢竟中考的重點(diǎn)還是以閱讀為主。2.作業(yè)要有實(shí)踐性隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心和新課程理念的實(shí)施，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)也要與新課程理念相結(jié)合，針對這一點(diǎn)我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時要注意以下特點(diǎn)：一方面應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的人和事引人課堂，列為作業(yè)設(shè)計(jì)的一個切入點(diǎn)。比如七年級上學(xué)期同學(xué)們剛進(jìn)入學(xué)校，對新環(huán)境比較新奇，我們在布置課外作業(yè)的時候就可以布置學(xué)生寫一篇關(guān)于進(jìn)入新學(xué)校感受的文章。這些都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們在寫作時就能寫出真情實(shí)感，也就能出現(xiàn)質(zhì)量較高的文章。另一方面，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性、探究性作業(yè)，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會生活的大課堂，參觀訪問，結(jié)合課堂，嘗試探索，并使自己的探索成果能服務(wù)社會。3.作業(yè)要有趣味性興趣是最好的老師，布置作業(yè)時盡量要選取一些學(xué)生感興趣的，且親身體驗(yàn)過的題材，這樣，學(xué)生才會有感而發(fā)，愛寫樂寫。比如我們學(xué)習(xí)完專題《荷》以后，就帶領(lǐng)學(xué)生去郊外的百畝藕塘進(jìn)行實(shí)地參觀，品嘗香脆可口的蓮藕。活動結(jié)束以后可以嘗試布置一篇以荷為主題的作文。同學(xué)們親自觀察了荷塘，也聽當(dāng)?shù)剞r(nóng)民介紹了荷的生長過程，更主要是親口嘗到了香甜的蓮藕，在寫作時自然是文思如泉涌。4.作業(yè)要有合作性尤其是課堂練習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候可以采用讓學(xué)生互相出題的形式，既可以鞏固知識，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生解題的積極性，培養(yǎng)他們深入思考的習(xí)慣。這樣不僅促進(jìn)同學(xué)們更好的掌握知識，也增強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作意識，還增進(jìn)了學(xué)生間的關(guān)系，可謂一舉三得，何樂而不為呢？5.作業(yè)要有層次性無論是布置作業(yè)還是作業(yè)評價(jià)都應(yīng)體現(xiàn)層次性。畢竟每一個孩子的智力水平是有差異的，我們不能強(qiáng)求所有的孩子將來都成為愛迪生、牛頓那樣的天才，所以針對每個孩子的特點(diǎn)布置不同的作業(yè)。真正做到因材施教才是教育成功的王道。6.作業(yè)形式要多樣作業(yè)形式要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行合理安排。不同階段的學(xué)生要有不同階段的作業(yè)，作業(yè)的形式也應(yīng)具有多變性，避免千篇一律的狀況出現(xiàn)?？梢猿瓕懽衷~，也可以針對某一篇文章學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些題目并自己設(shè)計(jì)答案。也可以做一些手抄報(bào)、問卷調(diào)查之類的課外作業(yè)，千變?nèi)f化才能有效地喚起同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的激情。二、給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)方法要有效利用課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴(yán)格要求外，更應(yīng)該教會學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，古語說的好“授人以魚，不如授之以漁”這樣才能保證學(xué)生更好地完成課外作業(yè)。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，以讓學(xué)生在課外作業(yè)中獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)方法解決問題，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力。三、及時評價(jià)反饋?zhàn)鳂I(yè)要想真正發(fā)揮課外作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學(xué)生課外作業(yè)情況進(jìn)行及時的評價(jià)和反饋。實(shí)踐表明，不評價(jià)反饋的課外作業(yè)和評價(jià)反饋的課外作業(yè)學(xué)生的重視度是不一樣的。教師只有及時地對課外作業(yè)進(jìn)行反饋評價(jià)才能引起學(xué)生足夠的重視，也才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對作業(yè)評語，教師更應(yīng)該精巧設(shè)計(jì)。對學(xué)生解答精彩處，不妨大加贊賞。你的一句贊語不知要挽救多少迷途的孩子。另外還可以針對最近學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指出其需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。使他們在獲得成功喜悅的同時更了解到自己的不足之處。這樣才能夠把最普通、最平常的批閱作業(yè)變成教師與學(xué)生之間的心靈交流。我相信通過對語文課外作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，語文課外作業(yè)的有效性必將大大提高，將不會再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生做作業(yè)的積極性也一定會大大提高，學(xué)習(xí)語文的興趣也將會不斷提高，將來