新形勢下的教學(xué)技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能第一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三問題1：當(dāng)前教育教學(xué)的新形式是什么？課程改革目標(biāo)之四：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。第二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三問題2：新形式對教師有什么新要求？

在新形勢下，教師在教學(xué)中不僅要考慮怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，努力做到“以學(xué)生為主體”，既要體現(xiàn)出教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這一教育觀念的轉(zhuǎn)變，意味著教師不僅應(yīng)當(dāng)掌握“教”的技能，更要掌握指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的技能。第三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的概念學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能是指在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程為依據(jù)，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一類教學(xué)行為方式。第四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三二、建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的依據(jù)

1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的知識不是靠教師傳授獲得的，是在一定的情景中、在他人的幫助下、利用一定的資源、通過意義建構(gòu)而得到的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“對話”和“意義建構(gòu)”是促進(jìn)學(xué)生四大要素。第五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三

2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式：視、聽、讀、思、議、練。

學(xué)習(xí)方式記憶效率%讀10聽20看或觀察30看與聽結(jié)合50理解后再說70動手做并進(jìn)行描述90第六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三3、多元智能理論多元智能理論認(rèn)為人類有多種智能，每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)過程都表現(xiàn)出不同的智能特點(diǎn)和智能組合。語言智能（linguisticintelligence）

數(shù)學(xué)邏輯智能（logical-mathematicalintelligence）

空間智能（spatialintelligence）

音樂智能（musicalintelligence）

身體運(yùn)動智能（bodily-kinestheticintelligence）

人際關(guān)系智能（interpersonalintelligence）

自我認(rèn)識智能（intra-personalintelligence）

自然觀察智能（naturalistintelligence）等第七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三分析項(xiàng)目蘇霍姆林斯基賴斯基和斯卡特金加德納蘇聯(lián)學(xué)習(xí)大綱鐘祖榮相互同意度%觀察√√√√80傾聽√√√√80閱讀√√√√√100思維√√√√80討論√√√√80練習(xí)√√√60書寫√√40自學(xué)√20使用情報(bào)√√40第八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能與多元智能觀察指導(dǎo)技能（自然觀察、空間智能）

傾聽指導(dǎo)技能（語言智能、自我認(rèn)識）

閱讀指導(dǎo)技能（語言智能、數(shù)學(xué)邏輯）

思維指導(dǎo)技能（數(shù)學(xué)邏輯智能）

討論指導(dǎo)技能（人際關(guān)系、語言智能）

練習(xí)指導(dǎo)技能（自我認(rèn)識智能）第九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的類型觀察指導(dǎo)技能：培養(yǎng)觀察興趣、教給觀察方法、養(yǎng)成觀察習(xí)慣；

傾聽指導(dǎo)技能：端正傾聽?wèi)B(tài)度、教給傾聽方法、提高傾聽質(zhì)量；

閱讀指導(dǎo)技能：培養(yǎng)閱讀興趣、教給閱讀方法、提高閱讀效果；

思維指導(dǎo)技能：激發(fā)思維活動、教給思維方法、提高思維品質(zhì)；

討論指導(dǎo)技能：開展合作學(xué)習(xí)、教給表達(dá)方法、形成交流能力；

練習(xí)指導(dǎo)技能：提供適當(dāng)材料、建構(gòu)所學(xué)知識、學(xué)會解決問題。第十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三觀察指導(dǎo)技能觀察指導(dǎo)技能是教師指導(dǎo)學(xué)生通過對自然環(huán)境、社會現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程及各種教學(xué)媒體的觀察主動感知，積極思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好觀察能力的教學(xué)行為方式。第十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三觀察指導(dǎo)技能的內(nèi)容

創(chuàng)造良好觀察情景明確觀察目的激發(fā)觀察興趣教給觀察方法鼓勵(lì)觀察質(zhì)疑等

第十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三教給觀察方法：

（1）順序觀察：根據(jù)不同的觀察目的和觀察對象采用一定的觀察順序。（2）對比觀察：區(qū)分兩個(gè)以上的觀察對象，確定它們的異同。（3）解剖觀察：把被觀察的物體各個(gè)方面或各個(gè)組成部分分解觀察。（4）選擇觀察的工具：會選擇、使用觀察工具（5）制定觀察計(jì)劃：指導(dǎo)學(xué)生在觀察之前做好必要的知識準(zhǔn)備，有計(jì)劃、有步驟地觀察。（6）描述觀察的結(jié)果。第十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三傾聽指導(dǎo)技能傾聽指導(dǎo)技能是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生專注發(fā)言對象，積極思考語言內(nèi)容，掌握聽的策略，提高接受學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)行為方式。第十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三傾聽指導(dǎo)的內(nèi)容：端正聽的態(tài)度

激發(fā)聽的興趣

交給聽的方法

指導(dǎo)聽與觀察引導(dǎo)回憶與概括第十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三聽的方法的指導(dǎo)：排除干擾集中注意聽化繁為簡抓住重點(diǎn)聽聽重復(fù)、強(qiáng)調(diào)、抓關(guān)鍵聽語氣、語調(diào)、看表情適當(dāng)追問、反問、補(bǔ)充信息第十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三

閱讀指導(dǎo)技能閱讀指導(dǎo)技能是教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對文字、圖象等符號信息的接收、加工等思維活動，掌握閱讀策略、形成閱讀習(xí)慣的教學(xué)行為方式。第十七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三閱讀指導(dǎo)的主要內(nèi)容：明確閱讀目的調(diào)動閱讀情緒指導(dǎo)閱讀方法明確閱讀中思考的問題質(zhì)疑與交流第十八頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三指導(dǎo)閱讀方法（1）略讀：在較短的時(shí)間內(nèi)，快速從教材或文章中篩選出自己所需要的信息。方法是掌握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和內(nèi)容的梗概。（2）精讀：全面仔細(xì)地閱讀，精讀時(shí)應(yīng)該邊讀邊劃、邊記，詳細(xì)、準(zhǔn)確地理解材料的內(nèi)容。養(yǎng)成邊閱讀邊思考、邊做筆記的好習(xí)慣。（3）讀圖：指導(dǎo)學(xué)生讀文與看圖相結(jié)合。能夠看懂簡圖、模式圖、坐標(biāo)圖、表格、地圖等。第十九頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三思維指導(dǎo)技能思維指導(dǎo)技能是教師根據(jù)思維原理對學(xué)生在獲取知識與技能的同時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其思維能力，提高思維品質(zhì)的教學(xué)行為方式。第二十頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三思維指導(dǎo)技能的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)問題情境指導(dǎo)思維的策略優(yōu)化思維品質(zhì)鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維第二十一頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三思維方法指導(dǎo):教給科學(xué)思維方法

教學(xué)中思維外顯化

適時(shí)進(jìn)行思維訓(xùn)練第二十二頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三討論指導(dǎo)技能討論指導(dǎo)技能是教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過合作、商討學(xué)會表達(dá)、交流，開展獨(dú)立思維和交流合作學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。第二十三頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三討論指導(dǎo)的內(nèi)容:討論前的準(zhǔn)備

指導(dǎo)討論的策略

討論中適時(shí)指點(diǎn)

歸納總結(jié)、交流第二十四頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三討論前的準(zhǔn)備:（1）選擇論題（2）確定討論的方式（3）布置討論任務(wù)和提供有關(guān)資料（4）明確討論的過程（5）明確討論的基本準(zhǔn)則第二十五頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三練習(xí)指導(dǎo)技能練習(xí)指導(dǎo)技能是教師指導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，鞏固學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題或進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成解決問題能力和實(shí)踐能力的教學(xué)行為方式。第二十六頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三練習(xí)指導(dǎo)技能的內(nèi)容:明確練習(xí)目的激發(fā)練習(xí)興趣指導(dǎo)解題策略

反饋調(diào)整

培養(yǎng)創(chuàng)新精神第二十七頁，共三十頁，編輯于2023年，星期三指導(dǎo)解題策略:審題分析條件與要求多角度分析探索思考整理思路制定解題步驟總結(jié)歸納找出規(guī)律嘗試不同途徑鼓勵(lì)