氧氣的制取與性質(zhì)說課稿大邑縣新場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校吳佳各位老師：大家好！今天我說課的題目是《氧氣的制取與性質(zhì)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行。教材分析：本課題是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，它體現(xiàn)了新課標(biāo)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力；從知識(shí)運(yùn)用上看，氧氣的制取與性質(zhì)是每年中考的必考點(diǎn)，涉及到的填空題、選擇題、實(shí)驗(yàn)探究題的分值也較高，更是學(xué)生必須掌握的實(shí)驗(yàn)操作之一，由此看來，它在整個(gè)初中化學(xué)中都處于非常重要的地位，不可小覷。學(xué)情分析：1、初三學(xué)生生理、心理特征。初三學(xué)生正值青春發(fā)育期，具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，且有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望?；瘜W(xué)又是一門新開的科目，學(xué)生很感興趣，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中，自我管理，調(diào)控能力不夠。2、我校學(xué)生的學(xué)情（1）學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備:學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的制取、性質(zhì)和用途，大部分學(xué)生對(duì)氧氣有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：在對(duì)氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示，對(duì)要求進(jìn)行了講解。并且學(xué)生對(duì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已有了較深刻的印象。（3）學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力：初三學(xué)生的思維方式逐步由形象思維轉(zhuǎn)向抽向思維，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過分析、判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。同時(shí)我校地處偏僻的農(nóng)村，學(xué)生生源比較差，知識(shí)面比較窄，動(dòng)手能力差，借助實(shí)驗(yàn)和多媒體教學(xué)手段，可以加強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生的理解。因此，教師做好引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們能夠正確的完成實(shí)驗(yàn)，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)：1.依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合上述教材分析、學(xué)情分析和學(xué)生實(shí)際確定以下三維目標(biāo)：知識(shí)與能力通過小組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的方法；過程與方法通過對(duì)比木炭、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，加深對(duì)氧氣化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；情感與態(tài)度通過小組合作，發(fā)展學(xué)生合作、思考的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。[教學(xué)重點(diǎn)確定依據(jù)]：氧氣的制法、性質(zhì)是考試必考點(diǎn)。并且學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做制取氣體的實(shí)驗(yàn)，有點(diǎn)無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項(xiàng)及操作。[教學(xué)難點(diǎn)確定依據(jù)]：實(shí)驗(yàn)過程中有許多的注意事項(xiàng)，只有突破了它們，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。教法學(xué)法1、教法分析為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)學(xué)”理論和“做中學(xué)”理論。本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學(xué)”等教學(xué)方法。2、學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)方法的人，因而我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)特別注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法：（1）實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。（2）合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教學(xué)過程：（一）、教學(xué)準(zhǔn)備儀器：大試管、試管夾、單孔橡膠塞、膠皮管、玻璃導(dǎo)管、集氣瓶、水槽、鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、酒精燈、玻璃片、坩堝鉗、藥匙、廢液缸。藥品：高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、澄清石灰水。用品：木條、棉花、火柴、干凈的紙、多媒體。學(xué)生分組：每組4人并編號(hào)，分為實(shí)驗(yàn)操作員1、2號(hào)，現(xiàn)象描述員3號(hào)，記錄員4號(hào)，全班分為11個(gè)小組。（二）、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入:同學(xué)們，第二單元我們研究了氧氣的性質(zhì)、用途以及制法，老師在課堂上亦做了演示實(shí)驗(yàn)，大家想不想親自動(dòng)手制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1----氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)案內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)[設(shè)計(jì)意圖]：1、通過播放視頻，展示木炭和鐵絲在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，形象直觀，有利于吸引學(xué)生注意力。2、通過木炭和鐵絲在氧氣中燃燒應(yīng)該注意哪些問題的解決，突破了難點(diǎn)。3、學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在“做”中學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氧氣的制法、性質(zhì)的理解與掌握；既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、反思小結(jié)學(xué)案內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)們，通過這節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，你有哪些收獲與感想？1、暢所欲言，發(fā)表自己的見解。2、相互補(bǔ)充。1、讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]：1、對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起到梳理作用。2、這種開放性的反思小結(jié)有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維。反饋練習(xí)學(xué)案內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，在靠近試管口處放一團(tuán)棉花，其目的是：。2、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作中，正確的是（）A、先加藥品，再檢查裝置氣密性。B、用排水法收集時(shí)，看到導(dǎo)管口有氣泡冒出就立即收集。C、用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，把帶有火星的木條接近瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣已集滿。D、氧氣比空氣的密度大，因此可以用排水法收集。3、實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣，下列相關(guān)裝置及操作正確的是（）A．

發(fā)生裝置B．排水法收集氧氣

C.驗(yàn)滿D．存放氧氣4、（1）請(qǐng)指出圖中三處主要錯(cuò)誤并加以改正．

①②③（2）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，應(yīng)先檢驗(yàn)裝的；加熱后不宜立即收集氧氣，待導(dǎo)管口氣泡冒出時(shí)再開始收集；收集氧氣完畢后，應(yīng)先再，防止。（3）寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式1、獨(dú)立完成后對(duì)自己打分，每空2分，共計(jì)24分。2、小組內(nèi)糾錯(cuò)，講解。3、小組匯報(bào)平均分。1、巡視，并查看學(xué)生完成情況，做到心中有數(shù)。2、公布答案，對(duì)突出問題進(jìn)行講解。3、針對(duì)統(tǒng)計(jì)情況，做出評(píng)價(jià)。[設(shè)計(jì)意圖]：1、進(jìn)行量化性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。3、鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣相關(guān)知識(shí)的掌握。作業(yè)布置完成導(dǎo)學(xué)稿課后作業(yè)部分板書設(shè)計(jì)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：物質(zhì)現(xiàn)象表達(dá)式木炭鐵[設(shè)計(jì)意圖]：板書設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)性和提示性，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，有強(qiáng)調(diào)的突出作用，緊扣教學(xué)目標(biāo)，一目了然。說課反思這是一節(jié)活動(dòng)探究課，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與實(shí)驗(yàn)的積