核心基礎(chǔ)思維課堂華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院需要討論的問題一什么是核心基礎(chǔ)？二為什么要有思維課堂？三什么是思維課堂？四怎樣實現(xiàn)思維課堂？

一、什么是核心基礎(chǔ)？Page

4拷問基礎(chǔ)教育的目的知識思維基礎(chǔ)性(一)教育目的的演變（新加坡）(一)教育目的的演變（日本）1980年代從“完成教育”變成“自我教育”2005年追求“人格的完整”與“人格的尊嚴”2006年培養(yǎng)“生存能力”提升學(xué)力2007年培養(yǎng)“生存能力”2012年培養(yǎng)在社會上生存下去的能力教育、社會與人（一）影響因素教育社會人全球化、信息化、知識經(jīng)濟生態(tài)危機、老齡化新的人才觀新的能力觀經(jīng)濟發(fā)展政治發(fā)展核心素養(yǎng)Page

8核心素養(yǎng)模型的不同價值取向1.實現(xiàn)成功生活：OECD、臺灣、日本等成功生活終身學(xué)習(xí)2.促進終身學(xué)習(xí)：UNESCO、歐盟等個人發(fā)展3.促進個人發(fā)展：新加坡等綜合取向4.內(nèi)容、目標與途徑相結(jié)合：美國等目標取向（二）幾種取向Page

9一級指標二級指標具體內(nèi)容能互動地使用工具1.互動地使用語言、符號與文本的能力有效運用口頭和書面語言、計算及其他數(shù)學(xué)能力。2.互動地使用知識與信息的能力鑒別自身未知領(lǐng)域、識別信息的來源，并對其進行個人批評。3.互動地使用科技的能力在平時生活與學(xué)習(xí)中注意使用技術(shù)手段，運用信息與通信技術(shù)獲得信息。能在異質(zhì)社會團體中互動1.與他人建立良好關(guān)系的能力從他人角度思考問題，有效控制自己的情緒。2.合作的能力善于表達自己的觀念，傾聽他人的觀點。構(gòu)建持續(xù)發(fā)展團體的能力，協(xié)調(diào)的能力，綜合信息做出決定的能力。3.管理與解決沖突的能力在危機中分析問題與利益，識別共識與分歧，重新認識問題，按照需求與目標對問題進行排序解決。能自主地行動1.在復(fù)雜大環(huán)境中行動的能力分析形勢，定位自己所處的情境，明確自身行為的可能后果，通過思考與集體的關(guān)聯(lián)對自己行動做出選擇。2.設(shè)計人生規(guī)劃與個人計劃的能力制定計劃，設(shè)立目標，鑒別已有及所需資源，平衡資源以滿足不同目標，通過反思來預(yù)測未來，監(jiān)控過程，時刻準備調(diào)整。3.維護權(quán)利、利益、限制與需求的能力了解所有權(quán)益，清晰社會規(guī)則，為了認定的需求與權(quán)利建立個人論點，提出建議或替代方案。一級指標二級指標指標內(nèi)涵能使用工具互動閱讀理解經(jīng)由閱讀的過程，能夠有效地理解文本中的訊息。溝通表達透過口語或肢體的動作或其他工具，正確地傳遞或接收訊息，能準確地解他人的思想，并將自己的想法表達清楚，進而能夠維持關(guān)系與達成共識。使用科技資訊能了解且適當?shù)膽?yīng)用科技與信息，以協(xié)助達成工作目標。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)知道如何學(xué)會學(xué)習(xí)。審美能力對美的事物鑒別、評價與欣賞的能力；不只是感受到美，辨別美與丑，而且對美能加以理解與分析、評價。數(shù)的概念與應(yīng)用理解數(shù)的概念，并應(yīng)用于日常生活，解決問題。能在社會異質(zhì)團體運作團隊合作與他人一起行動或工作，并能協(xié)同合作，共同完成任務(wù)。處理沖突與他人的想法或作法不同而產(chǎn)生沖突時，能夠控制情緒，積極化解沖突。多元包容能尊重且友好地對待與自己不同的人、事、物，包容彼此的差異。國際理解理解與欣賞本國及世界各地歷史文化，并深切體認世界為一整體的地球村，培養(yǎng)相互依賴、互信互助的世界觀。社會參與和責任關(guān)心社會，參與社會運作，投入個人的意見、行動及資源，影響社會的改變與發(fā)展，將社會及其安樂作為自己的責任。尊重與關(guān)懷欣賞自己與他人，尊重自己與異于自己的群體及文化；關(guān)懷自己、關(guān)懷他人與自然、關(guān)懷理想。能自主行動反省能力對自己言行舉止與情緒、思維詳加考察其對錯，并能加以檢討與改革。問題解決能夠合理且有效的處理事件，解決問題，而獲致良好的結(jié)果。創(chuàng)新思考突破個人的思維，提出不同于現(xiàn)存形式的任何新思想、、行為或事業(yè)，在活動的過程中所具有的開創(chuàng)新意的表現(xiàn)。獨立思考解決問題者本身獨自去做推理及解決問題的歷程。主動探索與研究主動是一種關(guān)懷和參與的意愿和精神；探索是好奇心與敏感度的表現(xiàn)：研究則是運用嚴謹?shù)姆治?、推理與歸納等科學(xué)方法，探究問題，以發(fā)現(xiàn)新的事實、理論或法則。組織與規(guī)劃能力個體在面對各個問題情境時，能運用以往組織的知識來分析問題的性質(zhì)，以規(guī)劃解決問題計劃，在擬訂計劃時要能考慮實施計劃的各個步驟的可行性。自我表達重視自己的權(quán)益，面對不合理之對待，能有效地為自己表達經(jīng)驗、意見與權(quán)利，建立自己的主體地位。了解自我充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性等等以及影響這些特質(zhì)的背后因素。養(yǎng)成愛護自我、自省、自律的習(xí)慣，樂觀進取的態(tài)度及良好的品德，并表現(xiàn)個人特質(zhì)，發(fā)展自己的專長。發(fā)現(xiàn)人類的整體價值并建構(gòu)文明的能力形式邏輯能力這是中國以往的教育的觀念中所欠缺的，一種西方哲學(xué)中普遍的思維訓(xùn)練。哲學(xué)思想能力指的是建立在哲學(xué)性議題上的邏輯能力，這是現(xiàn)代文明提供給每一個人的能力。有助于我們區(qū)分對事物的判斷是理性的，還是非理性的。與“生活”相關(guān)的邏輯能力它的表現(xiàn)，沒有議題化、哲學(xué)化，但它卻是我們在現(xiàn)代社會時時依靠的。與“社會正義、規(guī)范”相關(guān)的邏輯能力所謂的正義(justice)是人性更深的認同，所謂的社會規(guī)范是社會在達到一個社會目標的時候，被多數(shù)人、法律、習(xí)俗所規(guī)范的事物。這一事物不是邏輯的結(jié)果，但發(fā)展的過程中，人需要與人“基本情感”乃至“社會性需求”相關(guān)的邏輯能力。與意志價值追求相關(guān)的邏輯能力意志、價值的問題都不是邏輯問題，但是卻需要用深層的邏輯方式去表述。工具理性與“價值理性”相區(qū)別。支撐思維能力核心地位限定、引領(lǐng)成功生活取向（二）幾種取向Page

10學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)涵子領(lǐng)域舉例身體健康兒童和青年能合適地運用身體，發(fā)展運動控制力，對于營養(yǎng)、運動、健身以及安全等方面具備一定的知識并能付諸行動。身體健康與衛(wèi)生食品與營養(yǎng)體育活動社會情緒兒童和青年能發(fā)展和保持與成年人和同伴的關(guān)系，懂得如何看待自己和他人。社會與共同體觀念公民觀念心智健康與幸福文化藝術(shù)能夠創(chuàng)造性地表達，包括音樂、戲劇、舞蹈、視覺、媒體、文學(xué)藝術(shù)或其他創(chuàng)造性活動。同時，了解家庭、學(xué)校、社區(qū)以及國家的文化經(jīng)驗。藝術(shù)創(chuàng)作文化知識自我或共同體身份認同尊重多元文字溝通能在社會生活世界中運用第一語言進行交流，包括聽、說、讀、寫，并能理解聽懂或讀懂各種媒體的語言。說與聽詞匯寫作閱讀學(xué)習(xí)方式與認知學(xué)習(xí)者投入、參與學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)方式，認知則是指通過各種方式開展的心理過程。堅持與專注合作問題解決自我導(dǎo)向批判性思考數(shù)字與數(shù)學(xué)能廣泛應(yīng)用數(shù)字與數(shù)量語言的科學(xué)來描述和表征在生活中所觀察到的現(xiàn)象。數(shù)字概念與運算幾何與模型數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)與統(tǒng)計科學(xué)與技術(shù)科學(xué)素養(yǎng)指掌握包括物理規(guī)律和一般真理在內(nèi)的具體科學(xué)知識或知識體系。技術(shù)素養(yǎng)則是要求開發(fā)或運用技術(shù)來解決問題。科學(xué)探究生命科學(xué)物理學(xué)地理學(xué)數(shù)碼技術(shù)的意識與運用一級指標內(nèi)

涵母語交流以口頭和書面的方式表達和解釋概念、想法、感受、事實和意見（聽、說、讀、寫），以及在各種社會與文化場合以適當?shù)募皠?chuàng)造性的方式進行語言上的互動。外語交流個人根據(jù)自己的愿望或需求，在工作、家庭、娛樂、教育與培訓(xùn)等社會背景下，通過口頭和書面形式（聽、說、讀、寫），運用母語之外的語言來理解、表達和解釋概念、想法、感受、事實和意見。還要具有跨文化的理解力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科技素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)強調(diào)發(fā)展與運用數(shù)學(xué)思維解決各種日常問題：包括過程、活動和知識?？茖W(xué)與技術(shù)素養(yǎng)指的是掌握、使用和運用有關(guān)自然界的知識與方法論，它包含對人類活動造成的變化的理解以及作為一個公民應(yīng)擔負的責任。數(shù)字化素養(yǎng)個人能充滿自信并采取批判性的態(tài)度去使用信息社會的各種技術(shù)，具備信息通訊技術(shù)（ICT）方面的基本技能，例如，使用計算機查找、獲得、存儲、展現(xiàn)和交換信息，通過網(wǎng)絡(luò)交流并參與團隊合作。學(xué)會學(xué)習(xí)個人根據(jù)自身需要以獨立或小組合作的方式開展與組織自身學(xué)習(xí)的能力，具有學(xué)習(xí)的方法及機會意識。社交和公民素養(yǎng)包括個人、人際和跨文化的素養(yǎng)，它涵蓋了促使個人有效地和建設(shè)性地參與到社會和職業(yè)生活（尤其是日益多元化的社會中），同

時能夠在沖突出現(xiàn)時予以解決的所有行為。基于對社會政治的概念結(jié)構(gòu)的了解以及對民主的參與承諾，公民素養(yǎng)使個體能夠充分

地參與到公民生活中。主動與創(chuàng)業(yè)意識是將思想轉(zhuǎn)化為行動的能力，包括創(chuàng)造性、創(chuàng)新和冒險精神，以及基于目標的項目計劃與管理能力。每個人要意識到自己工作的背景，并能把握機會，要掌握社會與商業(yè)活動所需的一些具體的技能與知識，包括道德價值觀和良好的治理意識。文化意識與表達能夠在各種媒介（音樂、表演藝術(shù)、文學(xué)和視覺藝術(shù)）中認識到創(chuàng)造性的思想、經(jīng)驗和情感表達的重要性。終身學(xué)習(xí)取向（二）幾種取向Page

11維度一級指標內(nèi)

涵價值觀素養(yǎng)尊重相信自身價值和所有人的內(nèi)在價值并展示尊重。責任意識到對自身、對家庭、對社群、對國家和整個世界的責任，并用自己的愛和承諾履行這份責任。正義支持并擁護道德原則并有道德和勇氣站出來支持什么是對的。關(guān)懷在日?；顒又芯哂腥蚀群蛻z憫的心態(tài)，為了建構(gòu)更好的社群和世界做出自己的貢獻。適應(yīng)力當面對挑戰(zhàn)時，在情緒上有韌勁并堅持不懈，顯示出勇氣、樂觀、適應(yīng)力和機智。和諧追求內(nèi)在的快樂并且促進社會的和諧，欣賞多元社會中的同一和差別。社交與情緒素養(yǎng)自我意識知道自己的情緒、優(yōu)點、傾向、短處自我管理有效管理自己的情緒，自我激勵、克己自律、有很強的目標設(shè)立和組織能力社會性意識準確辨別不同的觀點，識別和欣賞差異，尊重他人人際關(guān)系通過有效的交流能建立和維持健康且有益的關(guān)系，與他人一起工作解決問題并提供幫助自我決策適時地識別和分析所處的情境，能基于個人的、道德的和倫理的考慮反思所做決策的影響21世紀的特殊素養(yǎng)公民能力、全球意識、跨文化素養(yǎng)年輕人需要一個更寬泛的視野，并且應(yīng)該具備和不同文化背景的人一起工作和生活的能力，應(yīng)當具有不同的觀念和觀點。與此同時，年輕人應(yīng)該清楚民族問題，為自己是新加坡人而感到驕傲，并努力為這個社群做出自己的貢獻。批判與創(chuàng)造思考作為未來的接班人，現(xiàn)在的年輕人需要批判性地思考，評估各種可能的選擇并最終做出圓滿的決策。他們應(yīng)當有學(xué)習(xí)和探索的欲望，并且脫離開固定的思維模式。他們不應(yīng)該害怕犯錯誤，并且面對挑戰(zhàn)時，應(yīng)當勇往直前而不是畏縮。信息溝通技能年輕人知道問什么問題很重要，如何過濾信息以篩選出相關(guān)的、有用的信息。與此同時，他們需要對信息有辨別力，保護自己免受有害信息的傷害，在網(wǎng)絡(luò)空間中踐行倫理準則。更重要的是，他們應(yīng)當清楚并有效地傳達他們的觀點和看法。個人發(fā)展取向（二）幾種取向Page

12核心素養(yǎng)指標內(nèi)涵學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)(learningandinnovationskills)創(chuàng)造力與創(chuàng)新在工作中展現(xiàn)創(chuàng)造和發(fā)明才能；能提出和實施新的想法，并把新想法傳播給他人；對新的、不同的觀點持開放的心態(tài)并積極回應(yīng)；能實施有創(chuàng)意的設(shè)想，為發(fā)生革新的領(lǐng)域做出具體的、有益的貢獻。批判思維與問題解決能運用正確的推理來理解事物；能做出復(fù)雜的選擇和決定；能理解系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系；能提出并確定有意義的問題，以澄清各種觀點，求得更好的解決辦法；能界定、分析和綜合信息，用以解決與回答問題。交流溝通與合作能夠用口頭和書面的方式，清楚有效地表達設(shè)想和觀點；能展現(xiàn)與不同團隊有效合作共事的能力；有靈活性，為了達到共同的目標愿意做出必要的妥協(xié)；能協(xié)同工作，共同承擔責任。信息、媒介與技術(shù)素養(yǎng)(information,mediaandtechnologyskills)信息素養(yǎng)能有效地獲取有用信息，能批判地評估信息，能準確有創(chuàng)意地使用信息處理面對的問題或事件；對信息獲取和使用的道德和法律問題有基本的理解。媒體素養(yǎng)了解媒體信息的構(gòu)成、目的、特點和慣例，以及使用的工具；研究如何以不同的方式解讀信息，用正確的價值觀看待信息而不被媒體的其他因素影響；對信息獲取和使用的道德或法律問題有基本的理解。通信技術(shù)素養(yǎng)合理使用數(shù)碼技術(shù)、通訊工具和用網(wǎng)絡(luò)來訪問、管理、整合、評估及創(chuàng)建信息，以便在知識經(jīng)濟中發(fā)揮功能；能將技術(shù)作為一種工具用于研究、組織、評估和溝通信息，并對圍繞信息獲取和使用的道德或法律問題有基本的理解。生活與職業(yè)素養(yǎng)（lifeandcareerskills）靈活性與適應(yīng)性能適應(yīng)不同的角色和職責；能在復(fù)雜和多變的環(huán)境中能有效地工作。主動性與自我導(dǎo)向能監(jiān)控自己的理解和學(xué)習(xí)需求；不滿足于對基本技能和課程的掌握，探索和擴大自己的學(xué)習(xí)和機會以獲得專業(yè)知識；展現(xiàn)想要提高技能以達到專業(yè)水平的主動性；在沒有直接監(jiān)督的情況下，能（獨立自主地）界定任務(wù)、確定其優(yōu)先順序，并完成任務(wù)；能有效利用時間，合理安排學(xué)習(xí)；展現(xiàn)對于終身學(xué)習(xí)的信奉。社會與跨文化素養(yǎng)能與其他人和諧高效地工作；能適時地利用集體的智慧；能接受文化差異、使用不同的視角，提高創(chuàng)新性和工作質(zhì)量。創(chuàng)作與責任能設(shè)定并努力達到高標準、高目標，按時完成高質(zhì)量的工作；展現(xiàn)勤奮和積極的工作態(tài)度（例如：準時和信譽）。領(lǐng)導(dǎo)與負責通過人際交往和解決問題，影響和引導(dǎo)他人朝著目標努力；利用他人所長，實現(xiàn)共同的目標；表現(xiàn)出誠信和道德的行為；行動富有責任心，銘記社會的總體利益。學(xué)習(xí)課目具體內(nèi)容核心學(xué)科英語、閱讀與語言藝術(shù)；國際語言；藝術(shù)；數(shù)學(xué)；經(jīng)濟；科學(xué)；地理；歷史；政府與公民21世紀議題全球意識運用21世紀核心素養(yǎng)理解和重視全球化問題；以互相尊重、開放對話的態(tài)度，在個人生活、工作或社區(qū)中，能與代表不同文化、宗教和生活習(xí)慣的人合作并向其學(xué)習(xí)；理解異國文化，包括學(xué)會應(yīng)用外語。理財素養(yǎng)懂得如何做個人的理財選擇；理解經(jīng)濟在社會中的地位；運用創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)來提高職場的生產(chǎn)力以及增強職業(yè)選擇。公民素養(yǎng)通過了解和理解政府的工作流程來有效參與公民的生活。行使地區(qū)、州、國家和國際等層面上的權(quán)利和義務(wù)。理解公民決策在本土與國際上的應(yīng)用。健康素養(yǎng)獲得、解釋和理解基本的健康信息和服務(wù)，并懂得運用這些信息和服務(wù)來增進個人健康；懂得身體和心理的保健措施，包括合理節(jié)食、營養(yǎng)、鍛煉、躲避危險和釋放壓力；運用可用信息以做出恰當?shù)拇_保健康的決策；建立和監(jiān)控個人與家人健康的目標；理解國家與國際上公共衛(wèi)生與安全的問題。

環(huán)保素養(yǎng)了解和理解有關(guān)環(huán)境及其影響因素的知識，尤其是與空氣、氣候、土壤、食品、能源、水和生態(tài)系統(tǒng)等有關(guān)的條件；了解和理解社會對自然世界的影響（如：人口增長、人類發(fā)展、資源消費率，等等）；調(diào)查和分析環(huán)保問題，并提出有效的解決方案；為了應(yīng)對環(huán)境危機而采取個人和集體層面的行動（如：參與全球化行動，設(shè)計鼓勵環(huán)保行動的方案，等）。

綜合取向（二）幾種取向核心基礎(chǔ)的內(nèi)涵特征Page

13學(xué)習(xí)素養(yǎng)關(guān)系素養(yǎng)思維能力問題解決能力具有較強遷移性和建構(gòu)性的基礎(chǔ)性知識全面發(fā)展的人核心素養(yǎng)核心知識核心能力核心基礎(chǔ)中的核心

二、為什么要有思維課堂？Page

17核心基礎(chǔ)思維的學(xué)校Thinking

school思維的課堂ThinkingClassroom思維的教師ThinkingTeachersPage

18超越形式教育與實質(zhì)教育之爭教育目的“實質(zhì)教育”主張教育應(yīng)以獲得實用價值的知識為主要任務(wù)，并據(jù)此設(shè)置課程、選擇教材?！靶问浇逃眻猿纸逃龖?yīng)以訓(xùn)練官能、發(fā)展能力為主要任務(wù)，并據(jù)此設(shè)置課程和選擇教材。Page

19傳統(tǒng)教育的思維訓(xùn)練（赫爾巴特）Page

20現(xiàn)代教育的思維訓(xùn)練（杜威）Page

21心理學(xué)研究成果知識經(jīng)驗本源系統(tǒng)形態(tài)學(xué)科系統(tǒng)形態(tài)能力經(jīng)驗創(chuàng)新能力一般能力知識中的信息知識中的能力北京是我國的首都。三角形的內(nèi)角和是180o。有兩個角是直角的平行四邊形是長方形。Page

22知識被誤解為教育目的學(xué)生：努力背誦知識點教師：“記住了嗎？”

三、什么是思維課堂？Page

24思維技能（一）促進思維培訓(xùn)的數(shù)學(xué)課堂微課堂欣賞（二）促進創(chuàng)造性思維的數(shù)學(xué)課堂微課堂欣賞（三）怎樣的課堂促進核心素養(yǎng)的發(fā)展思維課堂的標準1.學(xué)生思維有碰撞2.學(xué)生思維有深度3.學(xué)生思維有廣度4.學(xué)生思維有提升思考與完善：思維課堂的評價標準Page

28學(xué)生教師專家

四、怎樣實現(xiàn)思維課堂？Page

30階段一階段二階段三文獻研究小范圍開發(fā)實驗中范圍拓展階段大范圍（一）實施階段Page

31（一）實施階段（區(qū)域）Page

32（二）實施內(nèi)容Page

33（二）實施內(nèi)容思維課程獨立式

滲透式思維課程與教學(xué)論費厄斯坦的工具強化課程德波諾的思維訓(xùn)練課程頭腦風(fēng)暴基于國家課程的思維訓(xùn)練ACTSPage

34（二）實施內(nèi)容思維教學(xué)法

腳手架思維導(dǎo)圖……思維課程與教學(xué)論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)哲學(xué)故事……思維課堂的一般教學(xué)步驟任務(wù)驅(qū)動自主研討問題解決檢驗反饋啟發(fā)思維思維應(yīng)用思維