下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊內(nèi)容，是學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和討論三角形奠定學(xué)問基礎(chǔ)。

所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類，把握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，正確識別一個(gè)三角形。

2、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，把握它們的特征。

3、通過觀看、比較、小組溝通和合作商量探究新知，培育組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學(xué)溝通及表達(dá)能力。

4、培育學(xué)生的觀看、比較、抽象、概括、推斷能力及空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)是會按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)分把握各種三角形的特征。

在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點(diǎn)：

一、通過質(zhì)疑培育探究精神

〔1〕在觀看所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)當(dāng)怎樣給這些三角形分類比較好呢？

〔2〕在學(xué)生找到了許多的發(fā)覺時(shí)，我們?nèi)缃裥枰堰@些發(fā)覺進(jìn)行分類，怎么分比較好？為什么要這樣分？

〔3〕當(dāng)學(xué)生分好類時(shí)，老師再次質(zhì)疑，師問：我們給這些分類起個(gè)名字，好嗎？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性全權(quán)交給學(xué)生。

通過一系列的“質(zhì)疑〞，讓在學(xué)生的探究活動中，我把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受學(xué)問的對象，敬重了每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的確定。不要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計(jì)與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要把學(xué)生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否認(rèn)。相反，假如要求學(xué)生完全照搬教師，一味地仿照教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效參加，強(qiáng)化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生在操作和嘗試中，增添對學(xué)問的感悟，也是本節(jié)課的一個(gè)特點(diǎn)。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類〞這樣一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行觀看、猜想、驗(yàn)證、推理、溝通，探究分類的方法。學(xué)生分類的方法有很多，每個(gè)小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時(shí)并不急于評價(jià)，而是充分讓學(xué)生溝通，學(xué)生在操作、體驗(yàn)、感悟中建構(gòu)了新的學(xué)問系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)問的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出。

三、讓學(xué)生在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作溝通。

合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必需建立在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)之上，沒有個(gè)人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中，充分留意到這一點(diǎn)，每次合作前都提示學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組中溝通各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作溝通有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，主動促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、反論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。對于本學(xué)期七年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，特作以下反思：

一、課堂教學(xué)的思索

1、面向全體，因材施教

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的獨(dú)特和特長，都潛藏著很多“閃光點(diǎn)〞和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培育又要照看中等生，更要留意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生提供獲得勝利的機(jī)會。

2、抓好“三基〞教學(xué)

“三基〞教學(xué)是指基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法〞，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問根據(jù)肯定程序及步驟來完成的動作、能力，是對思想材料進(jìn)行加工的活動過程的概括?！叭暯虒W(xué)是抓好素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)展的基石。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操〞，素養(yǎng)教育要求留意培育學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培育又依靠良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中進(jìn)展學(xué)生的思維能力是素養(yǎng)教育深入教學(xué)的重要表達(dá)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生參加教學(xué)過程，從而進(jìn)展學(xué)生的思維。

4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育

良好的獨(dú)特品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，深厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)看法，獨(dú)立思索、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)問的傳授，恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)奉獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信念。使學(xué)生意識到有責(zé)任繼承民族的榮耀傳統(tǒng)。使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的獨(dú)特品質(zhì)以及純正的思維素養(yǎng)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素養(yǎng)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素養(yǎng)需要的根本要求。

二、備課的修正

假如把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。

進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，對比例題(習(xí)題)細(xì)心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的勝利。做好每節(jié)課的理性審視工作，今日的課哪些地方勝利了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改良。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。

我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到常常自覺地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和討論學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在溝通中展示自己的認(rèn)識過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動性。

3、備練習(xí)。

要從穩(wěn)固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，細(xì)心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn)：①與本課親密對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些學(xué)問，這些學(xué)問在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯(cuò)的緣由，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)學(xué)問重新理解的機(jī)會，從而深刻理解基礎(chǔ)學(xué)問。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1、正確認(rèn)識學(xué)生的差異，因材施教

根據(jù)多元智力理論，很多數(shù)學(xué)學(xué)困生事實(shí)上就是在語言智力和數(shù)理規(guī)律智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。假如這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即擅長利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成果。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進(jìn)行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)學(xué)問缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思維活動的特點(diǎn)，盡可能讓他們把握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培育擅長敏捷應(yīng)用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法〞時(shí)，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難把握。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了。〞學(xué)生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。

3.、注重培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的留意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、好玩。課堂教學(xué)中教師要特殊留意觀看學(xué)困生的學(xué)習(xí)心情，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動活潑的教學(xué)語言及相關(guān)好玩的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入主動思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？梢猿浞掷蒙钪械臄?shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育;可以奇妙設(shè)障，營造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造，再發(fā)覺，再探究等等，使得學(xué)困生在開心的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)懷和愛惜。當(dāng)他們失敗時(shí)，教師要準(zhǔn)時(shí)給予心理撫慰，主動幫助他們分析緣由和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)給予鼓舞和確定，使他們體驗(yàn)勝利的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和期望，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與缺乏。

4、分層設(shè)計(jì)練習(xí)和試題，給學(xué)生體驗(yàn)勝利的機(jī)會

我在一堂課內(nèi)支配兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)整作用，第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)覺缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。細(xì)心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢，在反饋基礎(chǔ)上，重視講評，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)學(xué)問缺漏，使之切實(shí)把握所學(xué)學(xué)問，并在實(shí)際運(yùn)用中，漸漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí)，要留意難易程度，要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，催促他們仔細(xì)完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要準(zhǔn)時(shí)給予表揚(yáng)鼓舞;在出試卷時(shí)，要有意識地出一些較易的題目，培育他們的信念，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對學(xué)問的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子〞的勝利感，逐步轉(zhuǎn)變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培育他們，激勵(lì)他們主動爭取，努力向上。

我體會到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識自我的過程。我決心大膽探究，用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作出應(yīng)有的努力。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

不知不覺到了第四周了，這一周新課基本結(jié)束，預(yù)備開始全面復(fù)習(xí)了。對于教學(xué)的習(xí)慣略有思索。

在教學(xué)過程中，講解、提問、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)等，都要適當(dāng)安排時(shí)間與調(diào)控。因此時(shí)間結(jié)構(gòu)把握不好，就會出現(xiàn)下面問題：

1、表如今整個(gè)教學(xué)過程中，先緊后松。由于一節(jié)課的前半部分浪費(fèi)了珍貴時(shí)間，教學(xué)任務(wù)來不及完成，只好在后半節(jié)課快馬加鞭，原來應(yīng)由學(xué)生回答的問題也由教師代勞了，本應(yīng)支配的探究過程也省掉了，由教師直接給出結(jié)果。有的干脆拖堂。

2、表如今上新授課時(shí)主次不明，新授課要處理好新學(xué)問和舊學(xué)問的關(guān)系，對舊學(xué)問的復(fù)習(xí)內(nèi)容過多、過細(xì)、時(shí)間拖得太長，那么勢必會影響學(xué)生對新學(xué)問的探究，在時(shí)間布局上顯得主次不分。

3、表如今一節(jié)課上用同一種調(diào)子、同一種速度。同一種調(diào)子，同一個(gè)速度是主次不分，不分強(qiáng)弱。對非重點(diǎn)內(nèi)容要加快速度，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要放慢速度，加重語氣。

4、“少講〞就是“精講〞，“精講〞就是“少花時(shí)間〞。

因此，要合理支配一節(jié)課的組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)、布置作業(yè)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順序和時(shí)間安排。在一堂課中，要特殊細(xì)心用好前20分鐘左右的“黃金〞教學(xué)時(shí)間，用于講解新知、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，忌用黃金時(shí)間“去炒隔天的夾生飯〞，保證學(xué)生有充分時(shí)間去當(dāng)堂自學(xué)、練習(xí)、穩(wěn)固新知，確保學(xué)生的主體地位。另外，不要搞拖堂教學(xué)，下課時(shí)的聽課留意力最為渙散，效率最低。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

結(jié)合本次期中考試，我主要依據(jù)實(shí)際狀況，從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一是：試題的出題特點(diǎn)；二是：學(xué)生考試狀況：學(xué)情分析，學(xué)生出錯(cuò)的緣由分析。

一：試題的出題特點(diǎn):

本次出題主要是查看學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況，注重課本學(xué)問和檢測題訓(xùn)練上的題目學(xué)生把握的狀況，題目有3道是來自于學(xué)生所做的原題還有是在原題中略微改動的題目。但是從學(xué)生的做題狀況看，出現(xiàn)的錯(cuò)誤還是比較嚴(yán)重，我分析了一下。

二、出現(xiàn)錯(cuò)題的緣由無外乎以下幾種狀況：

〔1〕概念不清或模糊

這類問題包括學(xué)問結(jié)構(gòu)板塊、學(xué)問點(diǎn)、基礎(chǔ)學(xué)問等等不清晰或模糊。比方設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語等。這類問題往往一點(diǎn)就破，學(xué)生一般會認(rèn)為自己是弄懂了，事實(shí)上是概念模糊；有的則是自身學(xué)問結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯(cuò)誤答案。例如：選擇題中的第2題，仍舊是考察平移問題，經(jīng)過出卷人的略微改裝，學(xué)生就不會做了，說明學(xué)生的應(yīng)變能力很差，只會做直白的題目。

(2)記憶模糊

這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時(shí)，便辨別不清，導(dǎo)致答題時(shí)似是而非。當(dāng)問題成堆時(shí)，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。像考試中的三道原題，仍舊是許多學(xué)生不會，這說明了學(xué)生對于以前所學(xué)習(xí)過的學(xué)問把握的比較差。

(3)顧此失彼

考題中涉及的學(xué)問點(diǎn)稍多一點(diǎn)，過程稍冗雜一些，大腦就運(yùn)轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不多，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對教材中的觀點(diǎn)、基本原理和基本概念等理解得不是很透。例如：考試題中的第23題，是利用平行線的有關(guān)學(xué)問，兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等。這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，但是學(xué)生，不會使用。

〔4〕考場時(shí)間安排不合理：

平常沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時(shí)間安排的練兵場，導(dǎo)致正式考試時(shí)虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟識的題卻沒有時(shí)間下手。二班的以為學(xué)生，前面的全部題目，一點(diǎn)沒出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是由于時(shí)間比較緊，在最終的一道題中，出現(xiàn)了致命的錯(cuò)誤，導(dǎo)致最終的題目計(jì)算錯(cuò)誤，所以失掉了很惋惜的幾分。

考試是一個(gè)比較綜合的事情，能夠鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，平常教師應(yīng)當(dāng)留意多培育學(xué)生、鍛煉學(xué)生的全面的能力。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

《比例的基本性質(zhì)》是在教學(xué)比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在教學(xué)時(shí)，我努力將學(xué)生自主能力的培育放在了首位，所以在備課時(shí)，我緊扣這一主題，所以設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、小組溝通、全班質(zhì)疑、分層題組訓(xùn)練的教學(xué)過程，通過整節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的表達(dá)，同時(shí)也使暴露出了一些問題。

具體如下：

一、因?yàn)檫@部分內(nèi)容含量不大，也相對來說比較簡潔，所以我出示了比較細(xì)致地自學(xué)提示，讓學(xué)生先自學(xué)，后小組溝通，我在巡察的過程中，了解到大部分同學(xué)在自學(xué)進(jìn)都能解決自學(xué)提示中所出示的問題，能基本上到達(dá)教師所期望的效果。

二、全班溝通時(shí)，問題主要集中在了第4題，通過了解，大部分小組能很簡單找到解決問題的方法，而個(gè)別組則有困難。在教學(xué)中我實(shí)行了全班共同質(zhì)疑的方法。在全班溝通時(shí)，平常教學(xué)中的缺乏就暴露出來。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，不能如商量時(shí)，清晰、明白、精確、完好地表達(dá)自己的意見，總有種心里明白，嘴里倒不出來的感覺。我覺得這主要是與我平日的訓(xùn)練有關(guān)，學(xué)生在平常的課堂上，沒有良好的發(fā)言習(xí)慣，教師沒有準(zhǔn)時(shí)給予糾正、引導(dǎo)，也沒有給學(xué)生提供許多的機(jī)會鍛煉，以致沒有使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到充分的展示，這是我在今后的教學(xué)中需要特殊重視的。

三、本節(jié)課內(nèi)容的穩(wěn)固和對學(xué)生自學(xué)狀況的了解則主要放在了練習(xí)這一塊兒，隨時(shí)發(fā)覺問題，隨時(shí)做出強(qiáng)調(diào)。所以針對本節(jié)課的教學(xué)中，我針對每一自學(xué)提示都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)，通過在練習(xí)中，讓學(xué)生說概念、說方法、獨(dú)立說、同桌說、小組說來了解學(xué)生對這部分內(nèi)容的把握狀況。這樣做，使每個(gè)學(xué)生都能主動參加到課堂中來，小組長也能充分發(fā)揮作用，合理有序地組織本組成員溝通或完成練習(xí)，這一環(huán)節(jié)也真正表達(dá)了學(xué)生的主體地位的表達(dá)，也符合了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

通過教學(xué)，我了解到了自己做得比較好的地方，也知道了自己需要努力的地方。我信任自己在以下這些方面會比這次做得更好。具體如下：

1、培育學(xué)生自學(xué)課本方面。依據(jù)學(xué)生的狀況和教學(xué)內(nèi)容敏捷調(diào)整自學(xué)提示。

2、培育學(xué)生的口頭表達(dá)能力方面。我會在以后的教學(xué)中，在課堂上，多給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會和小組溝通的機(jī)會。

3、在利用課件方面。能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來支配自己的課件，不能為了用課件而用課件，使課件能真正起到其作用。

4、評價(jià)學(xué)生方面。在平常，多學(xué)習(xí)、多積累、多向其他教師學(xué)習(xí)。

5、在教材處理方面。平常多討論教材，努力吃透教材，能依據(jù)教材敏捷使用不同的教學(xué)方法。

信任，在不斷的嘗試中，只要多努力，我肯定會有更多的收獲。你肯定也會如此。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

本單元是對長方形、正方形、圓形和三角形的初步認(rèn)識，這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，對這些幾何樣子的特征有一些了解?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活〞，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對幾個(gè)立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動，使學(xué)生增加對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課教學(xué)思想是想通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先在課前的談話中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，同學(xué)們你們來認(rèn)識這四位老朋友嗎?導(dǎo)入部分，讓學(xué)生上來摸四種立體模型。并引導(dǎo)學(xué)生通過觸摸觀看后，說說立體模型外表是什么感覺、是什么樣子。然后讓學(xué)生結(jié)合淘氣和笑笑的方法思索用什么樣的方法把立體圖形的外表圖形搬到平面上，體會“面在體上〞。從而引出今日所學(xué)的內(nèi)容--好玩的圖形。通過找朋友的游戲，把相同的圖形放在一起，結(jié)隊(duì)成為好朋友，加強(qiáng)了學(xué)生對新圖形的認(rèn)識。接著，讓學(xué)生找找教室和身邊的物體說說哪些物體中有今日所學(xué)的圖形。這樣列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的所學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

由于一年級的學(xué)生好動、留意力不簡單集中，有意留意時(shí)間短，所以在教學(xué)中我先后設(shè)計(jì)了猜猜我是誰、摸物體、找朋友等游戲，發(fā)覺學(xué)生主動性比平常高許多。但畢竟學(xué)生自制力欠缺，課堂簡單過于“氣氛〞，這點(diǎn)以后教學(xué)中還需完善。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對三角形的認(rèn)識是一個(gè)難點(diǎn)，由于三角形種類較多，學(xué)生把握起來比較困難，于是我設(shè)計(jì)了用小木棍搭建三角形的游戲，比較幾個(gè)學(xué)生搭建的三角形，讓學(xué)生說出幾個(gè)三角形的不同，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到三角形三條邊是可以不一樣的。

整堂課基本到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求，缺乏之處尚需改良。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

轉(zhuǎn)瞬間，半學(xué)期就過去，這半學(xué)期的'學(xué)習(xí)是通過生生之間、師生之間溝通互動完成前半段的學(xué)習(xí)任務(wù)的。數(shù)與代數(shù)方面學(xué)習(xí)了“三位數(shù)乘兩位數(shù)〞“混合運(yùn)算〞“運(yùn)算律〞，空間與圖形中認(rèn)識了“升和毫升〞“三角形〞“平行四邊形和梯形〞“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)〞。下面就對這半學(xué)期做個(gè)總結(jié)：

一、教學(xué)狀況

在教學(xué)數(shù)與代數(shù)上，由于學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識有比較好的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)〞時(shí)，學(xué)生基本能把握計(jì)算的方法。在教學(xué)“乘法〞時(shí)，我我遵循了以下教學(xué)原則：

1、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系。在教學(xué)新學(xué)問前，先簡潔復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，目的在于回憶已學(xué)的學(xué)問，為遷移做好預(yù)備，加強(qiáng)了新舊學(xué)問之間的聯(lián)系。

2、突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生依據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式，引出例題。

3、通過觀看、探討、溝通，把握新知。培育了學(xué)生獨(dú)立思索問題的能力及合作溝通的意識。

4、穩(wěn)固學(xué)問、深化練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生分層次把握所學(xué)的學(xué)問，先進(jìn)行基本練習(xí)，使學(xué)生把握兩、三位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算方法，再通過變式練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固深化，培育學(xué)生的計(jì)算能力及敏捷運(yùn)用學(xué)問解決問題的能力。

在教學(xué)完“乘法〞再來學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算〞和“運(yùn)算律〞，基本的計(jì)算學(xué)生是能過關(guān)，但是由于個(gè)別學(xué)生沒能深入透切地理解乘法安排律的意義，以至于不能敏捷運(yùn)用該運(yùn)算律來進(jìn)行簡便計(jì)算。

在認(rèn)識空間與圖形中，我注重的是學(xué)生的實(shí)際操作，在操作的過程中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的存在，培育了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，從而增添學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、存在問題

教師：1、在用教材上還需繼續(xù)深入挖掘。

2、在教學(xué)上，注重教學(xué)內(nèi)容的平衡，使得優(yōu)生在一堂課中有更大的收獲，還要讓學(xué)困生在每堂課中有所學(xué)習(xí)。

3、課堂上，要抓住學(xué)生學(xué)問的薄弱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

學(xué)生：1、部分學(xué)生不懂得審理，審題能力較差，不理解題意。

2、有的學(xué)生思維能力相對比較差，分析推斷能力薄弱。

3、還有的學(xué)生因?yàn)閼猩⒍鴮?dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。

三、改良措施

1、注重學(xué)生的空間想象能力的培育，在實(shí)物操作中抽象到圖形的認(rèn)識。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及分析推斷能力的培育。

3、關(guān)注學(xué)困生，采納多種方法的幫扶，給予更多的關(guān)懷，做到課堂上多提問，課下多關(guān)懷，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信念，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不斷地改良教法，提高課堂的實(shí)效性。

在今后的教學(xué)過程中，我將吸取閱歷教訓(xùn)，依據(jù)這次反思狀況，制定各種有效措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培育學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，虛心向其他教師請教，學(xué)習(xí)閱歷，爭取下半學(xué)期能夠有所提高。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

第一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)步入正軌，針對學(xué)生的實(shí)際狀況談一下自己的感想：

1．教師明確方向，突出重點(diǎn)，對中考“考什么〞、“怎樣考〞應(yīng)了若指掌，要想取得較佳的效果，教師必需鉆研中考題，討論出題規(guī)律。

2．培育學(xué)生興趣。要發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，教會學(xué)生把握復(fù)習(xí)策略：做題，看書，獨(dú)立思索，反思的好習(xí)慣，提高復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生參加解題活動，參加教學(xué)過程。

3．重視復(fù)習(xí)課中的典型的例題的講解。例題不是習(xí)題。通過例題讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，對例、習(xí)題能舉一反三，觸類旁通，變條件、變結(jié)論、變圖形、變式子、變表達(dá)方式等。

4．以課本的編排體系為主線進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)．選題要難度適合，舉一反三，重在基礎(chǔ)的敏捷運(yùn)用和把握分析解決問題的思維方法。

5.課堂容量：提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量，不是追求面面俱到，而是重點(diǎn)內(nèi)容得用多時(shí)間，非重點(diǎn)內(nèi)容敢于取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，少做無用功，重點(diǎn)突出，讓大部分學(xué)生學(xué)有新意。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《解決問題》

《認(rèn)識人民幣》這個(gè)單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。解決問題始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問題，對題目的題型、格式要求，理解有相當(dāng)大的難度。依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、把握解決問題的格式與計(jì)算方法的選擇上。

教給學(xué)生獲取信息的方法同時(shí)，肯定要讓孩子獨(dú)立讀題。一般我們要讓孩子從“圖〞和“文〞兩方面獲取信息。這里需要提示學(xué)生留意分清數(shù)學(xué)信息和無關(guān)信息。在所獲得的圖文兩方面的信息中，找出哪些是條件，哪些是問題。初步確定是用加法還是用減法解決。使學(xué)生明確，依據(jù)已經(jīng)知道的數(shù)來解決這個(gè)問題，最終得出的答案也就是這個(gè)問題的答案。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子把握兩種解決問題的方法，一種是先嘗試，再依據(jù)試算的結(jié)果進(jìn)行有方向的調(diào)整;另一種是選定一本后，按順序排列出全部可能的結(jié)果。大部分孩子都把握了這兩種方法，個(gè)別孩子還需要加強(qiáng)這方面的理解。

當(dāng)然這節(jié)課還有許多缺乏之處，比方有時(shí)，我為了得到想要的答案往往會忽視和越過孩子生成的東西，甚至在出現(xiàn)意料外的生成時(shí)變得驚慌，這些都是我平常要著重留意的地方。方法之一就是在備課時(shí)，先充分討論教材和學(xué)生，然后列舉出各種學(xué)生可能出現(xiàn)的回答，再有針對性地對此做出預(yù)備，到達(dá)好的預(yù)設(shè)，以應(yīng)對臨時(shí)的狀況。在最終一道題中，由于時(shí)間沒有很好的把握，學(xué)生一些不同的思維方式?jīng)]有得到很好的鍛煉，今后還應(yīng)當(dāng)在時(shí)間的把握上多下工夫。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

矩形、菱形和正方形都具有平行四邊形的一切性質(zhì)。而矩形、菱形和正方形除具有平行四邊形的特征外，還各自具有自己的特有的特征。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生抓住共性的同時(shí)，重點(diǎn)完成對特別性部分的探究，便于學(xué)生對學(xué)問的理解和把握。

這部分教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：首先，在平行四邊形教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生由平行四邊形的概念入手，包括平行四邊形的對稱性〔軸對稱、中心對稱〕、角〔對角、鄰角、外角與內(nèi)角〕、邊〔對邊、鄰邊〕、對角線等方面。實(shí)行小組探究的方式，通過課堂上的商量、試驗(yàn)、質(zhì)疑、釋疑的方式完成。然后在矩形、菱形、正方形的教學(xué)中，延用了平行四邊形教學(xué)方式。但課堂上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從特別方面進(jìn)行探究，找出特性，再通過比較、總結(jié)，來完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握。

教學(xué)中出現(xiàn)的困難：

〔1〕相關(guān)結(jié)論使用混亂，簡單張冠李戴；

〔2〕往往忽視特別的平行四邊形同樣滿足一般平行四邊形的特征；

〔3〕部分小組合作探究成效一般解決方案：

〔1〕在探究活動中,教師應(yīng)扮演一個(gè)參加者與促進(jìn)者相結(jié)合的角色，與學(xué)生們一起共同去探求和發(fā)覺新學(xué)問。教師必需在參加者們產(chǎn)生誤會或迷惑的時(shí)候提供正確的指引。促進(jìn)參加者們朝著正確的方向邁進(jìn)。

〔2〕形數(shù)結(jié)合，利用必要的教具、模型、教學(xué)軟件等進(jìn)行直觀教學(xué)。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

期中考試全縣的成果分析已經(jīng)發(fā)到學(xué)校里了，七年級數(shù)學(xué)總體考試不是很理想，名次也下降了許多。這不得不引起七年級數(shù)學(xué)教師的深刻思索。

名次不代表什么，但是關(guān)鍵問題是名次不穩(wěn)定，起伏很大，反映了肯定的問題，數(shù)學(xué)老師起到很大的作用。下一步把數(shù)學(xué)教學(xué)工作的許多問題，已擺到了初一數(shù)學(xué)老師的面前，如何把三率提上去，把課堂的效率進(jìn)一步提高，是值得深思的問題。

在我所擔(dān)任的兩個(gè)班中，數(shù)學(xué)成果可以看出是特優(yōu)學(xué)生不是許多，當(dāng)然，117分不是每一位學(xué)生就能隨便考出來的，但是就全縣總體看。既然是全縣總體分析，也說明了：就全縣看許多學(xué)校的學(xué)生考試比較好。七年級數(shù)學(xué)總體成果名次也反應(yīng)了肯定的問題。出現(xiàn)上面的局面，在我的意料之外。我前面的許多教學(xué)工作更多的是為了提高中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成果，但是，很明顯的是效果并不理想。通過這種階段性的測試，讓我發(fā)覺了問題。為了更好的完善和到達(dá)我的教學(xué)目標(biāo)，更多的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我需要更加細(xì)致努力的深入到學(xué)生中去，反思過去，分析問題，解決問題，力爭突破。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

試卷印象：

1、學(xué)問覆蓋全面，上半學(xué)期所學(xué)各種學(xué)問的比例合理，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查能力的進(jìn)展，使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的勝利喜悅，充分表達(dá)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性相結(jié)合的新理念。

3、試題有肯定的彈性和開放性，給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。如“操作題〞，畫相同的面積，不同的樣子的三角形，對進(jìn)展學(xué)生觀看能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平常的教學(xué)也是一個(gè)極好的啟示。

4、注重試卷的人文性，一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分留意與學(xué)生生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生發(fā)覺并解決實(shí)際問題。如：解決實(shí)際問題的第5題，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性，提請學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀看問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。

學(xué)生試卷分析

1、基礎(chǔ)學(xué)問的把握、基本技能的形成較好，書寫規(guī)范、卷面干凈。

2、綜合運(yùn)用學(xué)問的能力較弱。表如今學(xué)生推斷題、選擇題、應(yīng)用題，如：推斷題，有些學(xué)生認(rèn)為“……去掉小數(shù)點(diǎn)后的零小數(shù)的大小不變。〞是正確的，主要緣由是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新學(xué)問體驗(yàn)不深，頭腦中建立的概念不清楚、不扎實(shí)，沒有延長考慮到有的零雖在小數(shù)點(diǎn)后，但不在末尾，因此去掉會轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表如今稍冗雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成肯定的影響。如，卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯(cuò)誤。

反思及改良措施

教師：1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)問的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗(yàn)學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程中，獲取學(xué)問、形成能力。進(jìn)而到達(dá)舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，多留給學(xué)生充分的思維空間和情感進(jìn)展空間，鼓舞和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問題，充分發(fā)表自己的見解。

3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法。注重培育學(xué)生審題意識，培育學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

4、加強(qiáng)辨析比較。

在平常的教學(xué)中，應(yīng)有意識地針對學(xué)生簡單產(chǎn)生感知錯(cuò)覺和思維定勢的特點(diǎn)，把相似的概念、法則、算式進(jìn)行辨析比較，促使學(xué)生對新舊學(xué)問進(jìn)一步把握。

學(xué)生：重點(diǎn)培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，包括口算能力、解題能力、對概念的擴(kuò)展和聯(lián)想。在此談?wù)剬τ洃浟Φ臋z測與培育的想法：

小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的形成與提高，大約包括以下幾個(gè)過程：記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，有能力的學(xué)生總是很快就“把握〞了數(shù)學(xué)材料，并牢牢保持在記憶中，而心算〔運(yùn)算〕比較差的學(xué)生一個(gè)顯著特點(diǎn)就是記憶方面常常出“漏子〞。記憶包括三個(gè)方面：記憶的寬度、記憶的深度、抗干擾度。

記憶的寬度是指記憶的單元長度，是記憶的重要品質(zhì)之一。如有的學(xué)生看過一個(gè)數(shù)學(xué)式子或數(shù)學(xué)題之后，馬上就能復(fù)述出來；而有的學(xué)生只能復(fù)述部分內(nèi)容。因此，從運(yùn)算的一開始就有了差異。家長可對孩子進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以幫助孩子提高這一品質(zhì)：記憶撲克?？焖俪鍪救芜x的四張，讓孩子報(bào)出〔如紅桃2、方塊7、黑K、梅花J〕經(jīng)過訓(xùn)練后，先增加撲克的張數(shù)，再漸漸要求記憶撲克的順序。

題目閱讀復(fù)述：在孩子閱讀數(shù)學(xué)題目后，讓孩子復(fù)述題目。要求可以用自己的語言，但不能顛倒內(nèi)容的順序，關(guān)鍵是詞意不能錯(cuò)。

記憶的深度是指記憶保持時(shí)間的長度。有的學(xué)生在理解把握一種方法后，能較長時(shí)間不忘，而有的學(xué)生，必需在別人的提示下才能回憶出來，或在當(dāng)時(shí)題目的情境下仍提取不出來，這也是一個(gè)重要的差異。這不但影響運(yùn)算能力的提高，更影響數(shù)學(xué)能力的提高。作為家長，每晚詢問孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)孩子準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)很有必要，常常讓孩子說說快速計(jì)算的方法，與孩子一道總結(jié)速算的規(guī)律。

抗干擾度是指后面的過程對前面記憶的干擾。如有的學(xué)生這樣計(jì)算：342×〔21+34〕=324×55，這是讀題后計(jì)算〔21+34〕的思維對前面題目記憶形成了干擾。

可以用一個(gè)試驗(yàn)檢測：在測試孩子記憶單元長度時(shí)，當(dāng)孩子報(bào)出一個(gè)數(shù)字后，隨便問一個(gè)問題，再讓孩子回憶剛剛的卡片數(shù)字，看他能否正確復(fù)述。正常的孩子在瞬間記憶6—7數(shù)字后，給予干擾仍能正確復(fù)述。這也可以成為一個(gè)有效的訓(xùn)練方法，家長不妨一試。

下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一、政治思想方面：

仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教育理論〔如自學(xué)>等〕，準(zhǔn)時(shí)接受新教育理念。主動參與組內(nèi)的教學(xué)研討，并做了大量的探究與反思。在新課改的教育形式下我必需具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的進(jìn)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還留意從書本中汲取養(yǎng)分，仔細(xì)學(xué)習(xí)認(rèn)真體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

1、堅(jiān)持每周反思備課問題及進(jìn)度問題

對上周教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，支配下周教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，思索下周課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法。

備教材：仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

備學(xué)生：了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

備教法:考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

2、課堂教學(xué)

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言力求科學(xué)、簡潔、明了，課堂提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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