《二泉映月》說(shuō)課稿《二泉映月》說(shuō)課稿1

《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)他喜愛(ài)生活、喜愛(ài)音樂(lè)、追求美妙理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

對(duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而披文入情入境。同時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、溝通，可以激發(fā)他們對(duì)話溝通的渴望，更能激起他們的成就感。從學(xué)生自身的特征來(lái)看，他們是跨世紀(jì)的'一代新人，對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè)曲的內(nèi)涵不十分了解，課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。

對(duì)于學(xué)生有限的生活閱歷，在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料，《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)的圖像資料、文字資料，經(jīng)過(guò)剪輯、編輯，制成教學(xué)專題，在課上讓學(xué)生瀏覽，讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富表達(dá)的內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳〞、“課文朗讀〞、“樂(lè)曲觀賞〞、“課外拓展〞、“學(xué)學(xué)議議〞五個(gè)欄目。

一、上網(wǎng)了解生平。體會(huì)內(nèi)心情懷文中“他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)受。慢慢的，慢慢的，他好像聽(tīng)到了深沉的嘆息，難過(guò)的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……〞這段話學(xué)生難以理解，在通過(guò)聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后，“其實(shí)，阿炳的坎坷經(jīng)受還有很多很多，下面就讓我們借助網(wǎng)上資料，走近阿炳。〞讓學(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳〞這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章，學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死〞、“父子不能相認(rèn)〞、“兄弟無(wú)情〞、“社會(huì)不公〞、“生活凄慘〞等不幸的遭受，就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息，難過(guò)的哭泣，激奮的傾訴，倔強(qiáng)的呼喊……〞。

二、媒體展示音像。理解樂(lè)曲內(nèi)涵點(diǎn)擊“樂(lè)曲觀賞〞欄目中的“完好觀賞〞，觀賞《二泉映月》這首曲子，觀賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊專心去感受。談完感受后，接著讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第五自然段樂(lè)曲改變的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的改變，讀出了課文感情的改變。最終再讓學(xué)生觀賞《二泉映月》的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里，而阿炳的人生遭受也讓學(xué)生同樣感到悲憤、憐憫。

三、課外拓展，激活學(xué)生思維。最終讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它很多關(guān)于阿炳的資料和觀賞其它一些音樂(lè)作品，也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說(shuō)的話。

《二泉映月》說(shuō)課稿2

教材解讀

《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳喜愛(ài)生活、喜愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料，我了解到以自己辛酸苦痛的人生體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。樂(lè)曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)苦痛生活無(wú)盡的生氣與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。

音樂(lè)本是天籟之聲，只有喜愛(ài)生活，喜愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有喜愛(ài)生活，擅長(zhǎng)品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙理想的精神?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)預(yù)備：

課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

學(xué)情分析

樂(lè)曲柔中帶剛，深刻地揭示了內(nèi)心的.生活感受。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年月距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)受及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生明白，物是人非，經(jīng)受就是財(cái)寶?？嚯y或許是人生為我們打開(kāi)的另一扇窗，苦難或許就是一筆財(cái)寶?？赏ㄟ^(guò)三點(diǎn)解決：1品讀文字，在研讀文字的過(guò)程中，領(lǐng)悟阿炳借“樂(lè)聲〞傾吐自己的“心聲〞。2聽(tīng)曲子，在鑒賞中體味韻律美，與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟，悟中讀，在批注中靜思，在與同學(xué)溝通中引發(fā)思維碰撞。

媒體運(yùn)用：多媒體、PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹課題及、觀賞名曲《二泉映月》。

讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲，你聽(tīng)到了什么？板書(shū)

二、整體感知課文。

1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文?！舶⒈槭裁茨軇?chuàng)造出如此高超的樂(lè)曲？〕

2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，整體感知課文。

三、學(xué)習(xí)課文第二、四、三自然段。

1、拿出筆來(lái)，快速瀏覽課文，從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景〞的句子。

2、課件出示第二節(jié)，指名讀。問(wèn)：小啊炳聽(tīng)到了奇異的聲音了嗎？引入第四段教學(xué)。

3、教學(xué)第四段。激情：為什么沒(méi)有聽(tīng)到“奇異〞的聲音？

4、從“雙目失明〞、“賣藝度日〞來(lái)幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì)：“閉眼感受〞環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、問(wèn)：他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢？讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。

2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿，高潮部分的升騰跌宕。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、學(xué)生朗讀課文的最終一段，感受《二泉映月》在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。

2、幻燈片打出：1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。〞進(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)帯?duì)光明憧憬的這種不屈的精神！

3、在音樂(lè)中結(jié)束本節(jié)課。

苦難原來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲哀、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)寶。同學(xué)們讓我們英勇地面對(duì)苦難吧！下課。

《二泉映月》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程以及對(duì)《二泉映月》樂(lè)曲內(nèi)容的介紹，展示了阿炳的苦難生活，贊揚(yáng)了阿炳通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)出的對(duì)光明，將來(lái)的憧憬以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)??！墩n標(biāo)》指出“應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用〞因此，我運(yùn)用情景教學(xué)法，朗讀法，商量法，讓學(xué)生感受到文字的美，情感的美，樂(lè)曲的美。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生已具有肯定揣摩文章的能力，能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)的細(xì)致，哪些地方寫(xiě)的簡(jiǎn)略。

能力目標(biāo)：專心傾聽(tīng)，感悟《二泉映月》的樂(lè)曲意境，反復(fù)品讀，了解阿炳的苦難生活。

情感目標(biāo)：體味阿炳通過(guò)樂(lè)曲表達(dá)出的光明，將來(lái)的憧憬以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際狀況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：以上學(xué)問(wèn)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最終兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的獨(dú)特和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧進(jìn)展。本課教學(xué)，我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示，音樂(lè)感染讓學(xué)生自主感悟，品評(píng)誦讀，從而有所思，所想。

五、教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí)，再讀、理解文章，拓展升華情感，布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)初讀，檢查預(yù)習(xí)

1、葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線索，檢查《二泉映月》的也許內(nèi)容，并播放《二泉映月》讓學(xué)生細(xì)心聽(tīng)，從這首曲子中能聽(tīng)到什么?

2、課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況，并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，指教指導(dǎo)“月光如水〞“靜影沉璧〞等，從而使學(xué)生理解字意，能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。

(二)、再讀，理解文章

語(yǔ)文課標(biāo)中指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、詳情，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡，崇敬，憐憫等感受?！抖吃隆愤@篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，很適合學(xué)生自己體會(huì)，感悟，在此設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生有自己的見(jiàn)解和感受，讓他們自己體悟，揣摩，因此，我從以下3點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的`音樂(lè)呢?〞讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，并找出帶有“聽(tīng)〞的句子，接著讓學(xué)生溝通商量。鼓舞學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，根據(jù)段落順序，實(shí)行啟發(fā)教學(xué)法，出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2，3，4，5段，根據(jù)由扶到放的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文，談出自己的見(jiàn)解。

2、創(chuàng)情景，談感悟

為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日的，課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為：大雪紛飛的冬天，驕陽(yáng)似火的夏天，生病高燒時(shí)，滂沱大雨時(shí)，雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過(guò)這情景感染，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的展開(kāi)想象，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的苦難生活，通過(guò)專心感受使學(xué)生再次溝通感悟，從而從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思索，豐富了學(xué)生的想象力。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章，因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀〞，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我，感受這首曲子的深層含義，進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導(dǎo)，層層推動(dòng)，使教學(xué)有條不紊，以問(wèn)促讀，以問(wèn)啟思，放手讓學(xué)生從課文中找到答案，給學(xué)生讀書(shū)，思索，議論的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

(三)、拓展，升華情感

語(yǔ)言過(guò)渡：阿炳愛(ài)那秀麗富裕的家鄉(xiāng)，他愛(ài)惠山的清泉，他愛(ài)那照射清泉的月光。是音樂(lè)帶給了他光明，是音樂(lè)帶給他安定的美好，是音樂(lè)安撫他孤寂的心靈?！抖吃隆愤@首曲子深受我國(guó)人民寵愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有聲譽(yù)，享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料：xx年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽(tīng)《二泉映月》?學(xué)生很簡(jiǎn)單回答跪著聽(tīng)，從而深入啟發(fā)學(xué)生，小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明憧憬這種不屈的精神，經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華，鼓舞學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí)，英勇的面對(duì)苦難。

(四)、布置作業(yè)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)

為了穩(wěn)固課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)，我布置了家庭作業(yè)：

1、用“月