6580％。可以說，細胞內(nèi)的一切代謝都要在水的參與下才能進內(nèi)具有無可替代的重要作用，幼兒在園是否能主動喝究幼兒的喝水問題都具有非常重要的現(xiàn)實意義。早在1996年頒布實施的《工作規(guī)程》就明確提出，要培養(yǎng)幼兒家長普遍存在“勿少”的心理。顯示，他們的實際表現(xiàn)卻是的，從來不擔兒喝水過量，唯過，發(fā)現(xiàn)在自然情況下，90％以上的幼兒處于的喝喝水環(huán)節(jié)的理想狀態(tài)應“科學兩個字上，、三是幼兒能逐步養(yǎng)成良好的喝水習慣能安靜喝水、不僅意味著幼兒的基本生理需求是否得到滿足，更從次水環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出的狀態(tài)成為衡量班級工作質(zhì)量的顯性指標之一。結(jié)合喝水活動的具體實踐情況和幼兒的特點，我們提出喝水環(huán)節(jié)對幼兒的常規(guī)要求和教師的指導要◆在取放、接水、喝水的過程中能正確使用口杯◆知道按時喝水，遇到特殊情況喝水教師要根據(jù)不同段幼兒不同層次的發(fā)展水平和具體的差異，或細致周到地幫助、吸引幼兒，或充分發(fā)揮為幼兒準備溫度適宜(30℃左右)接好半杯水(1oo毫升)。在托班幼兒人園前為每個幼兒的口杯制作不同的標記，比如、、草莓、櫻桃等。在4—5名幼兒一組。伴的榜樣作用，帶動喝水的幼兒共同喝上足量的水。將600ml。特殊情況時，比如身體不適、運動后lO點左右、戶外活動后、15：O—16：OO，及時組織幼兒喝水。幼兒不灑水時，及時擦拭地面，避免幼兒滑倒、主家長反饋幼兒在園的喝水情況及喝水量，提出◆關(guān)注幼兒喝水情況，對聊天、打鬧、拿著亂跑的幼提醒幼兒喝完杯中的水后，將口杯輕輕地放到固定位提醒幼兒及時用毛巾擦拭嘴上的水跡或更換被灑濕的幼兒在喝水環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)一些比較集中又不易解決的寶寶們在接水。輪到元元時，只見他手里拿著，站在住了“元元，你把放到水龍頭下，往下按水龍頭，水就流出來了”旁邊的幾個孩子也跟著喳地說起來：“一手拿只手水龍“大半水接一小半熱水。"是，我拿起一個，給元元做起了示范“看，接水很簡"于自己接了一杯水，舉起，高興地對我說“老師，你看!帶到來。但因為與家庭的生活環(huán)境不同、成人多數(shù)幼兒喜歡喝甜味飲料，對白開水沒有，每次喝白開水時都比較：有的幼兒會要求喝從家里帶來的“甜往出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象：口杯拿不穩(wěn)，時常不將口杯掉在地上；口杯對水龍頭，將水灑到地上，甚至灑濕衣服幼兒剛上的時候還要用奶瓶、吸管才能喝水。出現(xiàn)這些情況，主要有面的原因：一是因為幼兒的手眼協(xié)調(diào)能喝水，一直延續(xù)到上。此類現(xiàn)象的出現(xiàn)與托、小班幼兒的特點有極大關(guān)系。幼所采取策略與措施的生動性和趣味性，適合低階段幼兒水產(chǎn)生，有效解決幼兒不喜歡喝白開水的問題，引導幼活動么水果?是什么顏色的?吃起來什么口味?你最喜歡吃哪種水果?"水杯里的水看起來是怎樣的?白開水喝起來什么味道?如果將橙子()”通過游戲、談話、鼓勵等形式，引導幼兒將從具有的水果白開水，轉(zhuǎn)移到普通白開水，逐漸喜歡水果白開水因為里面盛有不同顏色、不同形狀的水果，而了幼極大的此外冷飲是人夏季可缺滿是由幼兒胃功發(fā)育不完，如果飲吃過多會造腸胃能紊影響食物“昨我給我了根冰棍我吃一個布丁們說的那些飲料好喝還是白開水好喝啊?"各種帶顏色的飲料里。第二天，細小的碎蛋殼就會，較在上述小實驗中部分蛋殼是因為飲料里含有指導幼兒獨立接水喝，每組4～5名幼兒。重點將消過毒的口杯擺放在口杯櫥內(nèi)。 第一次觀察：2010年9月1日寶寶們陸續(xù)到盥洗室端起喝一直端著站在盥洗室嘴里含著一口水，不敢下咽，第二次觀察：2010年9月6日喝水時，萱萱拿起吸管，放到里，地低下頭，含住吸管。等管喝了半杯水。┃第三次觀察：20l0年9月14日萱萱和其他寶寶一樣端起喝第四次觀察：20l0年9月28目萱萱端起，地喝了一口，部咽下去了。其他寶寶都去活動分析：1．萱萱剛來到，不會使喝水。教師萱媽媽交流后得知：萱萱在家很少喝水，只是在吃飯時喝點湯、稀飯，而且多是由或用勺子喂她喝，從來沒有直接使用過。在孩子喝水都是用，而且喝水的次數(shù)比在家要多，所以萱萱用喝水非常，只能等老師用勺子┃萱萱在家也曾經(jīng)鍛煉孩子使用，但萱萱找到了就是用吸管來吸水喝，并且再依賴吸管改用喝水了但， 聽小朋友喝水。然后交換，讓老師和小朋友聽聽她用喝水。通過模仿老師和同伴的“咕咚"萱萱對喝水的，提高她自己使用喝水以及一口一口往下咽水的能力。2．與家長溝通，引起家長對萱萱，

積極配合，和的要求用喝水，減少灑水現(xiàn)象。和家庭同時建立“萱萱喝水記錄表，萱用喝完一杯水，就給她畫一個，一天都能用喝水，就得一顆紅五星貼紙。一個月后，萱萱能用自萱萱非常高興，多次對老師表示感謝。┃特點能激發(fā)幼兒喝水的并使幼活動一對喝水有，能喝完杯中適量的水?；顒佣PT。設置懸念森林里出現(xiàn)了一“咕咚，猜猜它是誰PPT，講述故事。然后提出問題是誰呀?有“咕咚嗎?想不想擁有可愛的“咕咚’呢音是怎樣來的，誰的“咕咚”聲可愛。組織幼兒交流怎樣喝水才舒服?教師及時日常生活環(huán)節(jié)中，教師注意運用“咕咚"的形式吸引了什么事情，拔腿就跑。一只狐貍看見小白兔慌慌張張?zhí)?7一小“跑什么呀？出了什么事了？”狐貍說“咕咚來了!”“咕咚”一定是很厲害的東西，便也跟著跑起來。“說什么東西們嚇成這個樣子？問，說不知道；問梅花鹿，梅花鹿說不知道；問狗2版通過組織與創(chuàng)設幼兒感的游戲熟悉的生活情境同時，在日常喝水環(huán)節(jié)中，教師對托、小班幼兒要給予關(guān)注，既能使幼兒對喝水感，喜歡喝水，又要逐步養(yǎng)成 匆匆地第一個來到盥洗室，把從杯櫥上一把拿了過來，喝完之后程程不停地喘著“程程，你怎么喝得那么快，你也得慢點喝呀，喝快了對身體不好。"“沒事兒，我在面對這些新問題的出現(xiàn)教師要密切結(jié)合幼兒的特點要求其關(guān)注點和點不在日常的環(huán)節(jié)活動上而是投等，卻引不起他們的自，也不能根據(jù)身體狀況去判斷上問題之所以存在，主要是因為幼兒的健康意識還比較淡薄，不關(guān)注自己身體狀況的變化，對喝水缺乏了活動一幼兒喝水，請幼兒觀察、討論你是。l0l5：0—1個時段都喝水。(1)5～6(6)1O：OOlO：3015：oo15：30l6：00這幾個時間點要及時喝水。l015：00l6：00活動二15“快樂15分鐘”是“走近小學”中開展的一個活活動三提高對喝水的意識和茶5～6。步提高幼兒的喝水意識和，進而吸引幼兒做到主動喝活動結(jié)束后孩子們分組喝水第一組安靜又快速地來到盥洗室依次接水喝我剛說請第二組喝水時，她們迅速而又興奮“沖"進盥洗室從拿開始就不停地迅速拿好開始接水。不一會兒，昱竹、 我對昱竹和說這邊安靜來旁的優(yōu)和小著心地著外一手還停地劃著說得我看優(yōu)和是打算小朋們一做活啦”調(diào)皮地沖我笑了笑說“，我小點聲，和她說點悄悄話行嗎”“說悄悄話當然可以，可以喝完水，到活動室里就像以上描述的中，在喝水之前教師是做過要求的，但因為幼兒的力較差，有時他們很難控制自己，尤其是遇道喝水時邊喝邊聊會帶來麻煩和，如接水時沒注意杯邊喝邊聊帶來的這些不便和時，幼兒會自覺地減適?”怎樣才能看出哪張記錄表是哪個小朋友的?活動延伸將幼兒打印在長方形的各色卡紙上，制成幼兒名卡，并用雙面膠粘貼在喝水操作臺版面中(5．1)。活動二喝多少記多少活動三組織幼兒交流“今天我喝了幾杯水?”了解活動四表”里，并用“>=組織幼兒：今天我喝了幾杯水?等于(或大于兒去喝水，保證每一個幼兒都地適量喝水。同時，教師將“一天喝水記錄表”和“喝水對比表"個活動來開展，在集中一段時間內(nèi)，教師對幼兒的喝水少，教師的關(guān)注點應地聚焦在對幼兒日常喝水行為的指錄，帶到。組織幼，乙交流、