鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思（一）

長(zhǎng)久以來(lái)，古文教學(xué)常側(cè)重于字詞了解，以至于忽略了對(duì)文章思緒、內(nèi)涵及語(yǔ)言品味，因而古文教學(xué)很輕易被異化為古漢語(yǔ)知識(shí)教學(xué)。實(shí)際上，記憶中中學(xué)古文就是老師講學(xué)生記這么簡(jiǎn)單。

上課時(shí)，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式學(xué)生找，我講；到了討論本文思想內(nèi)容時(shí)，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個(gè)累得唇焦口燥呼不得，一個(gè)沒精打采得合上渴睡眼。課后，我取出教案想：知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了，可是為何學(xué)生不愛聽？是形式問題，還是……？于是，拿來(lái)教材，再讀幾遍，又想：假如我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果發(fā)覺，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事本身，其次是其簡(jiǎn)練生動(dòng)語(yǔ)言。至于字詞，因有故事情節(jié)輔助，并未組成多大障礙。有了這些發(fā)覺，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中文言現(xiàn)象，包含：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我認(rèn)為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：來(lái)一次小小比賽，看哪組同學(xué)自擬閱讀檢測(cè)題又快又好。學(xué)生是最好動(dòng)不過(guò)了，一聽說(shuō)要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其余組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上題目進(jìn)行講評(píng)，間或插入一些問題，此時(shí)學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)尤其靈敏，對(duì)于我提問也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。

設(shè)計(jì)這一比賽，一是為了使課堂“活”起來(lái)；二是為了讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，處理問題；三是為了降低無(wú)須要重復(fù)，好騰出更多時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章妙處。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思（二）

提到《鄒忌諷齊王納諫》，許多教者和通常讀者往往會(huì)把目光鎖定在其中談話藝術(shù)上，津津樂道。假如把這篇文章比作一灣迷人沿岸風(fēng)景，一段奇妙曲徑回廊，一串晶瑩珍珠項(xiàng)鏈，那么，其中談話藝術(shù)描寫不過(guò)是沿途一株奇葩、回廊上一扇花窗、項(xiàng)鏈上一粒珍珠而已。所以，在教學(xué)中，我注意穿過(guò)語(yǔ)言材料構(gòu)筑屏障，走進(jìn)文本，去探尋文章更引人入勝地方。

以往文言文教學(xué)中思維定勢(shì)，每堂課基本按字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法套路帶著學(xué)生一路小跑，下課時(shí)間到了，好，任務(wù)完成。至于學(xué)生在被老師固定思緒牽了40分鐘后，所得幾何，那就不得而知了。在上《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，我主動(dòng)轉(zhuǎn)變思緒，邊被動(dòng)為主動(dòng)。把更話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)，自己說(shuō)。

一、我引用關(guān)于齊威王“一鳴驚人”成語(yǔ)故事。然后讓他們邊劃出生字詞邊找出文章中出現(xiàn)成語(yǔ)。讓他們講述發(fā)覺成語(yǔ)，并以故事貫通全文，打破以往教學(xué)中簡(jiǎn)單層次劃分，結(jié)構(gòu)分析。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性也使文章更流暢，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性。

二、在學(xué)生把課文梗概搞清楚基礎(chǔ)上讓學(xué)生依照課后練習(xí)二用“比較辨析”方法編寫練習(xí)題。一部分學(xué)生負(fù)責(zé)練習(xí)題編寫，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)解答。然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)分類，如古今異義、一詞多義、近義詞等。經(jīng)過(guò)這一步驟改變了以往教學(xué)中直接翻譯法，或老師講學(xué)生寫弊端，并很好處理了文言實(shí)詞與虛詞總結(jié)與匯總。

三、人物形象與故事情節(jié)分析。在疏通好文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出人物描寫方法并按要求把這些動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫字詞句都找出來(lái)。經(jīng)過(guò)這些描寫讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出這些描寫作用是什么，從而得出鄒忌、齊王人物性格特征。

經(jīng)過(guò)這堂課讓我更深刻了解要上好一篇文言課，對(duì)教師基本功要求比較嚴(yán)格，假如沒有吃透文章，了解其中深意，就難以講解透各知識(shí)點(diǎn)，更無(wú)法駕馭教材，靈活利用各種教學(xué)方法。所以要提升個(gè)人素質(zhì)，提升駕馭文本能力。

總之，我們當(dāng)然要形成我們教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此，一成不變。不妨多做嘗試，利用多個(gè)教學(xué)方式，讓學(xué)生在我們引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文，是一個(gè)風(fēng)靡水上，水到渠成境界。

鄒忌諷齊王納諫教學(xué)反思（三）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究；重視師生語(yǔ)言交際和心靈溝通；重視學(xué)生思維方法學(xué)習(xí)?！睘榇?，對(duì)這篇課文教學(xué)我重視學(xué)生學(xué)法和能力培養(yǎng)。

詳細(xì)做法是：

第一課時(shí)，主要課堂活動(dòng)是：

1、采取圈點(diǎn)、勾畫方法，借助工具書、課下注釋疏通文意，力爭(zhēng)通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，并采取小組合作方式相互解疑，以此培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和合作精神。

3、在疏通文意過(guò)程中落實(shí)特殊文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，既便于記憶，又利于利用，以加強(qiáng)文言知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文言文閱讀了解能力。

第二課時(shí)，主要課堂活動(dòng)是：

1、要求學(xué)生上臺(tái)演出。全班按小組結(jié)合，分成兩個(gè)小集體，結(jié)合對(duì)課文了解，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，把本文改編成小劇本。以此表現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，展示職專學(xué)生風(fēng)采，培養(yǎng)他們團(tuán)體合作精神。

2、結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境，組織多個(gè)形式討論、交流、辯論。命題分別是：向上級(jí)請(qǐng)假怎樣表示最適宜？關(guān)羽大意失荊州，失誤在哪？未來(lái)求職場(chǎng)上你打算怎樣推銷自己？經(jīng)過(guò)拓展練習(xí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表示能力，以此突現(xiàn)課文語(yǔ)言技巧。

3、深入探討鄒忌進(jìn)諫取得成功原因，明確本文現(xiàn)實(shí)意義，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

因?yàn)橥瑢W(xué)們高度重視和充分預(yù)習(xí)，加上課堂教學(xué)方式多樣且貼近學(xué)生生活，整堂課進(jìn)行得很順利。

在課堂上，我把“演出”機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，為學(xué)生提供了體驗(yàn)和感悟空間，搭建展示閱讀個(gè)性舞臺(tái)，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟