PAGE2PAGE解放戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)一、以一段視頻導(dǎo)入本節(jié)課并引發(fā)學(xué)生的思考，蔣介石怎么就輸給了中共呢?首先看到第一篇章—山雨欲來風(fēng)滿樓，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的背景?？床牧狭私鈶?zhàn)后這幾股勢(shì)力是各是什么樣的態(tài)度？材料一：人民希望和平，豐子愷先生做了一個(gè)炮彈做花瓶的這樣一個(gè)漫畫，反映了人民要求和平，鑄劍為犁，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望。材料二：中共主張和平建國(guó)，建立聯(lián)合政府。材料三：美國(guó)奉行扶蔣反共，想把中國(guó)變成他的勢(shì)力范圍。而具有重要影響的蔣介石又是什么態(tài)度呢？1945年8月國(guó)民黨蔣介石三次電邀毛澤東赴重慶談判。蔣介石真的要和平建國(guó)嗎？我們看一下材料四并思考蔣介石發(fā)起談判的原因是什么？（學(xué)生思考一分鐘，讓學(xué)生起來回答）。面對(duì)這樣一場(chǎng)鴻門宴，毛澤東等人為什么同意赴重慶同國(guó)民黨當(dāng)局舉行談判？他表明了什么？小組合作探究，2分鐘，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。中共采用革命的兩手對(duì)付反革命的兩手。毛澤東等人不虛此行，簽訂了雙十協(xié)定，我們一起讀一下雙十協(xié)定的內(nèi)容……，但雙方矛盾的焦點(diǎn)問題1、人民軍隊(duì)問題。2、解放區(qū)政權(quán)問題未能達(dá)成一致。政治協(xié)商會(huì)議通過了有利于人民的政協(xié)協(xié)議。確立建立統(tǒng)一、自由、民主的新中國(guó)。板書如下：背景：中共爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)原因：①國(guó)民黨②中共重慶談判時(shí)間：結(jié)果：簽訂但對(duì)未能達(dá)成協(xié)議政治協(xié)商會(huì)議：時(shí)間結(jié)果：通過了二、解放戰(zhàn)爭(zhēng)過程通過材料讓學(xué)生總結(jié)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方針。戰(zhàn)略決戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)共雙方的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民心等角度分析，板書如下：1、粉碎全面進(jìn)攻防御階段2、粉碎重點(diǎn)進(jìn)攻：開始，國(guó)民黨發(fā)動(dòng)對(duì)、的重點(diǎn)進(jìn)攻46.6-47.63、中共解放區(qū)進(jìn)行土地改革：頒布《中國(guó)土地法大綱》（時(shí)間、內(nèi)容、意義）1、戰(zhàn)略反攻序幕：年6月，劉鄧大軍千里躍進(jìn)戰(zhàn)略反攻47.6-48.92、基本任務(wù)：1、條件：戰(zhàn)略決戰(zhàn)48.9-49.12、主要戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役3、意義：北平談判背景結(jié)果取得勝利渡江戰(zhàn)役時(shí)間結(jié)果追繳殘敵三、新民主主義革命勝利的歷史意義。從歷史的角度出發(fā)，讓學(xué)生總結(jié)出新民主義革命勝利的歷史意義。從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度讓學(xué)生明白中共的領(lǐng)導(dǎo)地位是在革命斗爭(zhēng)中形成和確立的，中國(guó)走社會(huì)主義道路是中國(guó)人民歷史的選擇。人心向背無疑是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵，反腐永遠(yuǎn)在路上。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們?cè)斐闪藗?、祖?guó)的分裂。板書如下：新民主主義革命勝利的歷史意義1、對(duì)中國(guó)2、對(duì)世界3、理論意義學(xué)情分析高一新生在初中已經(jīng)接觸到了一些關(guān)于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，初步具備了一定的閱讀分析和思考能力。但大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于1945~1949年中國(guó)的革命進(jìn)程還是比較陌生，對(duì)中國(guó)近代中國(guó)反侵略求民主的發(fā)展歷程感到混亂，對(duì)于抗戰(zhàn)后國(guó)共為什么會(huì)發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)，中共為何能取得解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，以及新民主主義革命意義等問題，可以說理解不深。就一些細(xì)節(jié)問題和考試經(jīng)常涉及到的知識(shí)，多花費(fèi)時(shí)間去講解，注重對(duì)結(jié)果的歸納和總結(jié)。在講課過程中，力求把知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出。高中學(xué)生自身的知識(shí)、個(gè)性與社會(huì)性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。所以對(duì)一些難點(diǎn)的理解和掌握時(shí)，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生比較總結(jié)能力的培養(yǎng)。效果分析

（1）加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基本史實(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，深化了基礎(chǔ)知識(shí)，并使知識(shí)結(jié)構(gòu)化。

（2）學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了動(dòng)手的能力和合作交流的能力。

（3）能把教師的宏觀指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)探究結(jié)合起來，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。

（4）能使學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和思考?xì)v史問題的基本方法。

（5）不僅讓學(xué)生掌握了考綱的要求，更重要的是讓學(xué)生在歷史的發(fā)展過程中明白了中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表人民的利益，中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是人民的選擇也是歷史的選擇。讓學(xué)生珍愛和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和為貴。解放戰(zhàn)爭(zhēng)教材分析本節(jié)課在教材中起到了承上啟下的作用，既是近代中國(guó)近代百年來的屈辱史最后終結(jié)，又迎來新中國(guó)的發(fā)展史。解放戰(zhàn)爭(zhēng)是近代中國(guó)反侵略求民主的潮流的終結(jié)，使新民主主義革命取得基本勝利，同時(shí)為新中國(guó)的成立奠定了基礎(chǔ),從此新中國(guó)走上了獨(dú)立、民主、統(tǒng)一的道路。本節(jié)課重點(diǎn)：重慶談判與雙十協(xié)定、三大戰(zhàn)役的勝利、新民主主義革命勝利的意義難點(diǎn)：1、中國(guó)共產(chǎn)黨如何應(yīng)對(duì)國(guó)民黨“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的策略？2、深入分析新民主主義革命勝利的意義，思考為什么說：“它是馬克思主義在中國(guó)的勝利”？為什么近代中國(guó)人民會(huì)選擇馬克思主義？本教材共分3個(gè)子目第一子目?jī)?nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)講了四個(gè)問題。國(guó)民黨“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的策略。重慶談判與《雙十協(xié)定》政協(xié)會(huì)議粉碎國(guó)民黨的全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻第二個(gè)子目“戰(zhàn)略反攻和三大戰(zhàn)役”，講了兩個(gè)階段.人民解放軍的戰(zhàn)略反攻戰(zhàn)略決戰(zhàn)第三個(gè)子目，“新民主主義革命的偉大勝利”國(guó)共北平和談渡江戰(zhàn)役與南京國(guó)民政府的覆滅新民主主義革命勝利的意義限時(shí)訓(xùn)練（共5個(gè)選擇題，每題2分，共10分）1．中共參加重慶談判的主要目的是A．堅(jiān)持團(tuán)結(jié)，避免國(guó)共合作破裂

B．實(shí)現(xiàn)民主，加快和平建國(guó)步伐C．召開政協(xié)會(huì)議，改組國(guó)民政府

D．盡力爭(zhēng)取和平，揭露美蔣陰謀2．解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東說：“蔣介石兩個(gè)拳頭（指陜北和）這么一伸，他的胸膛就露出來了。所以，我們的戰(zhàn)略就是把這兩個(gè)拳頭緊緊拖住，對(duì)準(zhǔn)他的胸膛插上一刀”。這里說的“插上一刀”是指

A．千里躍進(jìn)大別山

B．百萬雄師過大江C．挺進(jìn)大西南

D．揮師大西北

3．抗戰(zhàn)勝利后初期，我國(guó)與民主政治的實(shí)現(xiàn)再次擦肩而過的根本原因是A．國(guó)民黨堅(jiān)持內(nèi)戰(zhàn)獨(dú)裁方針

B．缺乏和平民主的正確目標(biāo)C.中共為民主政治孤軍奮戰(zhàn)

D．政協(xié)會(huì)議的決議難以實(shí)施4．毛澤東在1948年8月說：“中國(guó)的局面，聯(lián)合政府的幾種形式，現(xiàn)在是獨(dú)裁加若干民主，并將占相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，我們還要鉆進(jìn)去給蔣介石洗臉，而不是砍頭。”此話表明中共的政治意圖是A．進(jìn)行談判，和平解決兩黨分歧

B．揭露美蔣假和平，真內(nèi)戰(zhàn)的陰謀C．改組國(guó)民政府，爭(zhēng)取和平民主

D．妥協(xié)退讓，維護(hù)國(guó)共合作5．毛澤東曾在一篇文章中宣告：“中國(guó)人民的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！薄斑@是蔣介石的二十年反革命統(tǒng)治由發(fā)展到消滅的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！边@個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的主要標(biāo)志是A．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利

B．渡江作戰(zhàn)與解放南京

C．三大戰(zhàn)役的勝利

D．劉鄧大軍挺進(jìn)大別山課后分析

教學(xué)結(jié)束，做簡(jiǎn)要分析，有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理的較為滿意：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力

從思維探究的角度，做到了立足歷史的當(dāng)時(shí)情況，立足學(xué)生客觀歷史知識(shí)背景較薄弱的實(shí)際，適當(dāng)補(bǔ)充史料，對(duì)問題進(jìn)行循序漸進(jìn)的梯度設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入探究問題。

比如，對(duì)國(guó)民黨“假和談，真內(nèi)戰(zhàn)”問題的探究，書本上給出的是結(jié)論性的描述語言，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本質(zhì)？我們不能拿歷史的結(jié)果來代替當(dāng)時(shí)歷史背景下的分析判斷，歷史結(jié)果只能是證明，而不是用結(jié)果來代替過程。

2、注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)不刻意輸入歷史結(jié)論性的語言，教師與學(xué)生共同探究歷史的過程，在論證、思辨的基礎(chǔ)上，形成對(duì)歷史結(jié)論的認(rèn)同，即學(xué)生形成正確歷史價(jià)值觀的過程。這樣顯得很自然，也能真正的讓學(xué)生明白只有中國(guó)共產(chǎn)黨始終代表人民的利益。

不足之處：

1、照顧學(xué)生直觀感知的需求使用錄像，但處理上，資料略長(zhǎng)，再適當(dāng)精簡(jiǎn)更好。

2、相關(guān)的史料選取和多少問題。與其他文科不同，歷史的思考和分析探討要基于史料的占有為基礎(chǔ)，否則很容易形成無謂的課堂問題探究，所以在學(xué)生歷史背景知識(shí)較為薄弱的情況下，如何進(jìn)行適量史料的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生思考成為難題。過多有堆砌之嫌，過少的史料，會(huì)讓學(xué)生思考過分天馬行空，學(xué)生常常會(huì)將歷史的客觀背景與現(xiàn)實(shí)的背景、其他時(shí)段的歷史混淆起來。知識(shí)與能力識(shí)記重慶談判、《雙十協(xié)定》、政治協(xié)商會(huì)議、國(guó)民黨的全面進(jìn)攻及重點(diǎn)進(jìn)攻。三大戰(zhàn)役、北平和談、渡江戰(zhàn)役。理解毛澤東為什么赴重慶談判和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)迅速取勝的原因。戰(zhàn)后中國(guó)為何不能抓住和平建國(guó)的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)新民主主義革命勝利的基本經(jīng)驗(yàn)。2、過程與方法播放影片，情景再現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的了解。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用矛盾分析法分析中共和國(guó)民黨在解放戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的態(tài)度和做法。設(shè)置問題探究和對(duì)照比較