《認(rèn)識周長》教學(xué)反思《認(rèn)識周長》教學(xué)反思1

周長這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長的“周〞字的意思、理解“長〞字的意思、周長的函意、推斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。但在第一次試教時就發(fā)覺，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長〞這兩個字的意思，特殊是“周〞字，在些學(xué)生說成是四周、周邊、一個星期等等，所以要直接教學(xué)周長的意思是行不通的。

在教學(xué)周長的意思時我參考了一位老師的教法，先讓學(xué)生理解什么是物體外表的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結(jié)束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體外表外面的邊的也不是。一圈也叫一周，這一周的長度就叫周長，這樣講學(xué)生理解起來是簡單許多。

在第一次試教完時，有些老師在評課時指出，按這樣的上下去學(xué)生會有點固定得太死，沒有充分動起來，包括動手和動腦，這就要回到原點，重新出發(fā)再想一想，其實教材只有一頁紙，內(nèi)容就是兩個圖和一句話，封閉圖形一周的長度是它的周長。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。第二幅圖是讓學(xué)生動腦動手想一想怎么才能知道上面圖形的周長，規(guī)則的圖形直接用尺來量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。針對這里我特意設(shè)計了給兩個信封給每一個小組，讓學(xué)生小組合作，一個信封里面裝著是圖形，一個信封里面裝著是工具，讓他們想方法用這些工具量一量這圖形的`周長，在量的過程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來量，鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。但在上定教課時，由于我講不夠清晰，所以所以在我巡察時發(fā)覺有一個小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導(dǎo)下才改正來。因此應(yīng)當(dāng)在學(xué)生活動之前，要把留意的事項全部要講清晰講明白。

學(xué)完周長之后就應(yīng)用周長來為我們服務(wù)，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時發(fā)覺這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個別學(xué)生讀錯了。這里也是一個在活動之前，沒有把留意的事項全部要講清晰講明白。這個問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個人比較大的缺點之一，下次上課肯定要好好改一下才行。

在實際應(yīng)用的這一個環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計得比較好，讓學(xué)生運用剛學(xué)完的周長學(xué)問為自己選褲子，還有周長在實際生活當(dāng)中的運用，學(xué)生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學(xué)生知道周長這一學(xué)問是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當(dāng)中有許多這樣的學(xué)問和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)覺，學(xué)生對這部分內(nèi)容很喜愛。

在設(shè)計上要有多種預(yù)案，大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來的設(shè)計是這樣的：利用漢語學(xué)問的特性和學(xué)生原有的語文學(xué)問，直接導(dǎo)入問學(xué)生周長的“周〞字是什么意思？“長〞字是什么意思？周長合起來是什么意思？這樣導(dǎo)入又直接又快，當(dāng)時我問“周〞安是什么意思時，學(xué)生就回答了“四周〞，“一個星期7天〞等意思上，沒有回答到點子上來，方法雖簡潔但行不通不通。后來才改正先認(rèn)識一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長。

要注重詳情。例如生活當(dāng)中跑步的一圈，一般人都會跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時我沒講清晰以至于請同學(xué)上來黑板上運動場上一圈時，他就畫到了內(nèi)圈上，假如我在開始的時候多講一句，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。所以詳情決定成敗這句話肯定要把它容入到課堂上來。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思2

這學(xué)期的青年教師磨課比以往來的要早一些，開學(xué)第一周就貼出來青年教師的磨課支配表，我是第五周開始磨課。我的計劃是第三周就開始選課，在網(wǎng)上搜查資料，第四周先組內(nèi)磨課，第五周正式第一次磨課。

一開始，我選擇的課是第五單元的《倍的認(rèn)識》，因為去年去xx參與全國教育名家論壇時，聽過劉松老師講過這節(jié)課，想著照著名家的思路去講，應(yīng)當(dāng)可以節(jié)省備課的時間。然而，在找資料備課的過程中，我深刻的體會到了什么叫做名師的課只能看，不能仿照。因為倍是一個比較抽象的概念，在學(xué)生的認(rèn)知上是一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，看著越是簡潔的學(xué)問越難講清晰。通過一個星期的不斷查閱資料，不斷修改教案，我覺得放棄這節(jié)課。我抓緊向教研組長清霞姐和其他老師請教，最終確定下來講《認(rèn)識周長》這節(jié)課。這節(jié)課之前許多老師講過，比較中規(guī)中矩，沒什么亮點，但也不會出錯。

我在講公開課時，一般的思路是第一確定課題，第二認(rèn)真閱讀教參上的'內(nèi)容，假如教參上有這個課的教案，那就會被我重點反復(fù)的看。第三在網(wǎng)上搜尋關(guān)于這節(jié)課的名家視頻，第四搜尋教案，一般找別人講過的優(yōu)質(zhì)課教案，看到哪個環(huán)節(jié)特殊好的就摘抄下來，或者先收藏起來，第五是確定好講課思路后開始一個字一個字的敲教案，理順講課的環(huán)節(jié)，制作課件。根據(jù)這個順序，我開始預(yù)備《認(rèn)識周長》這節(jié)課。

第一個試講是在三〔1〕班，全組的老師都來聽了，因為是第一次講，有點生疏，講完后大家都給我提出了有效的建議和意見，我馬上進行了修改。原來用的是毛線來讓學(xué)生理解化曲為直，但是毛線比較軟，現(xiàn)場圍圓形時不簡單圍成，而且下面的學(xué)生也看得不清晰。我換成了鐵絲，提前圍成樹葉和鐘表的樣子。動手測量環(huán)節(jié)原來是讓學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄在自己的作業(yè)本上，但是有些學(xué)生不太明白，不知道怎么記錄，我重新設(shè)計了一張表格，每組發(fā)一張。圖形的一周和圖形的周長區(qū)分的不夠清晰。

第二次是在三〔3〕班，還是全組出動，這次明顯有了很大的提高，教案也更嫻熟了，教學(xué)環(huán)節(jié)也記的更清晰了。最大的問題是學(xué)生還是不會說一個圖形的周長，提問一個說的不完好，我補充一下，再提問還是不完好，我感覺這個地方耽擱的時間有點多了就自己一總結(jié)進入了下一個環(huán)節(jié)。課后大家反映的就是讓學(xué)生說的太少，就聽見我一個人在講，測量環(huán)節(jié)，因為小組四人共用一張記錄表，有的測量完了就等著正在填寫的同學(xué)，而有的是自己測量一個數(shù)據(jù)就記錄一個數(shù)據(jù)，而不是我想的這個圖形全部測量完了一塊兒填寫。下次我應(yīng)當(dāng)每人發(fā)一張記錄表，這樣就可以互不干擾了。

原來支配的第二次磨課是在29號，那天又開運動會了，第六周是國慶節(jié)放假，第七周又因為排練建隊節(jié)的活動，繼續(xù)推延。第八周時，我問組長我什么時候上課，結(jié)果組長問了校長說今日下午第一節(jié)課要上，我的第一反應(yīng)是太快了吧，能不能換個時間，但是轉(zhuǎn)瞬一想，早上早利量。算了，反正已經(jīng)上過兩次了，整個課的流程也已經(jīng)清晰，就是中間隔了兩周有點生疏了。于是中午也沒有回家，抓緊把教具一樣一樣的預(yù)備好，把教案又重新熟識了一下，可是時間還是緊急的。下午，在緊急中上完了這節(jié)課，中間有個環(huán)節(jié)我忘了，看了一下課件才想起來。上完課我長舒了一口氣，自我感覺講的不是很順暢，話有點啰嗦，到后面課堂紀(jì)律有些亂，匯報時學(xué)生聽的狀態(tài)不太好，尤其是最終穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)，當(dāng)時已經(jīng)下課了，外面有點吵鬧，學(xué)生也坐不住了。我快速總結(jié)了一下，結(jié)束了這節(jié)課。

回到辦公室，我已經(jīng)做好心里預(yù)備，等待著宋校長和評委老師們的批判了。沒想到宋校長先表揚了我這節(jié)課，教具預(yù)備的充分，課件制作的也很細(xì)心，尤其是里面的動畫部分，對突破重點難點起到了很好的作用，小組合作時同學(xué)們互相協(xié)作的很好，是真正有效的小組合作，又表揚了我們教研組，很團結(jié)，平常教研也很扎實。聽到這里，我內(nèi)心真的很興奮，感覺到自己的努力最終被認(rèn)可了。張國立老師還把我上課的圖片發(fā)到全體數(shù)學(xué)老師群里，表揚我的表格制作的很好，教具很新穎。

最終宋校長指出了一些問題，很有針對性，聽了之后我越來越覺得宋校長的水平真的很高，許多地方我都沒有想到，也沒有這種意識，對數(shù)學(xué)思想和方法理解和把握的不到位。

〔一〕前面的內(nèi)容有點重復(fù)。介紹一周時，還有一種狀況沒有考慮到，繞著樹葉外面跑，沒有沿著邊緣，要跟學(xué)生強調(diào)好，必需緊貼樹葉的邊緣才是一周。

〔二〕匯報溝通環(huán)節(jié)是重點，當(dāng)同學(xué)們匯報完了，老師要適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和提升，而不是單純的復(fù)述一下學(xué)生的話，當(dāng)一個擴音器。

〔三〕測量周長時，把平行四邊形換成正方形，因為下節(jié)課就會講長方形和正方形的周長，備課時要考慮教材的連貫性。

通過這次磨課，我感覺自己最大的缺乏之處還是對教材不嫻熟，每次講課就只是講這一節(jié)課，沒有想到前后的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)理論方面比較欠缺。后面我會重點研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕解讀》這本書，平常在上課時多問幾個為什么，多反思。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形〞特殊強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和活動體驗。因此，本節(jié)課我抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。

1、強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景，從生活中切入。

本節(jié)課我以“圍圖案〞引入：把不同樣子的圖案鑲上邊框，選取的是符合學(xué)生年齡特點的生活實際。學(xué)生在觀賞秀麗的圖案時，很自然地把思維轉(zhuǎn)移到了圖形的`邊線上來，形成數(shù)學(xué)與生活的有效鏈接，對周長的概念有了初步的感知，為后面的各種體驗活動奠定了基礎(chǔ)。

2、細(xì)心設(shè)計活動，重視學(xué)生的體驗。

讓學(xué)生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長的含義；通過量、滾、圍等多樣化的方法，使學(xué)生在操作中不斷思索。充分感悟周長的本質(zhì)，形成求圖形周長的有效策略，使“玩〞的過程成為一個體驗學(xué)習(xí)的過程。

3、為學(xué)生提供主動思索與合作溝通的空間，形成有效的解題策略。

在教學(xué)“求周長〞這一環(huán)節(jié)時，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習(xí)，第一次是求實物〔樹葉〕的周長，第二次是求三角形、四邊形的周長，第三次是用不同的方法計算長方形的周長。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動中，在思維水平不斷的溝通與碰撞中得到進展。

但一節(jié)課下來，存在的問題也不少，在詳情的處理上還有待精細(xì)化。例如：在“想方法得到圖形的周長〞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手測量硬幣周長時，我發(fā)覺學(xué)生對測量方法的選擇很隨便，而且整個測量過程用時比較多，細(xì)細(xì)想來是在進行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)。假如在測量之前加上個“你準(zhǔn)備怎樣來測量？〞問題的探討，也能就會避開上述的問題。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思4

本課讓學(xué)生通過觀看和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，會指出并能測量簡潔圖形的周長，并能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通過觀看、測量和計算等活動，在獲得直觀閱歷的同時進展空間觀念。本課我作出以下幾點反思：

一、讓學(xué)生去發(fā)覺——在開放的例證中認(rèn)識本質(zhì)。

發(fā)覺學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生利用教師所提供的材料，親自去發(fā)覺應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以削減學(xué)生對教師和教材的依靠性。在這個認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠同時體驗到“發(fā)覺〞學(xué)問的興奮感和完成任務(wù)的自信念。這種興奮感和自信念可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。

教材采納舉例的方法，讓學(xué)生了解“游泳池池口邊線的長是游泳池的周長〞。因此，讓學(xué)生找到較多的例證是認(rèn)識周長的`前提。教學(xué)中，我讓學(xué)生指一指生活中物體面上的邊線，如：數(shù)學(xué)書、三角尺和課桌等。學(xué)生學(xué)會了自己在生活中查找、發(fā)覺，不斷地充實概念的外延。通過充分地感知，周長的意義在他們的腦海中越來越清楚。

二、讓學(xué)生去探究——在多樣的方法中深化認(rèn)識。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是期望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。〞讓學(xué)生主動的發(fā)覺問題、探究問題無疑可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，使教學(xué)真實有效。

測量平面圖形的周長，以促進學(xué)生對周長意義的理解，是本課又一教學(xué)目標(biāo)，也是本課的難點。學(xué)生主要要學(xué)會測量兩種圖形：一種是由曲線圍成的圖形，一種是由線段圍成的圖形。

在探究測量曲線圖形的方法時，我讓學(xué)生量一量樹葉的周長，學(xué)生通過商量溝通得出可以用線來測量的方法，而后同桌合作用線圍一圍樹葉的周長，最終用尺量一量。在這個過程中，我力求充分表達教師的引導(dǎo)作用，但由于三年級的學(xué)生動手操作能力有限，這一環(huán)節(jié)操作起來總顯得有點困難。

由線段圍成的圖形周長的測量，學(xué)生在探究測量方法時，主動動腦，通過比較溝通，發(fā)覺先用直尺量每條線段，然后計算得出周長這種方法比較簡便。由此，學(xué)生深化了對周長的認(rèn)識。而在此基礎(chǔ)上對方法的優(yōu)化，又提升了他們的思維。

三、讓學(xué)生去創(chuàng)造——在獨特創(chuàng)造中進展數(shù)學(xué)思維。

教育具有創(chuàng)造將來的價值，培育學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)成為素養(yǎng)教育的核心。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛。有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，進展學(xué)生的創(chuàng)造思維，樹立學(xué)生具有創(chuàng)造力的獨特品質(zhì)。

通過多次的活動，學(xué)生理解了周長的意義，他們所認(rèn)識到的周長的本質(zhì)特征是一致的。同時，他們的意義建構(gòu)又是富有獨特特征的。在課尾，我組織了量一量自己腰圍的活動，支配這樣的活動讓學(xué)生有時間創(chuàng)造，有機會展示，學(xué)生沉醉在勝利的喜悅里。課后想想，這一環(huán)節(jié)放在課尾，好像有點簡潔，學(xué)生已經(jīng)量過樹葉了，而量樹葉遠(yuǎn)比量腰圍要困難，所以可以設(shè)計一個更有深度，更意義的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在創(chuàng)造中進展數(shù)學(xué)思維。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思5

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊6162頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在觀看和操作活動中初步理解周長的含義，探究周長的測量方法。

2.通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學(xué)生逐步建立周長的概念，同時培育學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.能利用對圖形周長的認(rèn)識測量和計算一些平面圖形的周長。

4.在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，進一步培育學(xué)生的觀看、操作能力。

教學(xué)重難點：理解周長的意義，會測量并計算各種圖形的周長。

教具預(yù)備：多媒體課件，圖形畫，樹葉等可以描述周長的物體。

學(xué)具預(yù)備：三角尺，水彩筆，細(xì)線，不同樣子的樹葉。

教學(xué)過程：

一、觀看操作，認(rèn)識周長

1、激發(fā)熱情，感知周長

出示畫有彩色圖形的紙，談話：老師畫了很多彩色的圖形，我準(zhǔn)備把它們剪下來送給表現(xiàn)好的同學(xué)，要把圖形完好的剪下來，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣剪呢？

師：對，沿著圖形一周的邊線剪。〔板書：邊線〕讓學(xué)生指一指，老師剪下一個圖形送給剛剛發(fā)言的學(xué)生。

2、摸一摸〔想想做做第1題〕

談話：請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)課本，你能不能指出數(shù)學(xué)書封面的邊線。學(xué)生用手摸一摸課本封面的四條邊，并說一說，指一指。

師：同學(xué)們都是從左邊為起點開始指的，那能不能從右下邊為起點指？在指邊線的時候要留意什么？

獨立指出課桌面和三角尺的邊線，再在小組和班級中溝通?！舱n件動態(tài)演示指出這三樣物品的邊線?！?/p>

3、認(rèn)識周長

出示游泳池圖，你能指出游泳池池口的邊線嗎？學(xué)生指出后，再用動態(tài)畫面演示游泳池池口的邊線。

談話：游泳池池口黑色邊線的長就是游泳池池口的周長。〔板書：周長〕周長的周是一周的意思，長是長度的意思。

請學(xué)生舉例說說一些物體的面的周長。如樹葉、文具盒上面、作業(yè)本封面等物品的周長。

[設(shè)計意圖：由實物的邊線入手，讓學(xué)生通過指一指、說一說等活動，充分感知事物和圖形的邊線，為認(rèn)識周長做好預(yù)備。認(rèn)識周長后再通過生活中的具體實例，讓學(xué)生去觀看、溝通，使學(xué)生反復(fù)體驗和理解周長的含義，調(diào)動學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到周長概念源于生活實際，也為求周長作了鋪墊。]

二、量量算算，理解周長

1、量樹葉的周長

談話：我們已經(jīng)知道了什么是樹葉的周長，那有什么方法知道它的周長是多少？同桌商量，指名回答。

小組同學(xué)合作動手圍一圍，量一量，記錄在紙上。然后用課件動態(tài)演示測量樹葉周長的方法，同時強調(diào)樹葉的樣子是不規(guī)則的，先用細(xì)線圍一圍，再把繩子拉直了量出線的長，就是樹葉的周長。

2、計算圖形的周長〔試一試〕

談話：把書打開到61頁，看試一試，你知道這兩個圖形的名稱嗎？你能說說什么叫三角形和四邊形的周長嗎？你能想方法求出它們各自的周長嗎？同桌商量，指名說說自己的方法。

學(xué)生獨立測量、計算，然后在全班反饋?！卜答仌r用課件演示?！?/p>

總結(jié)：計算平面圖形的周長，應(yīng)先量出圖形的各條邊的長度，然后把圖形的各條邊的.長度相加。下面同學(xué)們就來比比誰算的快、算得準(zhǔn)。

3、練一練

①做想想做做第4題。

課件出示題目，讓學(xué)生獨立做一做，并思索有沒有不同的方法。指名板演，訂正時鼓舞學(xué)生說出不同的算法。

②做想想做做第5題。

課件出示題目，說明題目要求，讓學(xué)生打開書看書獨立做一做。做好后讓學(xué)生在小組中充分溝通想法和做法，最終在班級中進行溝通，反饋學(xué)生不同的計算方法，師生共同評析。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手實踐、自主探究，合作溝通圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算等活動，穩(wěn)固對周長的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，并且在溝通中感受到解決問題方法和策略的多樣化，進展數(shù)學(xué)思索。]

三、聯(lián)系實際，應(yīng)用拓展

1、做想想做做第2題。

出示題目，說明題目要求是描出圖形的邊線，讓學(xué)生說說在描的過程中要留意些什么？然后獨立完成。最終課件演示描出邊線。

2、實際測量〔做想想做做第3題〕

學(xué)生拿出幾片不同樣子的樹葉，量出它們的周長大約是多少厘米，在小組里展開測量活動并溝通。教師留意了解學(xué)生的操作狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)。

3、解決問題〔做想想做做第6題〕

談話：在我們的身上也有許多周長，你能找一找嗎？〔圍繞腰一周的長度稱為腰圍，還有胸圍、頭圍。〕先請一名學(xué)生為老師測量腰圍，再讓同桌相互測量腰圍長度，學(xué)生匯報是怎樣量的，腰圍是多少。

師：同學(xué)們在日常生活中做衣服時要量一量腰圍和胸圍，買帽子時用到頭圍。測量時，我們可以依據(jù)不同的物品實行不同的方法，師：剛剛我們測量了許多物品的周長，說一說，你還想測量什么物體的周長？布置學(xué)生課后測量大樹樹干的周長。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主測量的活動中，進一步把握不規(guī)則圖形周長的方法，通過對生活中的實際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真實感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時也激發(fā)學(xué)生利用生活閱歷去主動探究解決問題的方法。]

四、總結(jié)歸納

今日這節(jié)課我們學(xué)到什么了？你有哪些收獲？

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長，還在學(xué)習(xí)活動中探究出了許多重要的數(shù)學(xué)學(xué)問。真不簡潔！期望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己擅長發(fā)覺、擅長探究的能力更充分地發(fā)揮出來！

［設(shè)計意圖：小結(jié)生動具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的學(xué)問重點，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，有效激勵了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，表達了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念］

教學(xué)反思：

本課以學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)為基本活動形式，教學(xué)的整個過程是學(xué)生觀看、操作、計算、感悟的過程，充分表達了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，具體有以下三個特點：

一、注重了學(xué)生的實踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步學(xué)問直觀、操作性強的特點，更表達了以活動促進進展的教學(xué)思想。教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，留給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思索、去溝通，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合。把認(rèn)識周長的學(xué)問設(shè)計成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

二、創(chuàng)造性的使用教材，敏捷應(yīng)用先進的教學(xué)手段。在敬重原有教材的基礎(chǔ)上，對教材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組和補充，使教學(xué)思路更清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)更連貫。比方，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線。認(rèn)識游泳池的周長后，讓學(xué)生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清楚的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。

三、表達數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增添學(xué)生的應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來源于生活實際，教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)問成為學(xué)生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

另外，教師在課堂上還要留意創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)每個學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中去，給學(xué)生提供展示、溝通的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂會受到更好的效果。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思6

《認(rèn)識周長》對三年級的孩子來說還是比較抽象,雖然在實際生活體驗中,學(xué)生見到、摸到、用到的物品圖形的樣子、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候較少。

為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織和引導(dǎo)學(xué)生進行了充分的數(shù)學(xué)小組活動，自主探究，在充分的實際操作體驗活動中，形成表象，加深學(xué)生對周長實際含義的理解，并通過觀看、操作、測量、比較、小結(jié)等活動，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量方法，初步培育學(xué)生小組合作和探究的能力，體會數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系。

本節(jié)課從小螞蟻爬了樹葉的一周這一情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)初步感知樹葉的“一周〞。然后讓學(xué)生通過“指一指〞、“描一描〞“摸一摸〞感性認(rèn)識，并“說一說〞感知周長。通過小組合作探究測量不同圖形周長的方法，給學(xué)生提供足夠的思索、溝通、實踐、探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受體驗學(xué)問的形成過程。感受“化曲為直〞的數(shù)學(xué)思想方法。通過練習(xí)，讓學(xué)生加深對所學(xué)學(xué)問的理解，并能運用方法解決生活中的問題。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用，體驗到自己勝利的歡樂。

教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)問的.形成和獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實踐活動，課后感覺還存在著一些缺乏。學(xué)生匯報時，給與學(xué)生反饋的時間稍顯缺乏，引導(dǎo)學(xué)生自己說出學(xué)問的形成過程。課件中出現(xiàn)了與周長的從起點出發(fā)繞一周又回到起點不一致的動畫，我想我會在以后的教學(xué)中應(yīng)加以改良。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思7

這節(jié)課我從學(xué)生已有的生活閱歷入手,合理設(shè)計活動,創(chuàng)設(shè)主動探究溝通的學(xué)習(xí)氣氛,細(xì)心搭建求知的舞臺,以促進學(xué)生自我進展為中心,讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成學(xué)問的形成過程!

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過學(xué)校新操場的一周的邊線等活動引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時有效利用了學(xué)生的.認(rèn)知閱歷，認(rèn)識周長教學(xué)反思。

三年級的學(xué)生要建立周長的概念，就要創(chuàng)設(shè)有效而好玩的活動使其有所體驗，教學(xué)反思《認(rèn)識周長教學(xué)反思》。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)受一個探究圖形周長測量策略的過程，體驗學(xué)問形成過程，享受勝利的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗“周長意義〞的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如名片的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉、硬幣周長等的測量活動。整個活動中，我完全放手，讓學(xué)生充分商量溝通，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探究空間，讓學(xué)生對周長有了更深刻的認(rèn)識。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

本節(jié)課我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周長，雖然我讓學(xué)生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生掌握著整個局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探究。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思8

“課堂是學(xué)生活動的舞臺，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人！〞教學(xué)永久不是教師一個人的表演，而是讓學(xué)生真正把握學(xué)問、方法、進展思維，是教師與學(xué)生的和諧合作。在教學(xué)時，我從學(xué)生已有的生活閱歷入手，合理設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，自主探究。

1、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生第一次接觸“周長〞這個詞語，所以只有通過觀看、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先留意創(chuàng)設(shè)情境，看誰剪的圖形最美麗。一開課，我就創(chuàng)設(shè)了“把自己喜愛的卡通人物的頭像剪下來〞這樣一個情境，使學(xué)生感到很新奇。接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動，激發(fā)了學(xué)生的.欲望；然后又讓學(xué)生通過找一找、摸一摸活動，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對周長的理解。

2、加強實踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。通過“剪一剪〞、“說一說〞、“畫一畫〞、“指一指〞、“比一比〞、“量一量〞、“算一算〞等一系列活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

先剪下自己喜愛的圖像，然后通過描一描書中圖形的邊線，直觀感知周長的意義。接著用手摸一摸桌子的周長。這樣做加深學(xué)生對周長的感性認(rèn)識，建立豐富的表象，初步認(rèn)識周長的意義。量一量、算一算，引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣求得各種圖形的周長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺測量周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長打下基礎(chǔ)。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中，從而培育了學(xué)生的合作意識，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思9

一、以活動為基礎(chǔ)來理解周長的含義新課開始，讓學(xué)生觀看動畫，初步感知邊線，使學(xué)生體會圖形一周的長度必需從起點開始繞邊線一圈再回到起點，這樣就把握住了周長概念的基本點。再通過學(xué)生動手描一描樹葉一周，指一指具體物體某一個面一周的長度從而對周長的概念有了精確的理解，進而讓學(xué)生商量是不是全部的平面圖形都有周長使學(xué)生體會到平面圖形的周長的“封閉〞觀念，學(xué)生通過動手做悉心理解，加強感受，把生活中對邊線的零星感受進行再現(xiàn)和體驗。事實也

證明

學(xué)生通過這一過程，許多學(xué)生能充分理解周長所蘊含的真實意義。二、以周長測量策略探究來內(nèi)化周長的意義.學(xué)生通過小組合作的形式運用預(yù)備的`學(xué)具——尺子、線想方法量算出畫片和樹葉的周長,然后匯報演示。出現(xiàn)兩種狀況一是圖形的邊是直線時可以用量、算的方法求出它的周長。而是圖形的邊是曲線時可以用繞，量的方法求出它的周長。深刻體會到解決問題策略的多樣化，特別問題有特別的解決方法，讓他們充分體驗自主解決問題的歡樂，享受勝利的喜悅，有利于他們形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外，匯報演示時的師生溝通，生生互動雖然還沒有做到很好，但還算到達了預(yù)期效果，讓學(xué)生的學(xué)問和能力得到了同步進展，有利于全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。本節(jié)課的遺憾：1、要是在用筆描畫圖形一周時，每個同學(xué)都印發(fā)一張有圖形的作業(yè)紙，讓每個學(xué)生都能動起筆來，這樣反饋更全面、真實、有效。

2、學(xué)生的溝通〔特殊是生生互動〕、語言的表達、學(xué)生的操作、及合作意識等許多方面都還不盡如人意。這還需要在老師新的課程理念支撐下對學(xué)生的一個長期堅持訓(xùn)練強化的過程。

3、由于我對教學(xué)生存的處理有所欠缺，導(dǎo)致生生溝通時老師不能自如的應(yīng)對，用時稍多，加上前面還是有點羅嗦，所以教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)——拓展延長沒有得到展示。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思10

《認(rèn)識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。由于，這是學(xué)生第一次接觸周長這個詞語，所以只有讓學(xué)生通過觀看、操作、親身體驗等活動，讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義。設(shè)計這一課時，我主要首先寫了一個周字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示周長，讓孩子們猜一猜周長的周，是什么意思，并指出周長的周是四周的意思。接著，讓孩子們依據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學(xué)生這樣不斷地指，去認(rèn)識和理解必需是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再引導(dǎo)學(xué)生去概括概念。然后通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學(xué)活動，讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設(shè)計了一些有難度的練習(xí)，出示了許多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀看，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。

最終設(shè)計了一些周長的計算。其實也是對周長定義的穩(wěn)固。該課時的教學(xué)從目標(biāo)的`達成和學(xué)生課堂參加來看還是比較好的。不過在時間的支配上還可以支配多一點的內(nèi)容，把時間把握得更加緊湊一點。

但是在學(xué)生動手測量樹葉的周長時，由于在進行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導(dǎo)，我發(fā)覺學(xué)生對測量方法的選擇很隨便，不能較精確的測出葉子的周長，假如在測量之前加上個你準(zhǔn)備怎樣來測量？問題的探討，或許孩子們完成的會更好一些。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思11

“周長的認(rèn)識〞對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的樣子、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。

“周長〞是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。但是學(xué)生的認(rèn)識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。〞學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著特別重要的作用。那么如何讓學(xué)生明明白白地把握“周長〞這一概念呢？

為了讓學(xué)生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學(xué)生進行了充分的數(shù)學(xué)活動，自主探究，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學(xué)過程中比較好地表達了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問形成的全過程〞這一理念。

在以下幾個方面做得比較勝利:

一、通過操作活動感知周長的含義。

對于“周長〞的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動中進展空間觀念，對此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進行了一系列的操作活動：

1、劃一劃。讓學(xué)生通過猜一猜的活動來比劃出學(xué)過的平面圖形，這一動作正表達了對圖形“一周〞含義的滲透應(yīng)用。

2、描一描。讓學(xué)生將自己喜愛的`圖形的邊線描一描，追問學(xué)生“你是怎樣描的？〞從而理解正是沿著圖形的一周來描的，從一點開始，回到這一點結(jié)束。這正是周長意義中對“一周〞的更進一步認(rèn)識和理解。

3、剪一剪。通過剪兩個大小不同的笑臉，讓學(xué)生體會出圖形的一周是有長有短的，進一步讓學(xué)生理解了“圖形一周的長度就是圖形的周長〞。這是本節(jié)課的一個重點，抽象概括出“周長〞的意義，讓學(xué)生對所學(xué)有了一個明確的認(rèn)識。

二、從多種角度去尋求解決問題的策略。

在探究周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我采納了自主探究和小組合作溝通的學(xué)習(xí)方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式。

三、注重培育學(xué)生的空間想象能力。

我設(shè)計了許多不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生觀看，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。由于這一內(nèi)容或概念的教學(xué)時間上比較充裕，所以后面相應(yīng)地設(shè)計了一些周長的計算，對周長意義的理解和應(yīng)用比較充分。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思12

在《周長的認(rèn)識》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計算方法，每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生主動主動參加的情境，促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的閱歷理解周長的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。

一、合理敏捷地組織和利用教材

在教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，合理敏捷地利用教材，留意突出重點和突破難點：

設(shè)計三個層次的活動，使學(xué)生真正理解周長的含義。先設(shè)計讓學(xué)生理解“圖形一周〞的活動〔讓學(xué)生觀看3只小動物沿不同圖形爬行一周〕；再設(shè)計理解“一周長度〞的活動〔讓學(xué)生依據(jù)具體情境提出問題的方法，理解一周的長度〕；最終設(shè)計理解“封閉圖形〞的活動〔在對比中理解什么是封閉圖形〕。通過這3個活動，學(xué)生對“周長〞的含義理解就比較透徹了。

將不同圖形周長的測量計算方法作為重點來教學(xué)。求長方形的周長可用直接測量、計算的方法，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更可以用滾的方法，使學(xué)生體會由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的'。

在設(shè)計練習(xí)時，我設(shè)計的有梯度的練習(xí)，并以“闖三關(guān)〞來激起學(xué)生的主動性。第一關(guān)是求不同樣子圖形的周長，是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個實際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長。第三關(guān)是一個圖形的變換，兩個正方形拼成一個長方形后的周長是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后，周長的改變。

二、在自主探究、合作溝通的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個焦點。本節(jié)課，我刻意設(shè)計了幾個讓學(xué)生自主探究、合作溝通的情境：

怎樣求3只小動物所走的路程呢？引導(dǎo)學(xué)生思索，并在小組溝通、全班溝通，得出求長方形周長的不同方法。在溝通中，使學(xué)生體會：測量周長的方法可以有許多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中，無論是“觀看、發(fā)覺〞還是“聯(lián)系實際〞，都讓學(xué)生先獨立思索、主動探究，再進行小組合作商量。這樣才有利于培育學(xué)生獨立思索的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，而且極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長概念的強有力工具。如在課程的引入過程中，電腦動態(tài)逐一出示三個不同的卡通動物圍繞不同圖形爬行一周的動畫。以激趣和設(shè)疑為目的，層層深入，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和劇烈的求知欲。

總之，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動中發(fā)覺、在活動中探究、在活動中內(nèi)化，在活動中互動、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，表達了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念。

《認(rèn)識周長》教學(xué)反思13

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對“周長〞的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著特別重要的作用。

本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周〞字，請學(xué)生說這個字的意思。學(xué)生依據(jù)自己已有語文學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。〞我順勢導(dǎo)入新課：“今日我們要討論的學(xué)問就與這個周字有關(guān)。〞接著，我又在“周〞字的后面加了一個“長〞字，問學(xué)生：“那你知道“周長〞這個詞語的意思嗎？〞學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度。〞看來，學(xué)生對于“周長〞的概念還是有肯定的認(rèn)識的`，怎樣幫助學(xué)生進一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點。

在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學(xué)生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后