學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力評價(jià)體系結(jié)構(gòu)——定向化教學(xué)的理論思想把形成性評價(jià)看做是提高教學(xué)效果，檢驗(yàn)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)形成狀況的手段。經(jīng)過其研究得出如下結(jié)論：1、依據(jù)結(jié)構(gòu)-定向教學(xué)的基本思想確定教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，起到了規(guī)劃評價(jià)和教學(xué)的作用。在形成性評價(jià)中，反饋-矯正的作用在于促使既定的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)為學(xué)生所接受，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。2、單純的測驗(yàn)難以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、平行測驗(yàn)是比較適合于群體教學(xué)的反饋-矯正形式。其中“單純的測驗(yàn)”是指在每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)，都舉行一次小測驗(yàn)，以檢查學(xué)生對該單元內(nèi)容的掌握情況，教師給予肯定或否定的評定?！捌叫袦y驗(yàn)”是每逢一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束，進(jìn)行一次小測驗(yàn)，以檢查學(xué)生對該單元專業(yè)知識和操作性知識的掌握情況。教師挑選一些比較普遍的典型問題在課堂上講解。隨后學(xué)生以小組形式互相討論，檢查各自的錯(cuò)誤，分析原因，并互相矯正，然后由教師在課堂上統(tǒng)一給出正確的答案。在第一次小測驗(yàn)的兩至三天中，再進(jìn)行一次在內(nèi)容上與第一次測驗(yàn)相平行的測驗(yàn)，目的在于使學(xué)生做出進(jìn)一步的矯正以及再次檢查學(xué)生的掌握情況。在第二次測驗(yàn)中，若還發(fā)現(xiàn)存在著比較普遍的問題，教師還可以在課堂上作出進(jìn)一步的矯正。形成性評價(jià)對于提高學(xué)習(xí)效果的作用，一般認(rèn)為是通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)的。一是通過反饋幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行及時(shí)的矯正。另一途徑是通過測驗(yàn)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中維持一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)構(gòu)-定向化教學(xué)思想指出，合理的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)為形成性評價(jià)提供了明確的標(biāo)準(zhǔn)。也就是說我們可以通過學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度來評價(jià)學(xué)習(xí)。具體可以應(yīng)用反饋-矯正的手段展開對學(xué)生的操作性評價(jià)和書面性評價(jià)，再通過對期末總測驗(yàn)結(jié)果的分析獲得教學(xué)效果評價(jià)。一、教學(xué)效果的評價(jià)原則1.評價(jià)的目標(biāo)是“持續(xù)改進(jìn)教學(xué)”我們通過教學(xué)考核與評估得到的反饋信息，了解學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力心理結(jié)構(gòu)的形成狀況，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種因素，從而明確地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，加速平面設(shè)計(jì)能力心理結(jié)構(gòu)的形成。對于學(xué)生則可以幫助他們明確自己對有關(guān)知識、技能的掌握情況，找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，把時(shí)間和精力集中在需要加強(qiáng)的那些方面，以構(gòu)建完整的平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力心理結(jié)構(gòu)。2.評價(jià)的依據(jù)是“實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”本研究確定的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)是在對平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)各組成要素的主從關(guān)系分析基礎(chǔ)上形成的，是要構(gòu)建的平面設(shè)計(jì)能力心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。而我們對教學(xué)效果的考核及評估就是要對所形成的心理結(jié)構(gòu)的檢查與評估。因此教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否就成為我們評價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。二、教學(xué)效果評價(jià)的設(shè)計(jì)1.操作性評價(jià)本研究通過為學(xué)生提供具體的項(xiàng)目任務(wù)，要求他們靈活應(yīng)用所學(xué)知識和技能，具體地進(jìn)行操作、診斷。通過“學(xué)生作品統(tǒng)計(jì)表”直觀地反映學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)能力水平。具體設(shè)計(jì)如下表1-1所示：表1-1學(xué)生作品統(tǒng)計(jì)表時(shí)間作品名稱作品是否已經(jīng)提交技術(shù)要點(diǎn)小組評議毛病類型診斷情況是否已提交改進(jìn)作品教師評價(jià)說明：（1）作品提交一欄用于展示學(xué)生完成的項(xiàng)目，該項(xiàng)目通常要求學(xué)生在課堂測驗(yàn)或家庭作業(yè)中獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)學(xué)生技能掌握情況。它是學(xué)生當(dāng)前形成的平面設(shè)計(jì)能力心理結(jié)構(gòu)的外化，為教師提供了學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，幫助教師判斷學(xué)生技能掌握情況；（2）技術(shù)要點(diǎn)的填寫是為了考察學(xué)生對知識與技能的掌握情況，是考察學(xué)生是否了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段，同時(shí)也是一個(gè)幫助學(xué)生整理操作思路的過程；（3）小組評議是通過學(xué)生作品展示，以小組為單位發(fā)現(xiàn)作品中的技術(shù)優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和職業(yè)責(zé)任感，養(yǎng)成反思習(xí)慣；（4）毛病類型與診斷情況是在通過小組評議和教師點(diǎn)評后，由學(xué)生填寫完成。目的是為了促成學(xué)生學(xué)會(huì)將問題歸類，逐漸掌握專家診斷問題的思路和方法，促進(jìn)數(shù)字圖像處理能力心理結(jié)構(gòu)的形成；（5）要求學(xué)生提交改進(jìn)作品，一方面是為教師提供反饋-矯正的資料，以對比學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步選擇教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，糾正得過且過，對學(xué)習(xí)結(jié)果無所謂的不良學(xué)習(xí)思想；（6）教師評價(jià)是教師通過鼓勵(lì)性的語言對學(xué)生完成作品過程中的表現(xiàn)加以評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生小組合作、評議過程中，教師則根據(jù)自己的觀察來了解和評價(jià)學(xué)生們在小組合作時(shí)的情況并填寫下表（如表1-2所示）：表1-2小組合作量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)說明4321幫助學(xué)生之間互相提供幫助?？偸腔旧嫌袝r(shí)很少傾聽學(xué)生在工作過程中吸取其他同學(xué)的觀點(diǎn)?？偸腔旧嫌袝r(shí)很少參與每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中都有所貢獻(xiàn)?？偸腔旧嫌袝r(shí)很少勸說學(xué)生們在小組內(nèi)交流、辯護(hù)并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思?？偸腔旧嫌袝r(shí)很少問題學(xué)生們互相影響，參與討論并提出自己的觀點(diǎn)?？偸腔旧嫌袝r(shí)很少尊重學(xué)生鼓勵(lì)并支持他人的觀點(diǎn)和建議?？偸腔旧嫌袝r(shí)很少共享互相提供觀點(diǎn)并交流自己的發(fā)現(xiàn)總是基本上有時(shí)很少量規(guī)說明如下表1-3所示：表1-3小組合作量規(guī)說明等級說明4堅(jiān)持不懈地積極工作，為實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)而努力。關(guān)心每一個(gè)小組成員的感受和學(xué)習(xí)需求。樂于接受并完成個(gè)人的任務(wù)。總是樂于貢獻(xiàn)自己的知識、觀點(diǎn)和技能。尊重所有小組成員的知識、觀點(diǎn)和技能，并鼓勵(lì)他們作出貢獻(xiàn)。幫助小組了解必須作出的變化，并促使小組進(jìn)行改變。3不需鼓勵(lì)，就能夠味為實(shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)而努力。接受并完成個(gè)人的任務(wù)。不需激勵(lì)，就能夠貢獻(xiàn)自己的知識、觀點(diǎn)和技能。關(guān)心小組成員的感受。愿意為小組所必需作出的變化而作出自己的努力。2需要偶爾激勵(lì)，以便能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)而努力。需要偶爾激勵(lì)，一邊為小組貢獻(xiàn)自己的知識、觀點(diǎn)或技能。需要偶爾激勵(lì)，才能參與小組所作出的變化。1如果沒有激勵(lì)，就不能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)小組的目標(biāo)而努力。如果沒有激勵(lì)，就不能夠貢獻(xiàn)自己的知識、觀點(diǎn)或技能。如果沒有激勵(lì)，就不能夠參與小組所作出的變化。在這種反饋-矯正過程結(jié)束后，在小組中由學(xué)生自評和互評填寫下表小組合作量規(guī)（2）如表1-4，其目的一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中“自我反省”，另一方面是通過量規(guī)中提供的評價(jià)項(xiàng)目為學(xué)生提供一個(gè)行為典范，強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。表1-4小組合作量規(guī)（2）評價(jià)項(xiàng)目4321貢獻(xiàn)參與小組或班組討論時(shí)，總是提供有用的建議。作為小組的固定領(lǐng)導(dǎo)者，作了許多有意義的努力。參與小組或班組討論時(shí)，通常提供有用的建議。作為一個(gè)優(yōu)秀的小組成員，工作非常努力。參與小組或班組討論時(shí)，有時(shí)提供有用的建議。作為一個(gè)合格的小組成員，能夠按要求去工作。參與小組或班組討論時(shí)，很少提供有用的建議。與愿意參與小組的合作。工作質(zhì)量提供最好質(zhì)量的工作。提供高質(zhì)量的工作所做的工作偶爾需要?jiǎng)e的組員的檢查或重做來保證質(zhì)量。所做的工作通常需要?jiǎng)e的組員來檢查或重做，才能保證質(zhì)量。時(shí)間管理在整個(gè)項(xiàng)目中時(shí)間總是運(yùn)用得很好，該完成的事情都按時(shí)完成。小組沒有因?yàn)槠鋫€(gè)人的延誤而改變最后期限或工作責(zé)任。在整個(gè)項(xiàng)目中時(shí)間總是運(yùn)用得很好，但可能在某一件事情上有延誤。小組沒有因?yàn)槠鋫€(gè)人的延誤而改變最后期限或工作責(zé)任。差點(diǎn)延期，但總是在最后期限前把任務(wù)完成。小組沒有因?yàn)槠鋫€(gè)人的延誤而改變最后期限或工作責(zé)任。很少會(huì)在最后期限前完成任務(wù)，并且因?yàn)槠鋫€(gè)人時(shí)間安排得不好，小組不得不調(diào)整最后期限或工作責(zé)任。問題解決主動(dòng)尋找和提供問題解決的方案。優(yōu)化別人提出的解決方案。沒有提供或優(yōu)化解決方案。但愿意嘗試別人的方案。既沒有設(shè)法解決問題，也沒有幫助他人解決問題。讓其他人來完成工作。態(tài)度從不挑剔項(xiàng)目或別人的工作。總是對任務(wù)持積極的態(tài)度。很少當(dāng)眾挑剔項(xiàng)目或別人的工作。常常對任務(wù)持積極地態(tài)度。偶爾會(huì)當(dāng)眾挑剔項(xiàng)目或別人的工作。通常對任務(wù)持積極地態(tài)度。常常挑剔項(xiàng)目或小組中別人的工作。一般來說，對任務(wù)持積極地態(tài)度。集中精力一直集中精力于任務(wù)和需要做的事情上。自我導(dǎo)向非常好。大部分時(shí)間集中精力與任務(wù)和需要做的事情上。其他組員可以信任這個(gè)人。有時(shí)候集中精力于任務(wù)和需要做的事情上。其他組員有時(shí)候必須重復(fù)、激勵(lì)和提醒，才能使這個(gè)人堅(jiān)持完成任務(wù)。很少集中精力于任務(wù)和需要做的事情上。讓別人完成工作。準(zhǔn)備總是為小組提供所需材料，且隨時(shí)準(zhǔn)備工作。幾乎總是為小組提供所需材料，且準(zhǔn)備工作。幾乎總是為班組提供所需材料，但有時(shí)需要靜下心來才能開始工作。常常忘記所需材料或很少準(zhǔn)備工作。個(gè)人努力工作反映出該名學(xué)生做了最大努力。工作反映出該名學(xué)生做了很多努力。工作反映出該名學(xué)生做了一些努力。工作反映出該名學(xué)生做的努力非常少。關(guān)注小組效率總是關(guān)注小組的工作效率，并積極作出努力以使其工作更加有效?？偸顷P(guān)注小組的工作效率，并作一些努力以使其工作更加有效。偶爾關(guān)注一下小組的工作效率，并作一些努力以使其更加有效。很少關(guān)注小組的工作效率，也不曾努力使其更加有效。與他人合作總是聽取、共享、支持他人的努力，設(shè)法讓大家在一起很好地工作。通常聽取、共享、支持他人的努力，很少在小組中“滋事”一般情況下，會(huì)聽取、共享、支持他人的努力，但有時(shí)候不能算是一個(gè)好組員。很少聽取、共享、支持他人的努力。不能算是一個(gè)好組員。2.單元平行測驗(yàn)單元平行測驗(yàn)的形式是每逢一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束，進(jìn)行一次小測驗(yàn)，測驗(yàn)時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)，以檢查學(xué)生對該單元專業(yè)知識和操作性知識的掌握情況。題目形式采用填空題、排序題、多重選擇題和分析題的形式。教師通過分析學(xué)生的答卷，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及其原因，挑選一些比較普遍的典型問題在課堂上講解。隨后，將試卷發(fā)還學(xué)生，將學(xué)生組成四人一組（按鄰近座位分），要求學(xué)生互相討論，檢查各自得錯(cuò)誤，分析其原因，并互相給與矯正，然后由教師在課堂上統(tǒng)一給出正確的答案。整個(gè)矯正時(shí)間控制在1小時(shí)左右。在第一次小測驗(yàn)的兩至三天中，再進(jìn)行一次在內(nèi)容上與第一次測驗(yàn)相平行的測驗(yàn)，測驗(yàn)時(shí)間也控制在30分鐘左右，目的在于使學(xué)生做出進(jìn)一步的矯正以及再次檢查學(xué)生的掌握情況。在第二次測驗(yàn)中，若還發(fā)現(xiàn)存在著比較普遍的問題，教師還可以在課堂上作出進(jìn)一步的矯正。3.期末總測驗(yàn)對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)期末測驗(yàn)時(shí)間180分鐘（4學(xué)時(shí)），設(shè)計(jì)理論與實(shí)操相結(jié)合的測試題目，針對實(shí)操內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)型問題，邊實(shí)操邊完成相關(guān)問題。考前2周提供60%的實(shí)操題目給學(xué)生大約12個(gè)作品。這樣做的目的是為那些掉隊(duì)的學(xué)生提供一個(gè)追上學(xué)習(xí)進(jìn)度的機(jī)會(huì)，他們可以利用這2周時(shí)間充分地在學(xué)習(xí)小組中向別人求教，已掌握基本技能，實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，其他學(xué)生也會(huì)在這樣一個(gè)幫、教、討論的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。這期間學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)關(guān)系是最為牢固的?？荚嚂r(shí)，除已經(jīng)公布的實(shí)操題目外，另外提供40%的加分項(xiàng)目大約8個(gè)作品，并要求學(xué)生完成引導(dǎo)型問題試卷，以檢驗(yàn)學(xué)生平面設(shè)計(jì)職業(yè)技術(shù)能力心理結(jié)構(gòu)的形成情況。三、評價(jià)特點(diǎn)本專業(yè)的教學(xué)評價(jià)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。這一教學(xué)評價(jià)的合理性在于它以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、采用“自我參照”式小組合作評價(jià)量規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生對自己和同伴在行動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間彼此的個(gè)性化表現(xiàn)。2、評價(jià)內(nèi)容多元化，