老師資格證面試題及回答匯總.為什么要選擇老師這個行業(yè)？【參考答案】：我讀的是師范類的專業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類的工作不夠穩(wěn)定，老師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對老師的培育，所以將來會有很大的發(fā)展空間。.你最敬重的教化家是誰，為什么？【參考答案】：我最崇拜的教化家是素有英語教化界泰斗之稱的一一張道真。我之所以崇拜他，緣由有三。第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內(nèi)外英語教化界享有盛譽。他把畢牛.的經(jīng)驗都獻(xiàn)身于教化并探討教化，正是他帶領(lǐng)著我們走著英語教化改革的每一個步伐！其次科學(xué)、好用的英語教學(xué)方法。他提出了一系列的方法來變更這種狀態(tài)。而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中。第三嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前脂性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者并舉，甚至聽說占有更重要的地位。思想深逐的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學(xué)的工作看法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想，折服了我,我要秉承他老人家的思想和看法，在將來的英語教學(xué)之路上，靜默奮斗，英勇向前，創(chuàng)建英語教學(xué)的輝煌，是我學(xué)習(xí)的榜樣！.你最贊許的教學(xué)方法是什么？【參考答案】：以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使課堂生動活躍的教學(xué)法是我贊許的教學(xué)方法。教學(xué)過程中，用一些平常生活中最常見的例「來跟學(xué)生說明，簡潔吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨特之處，假如用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！.為什么學(xué)生會偏科？【參考答案】：學(xué)生偏科有很多因素，我看市從以下三點來分析,第一愛好，其次環(huán)境，第三老師。假如詳細(xì)分析，第一愛好，學(xué)生因為愛好愛好不同簡潔出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；其次是環(huán)境，低年級簡潔受四周環(huán)境的影響，四周同學(xué)常常在?起探討的科目會影響自己對某學(xué)科的偏好。第三老師，部分學(xué)生因為某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。當(dāng)然也會有?其他因素?；卮鹜戤?。.做好一名老師當(dāng)然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)學(xué)問扎實，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？【參考答案】：做一名好老師除了敬業(yè)、愛生、專業(yè)學(xué)問扎實之外，老師擁有開朗的特性，良好的品德，比較淵博的學(xué)問更為重要。6.你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？【參考答案】：贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒有一個適合全部人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。老師備課時要從教學(xué)實際動身，依據(jù)教材特點、學(xué)生實際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，敏捷、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點、攻破難點，并擅長探討、實踐，教學(xué)其實就姑教學(xué)有法、但無定法、貴在得法的過程。7、新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么？【參考答案】：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求老師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求老師創(chuàng)建出班級氣氛、創(chuàng)建出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教化理念等等。這些常見問題假如考生在考前沒有經(jīng)過準(zhǔn)備，面試時難免會有疏漏，目前，就業(yè)壓力的增大，聘請機會的珍貴自不必言，“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”要想在眾多考生中脫穎而出，考生在備考階段對這些常見問題的充分準(zhǔn)備是必不行少的，是確?？忌〉煤贸晒暮梅娇忌嬖嚂r，通常會被問及哪些問題，哪?點最能打動考官，須要應(yīng)聘者事先做好準(zhǔn)備。華圖老師培訓(xùn)專家經(jīng)過長時間的探討，總結(jié)出老師聘請考試面試常被問及的一些問題。這些問題通常是老師行業(yè)的基本常識、作為老師應(yīng)具備的心態(tài)以及儀容儀表等。面試考官都是教學(xué)閱歷豐富的老師，考生切不行在回答問題時故弄玄虛，假如真的答不出來，也不要胡編亂造，因為考官還是喜愛誠懇的學(xué)生。華圖老師培訓(xùn)專家建議考生回答問題時盡量做到實事求是。1、學(xué)生記憶有什么特點，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記實力？【參考答案】：以小學(xué)生為例，一般而言，凡是引起小學(xué)生劇烈心情體驗，易于理解的事物記憶較快而且記憶保持時間也較長。一般來說，低年級小學(xué)生主要實行機械識記的方法，中高年級小學(xué)生比較多地采納意義識記的方法。低年級的小學(xué)生由于學(xué)問閱歷比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，對學(xué)習(xí)材料不易理解，也不會進(jìn)行信息加工，因而在學(xué)習(xí)功課時較多地運用機械識記。到了中高年線，由于他們學(xué)問閱歷日益卞富，抽象邏輯思維不斷發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中運用意義識記的比例漸漸增大。一般來說，小學(xué)生回憶實力隨年齡的增長而提高，對外在線索的依靠性也越來越小。老師可采納以下方法提高學(xué)生的識記實力：第一是采納動機誘發(fā)的方法，動機誘導(dǎo)法是培育學(xué)生記憶實力的基礎(chǔ)：其次是培育學(xué)生的愛好，這也是老師授課通常運用的方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是比較好的可以提高學(xué)生記憶實力的方法：第三詳細(xì)學(xué)問記憶方法的指導(dǎo)，這就對老師提出了更高的要求，老師在備課的過程中應(yīng)擅長摸索、總結(jié)詳細(xì)學(xué)問記憶的規(guī)律，幫助學(xué)生找到快速記憶的方法，是提高學(xué)生記憶實力的關(guān)犍。以上是三種方法的簡潔介紹，供大家參考。2、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？【參考答案］備課是老師的一項基本功。我認(rèn)為無論是哪門學(xué)科，老師真剛要備好一堂課，應(yīng)當(dāng)腳踏實地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實際，進(jìn)行創(chuàng)建性地探討和設(shè)計。第一“研讀”是備課的必要前提，老師研讀與課程有關(guān)的資料是必不行少的環(huán)節(jié)：其次“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)：第三“細(xì)致”是備課的基本要求；第四“創(chuàng)新”是備課的勝利亮點。這種備課方法是我所追求的目標(biāo)。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使老師教學(xué)更令.底氣，甚至變得心中有數(shù)。同時，好的教案設(shè)計也干脆影響學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到確定性的作用。）3、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老冊”這句話嗎？【參考答案】：本句話源于教化家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為聞名的一句。我認(rèn)為陳老先生當(dāng)時寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今日會引出如此多的探討吧！我不完全贊同。這句話說的太過確定，造成不合格學(xué)生的緣由有很多，每位學(xué)生H身條件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但是老師對待資質(zhì)不高和成果不好確定不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)主動努力幫助學(xué)生找到落后的綠由，平常多關(guān)切，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成果趕上來。4、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【參考答案一】：一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是，第一是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因為這是促進(jìn)發(fā)展的根本宗旨：其次教學(xué)內(nèi)容方面是否達(dá)到科學(xué)⑴老師正確理解并依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)建性地運用教材，合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科學(xué)問。⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)牛.的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，親密聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際。3、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。4、教學(xué)實力：良好的教學(xué)基本功老師較強的教學(xué)實力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。老師的教學(xué)實力表現(xiàn)在：⑴課堂駕馭實力⑵實踐操作實力⑶語言表達(dá)實力11、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體"，你怎樣理解？學(xué)生是一個民族傳承的希望，是一個國家接著生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡潔地打個比方，假如一顆正在強壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節(jié)，您說會怎么樣？以學(xué)生為本，其實說的就是傳承，接力棒須要有人接的，假如只有第一個，而沒有其次個，那會是怎么樣？合理的標(biāo)準(zhǔn)；第三教學(xué)策略與方法是否能達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的；第四老師是否具有良好的教學(xué)基本功?！緟⒖即鸢付浚阂惶煤谜n的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)有所得。在情感、看法、價值觀，在過程叮方法，在學(xué)問與實力方面有所得。評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態(tài)下的真實的課。?堂好課的基本表現(xiàn)是必需形成學(xué)生的愛好和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力；兼顧有差異的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所得：體現(xiàn)思維的深度、促使學(xué)生知行結(jié)合，有所收獲。【參考答案三】：用建構(gòu)主義觀點探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、師生有效的互動性、學(xué)生自主獲得學(xué)問的實踐性、學(xué)生真正的理解性、預(yù)備學(xué)習(xí)材料的良好組織性、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思性?！昂谜n”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論，強調(diào)多元、崇尚差異、主見開放、重視同等、推崇創(chuàng)建、關(guān)注邊緣群體，實現(xiàn)和諧課堂，使每?個學(xué)生都得到發(fā)展是一堂好課的基本要求。5、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？【參考答案］學(xué)生是一個民族傳承的希望，是一個國家接著生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，''以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實現(xiàn)?！耙詫W(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動中以學(xué)生為主，老師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)驗獲得學(xué)問的過程，關(guān)注學(xué)生各種實力的發(fā)展，促進(jìn)其學(xué)問與技能、過程與方法、看法與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲得學(xué)問發(fā)展自我的主子?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。6、你平常看的教化教學(xué)類的書籍和雜志有那些？【參考答案工書籍類：我曾經(jīng)看過人大附中老師王金戰(zhàn)老師編寫的書《英才是怎樣造就的》受益匪淺。還有如《教化心理學(xué)》、《教化教學(xué)基礎(chǔ)講義》、《教化教學(xué)技能講義》。雜志類有《中國教化教學(xué)雜志》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《讀與寫譏7、你認(rèn)為該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀？【參考答案】：朗讀實力的培育是按部就班的，不行能一步到位。以指導(dǎo)小學(xué)生朗讀為例，小學(xué)語文大綱對朗讀教學(xué)有明確的定位，即“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。所以第一步就是掃清生字障礙，熟識課文，這是正確朗讀課文的前提。其次老師范讀，提出要求。新課標(biāo)要求老師常常組織學(xué)生聽朗讀，包括老師的范讀和錄音范讀。范讀有助于培育學(xué)生對朗讀的愛好，喚起學(xué)生的感情，豐富學(xué)生的詞匯，這是提高學(xué)生朗讀水平的.重要方面。第三創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。朗讀訓(xùn)練，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生全身心地投入，尤其是低年級的學(xué)生，單調(diào)的閱讀會使學(xué)生讀的口干舌燥，昏昏欲睡，所以營造趣、情、美的開心氣氛，可以提高學(xué)生閱讀的愛好。第四體悟情感，漸入意境。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，培育學(xué)生邊讀邊專心體會文章，真情實感的表達(dá)是最好的，真情實感的流露不僅體現(xiàn)在寫作文時，同時在讀自己的作文時，也會流露出真情實感，這對學(xué)生來說是終生受益的?？忌嬖嚂r的儀容儀表很重要，有的考生長得很美麗，但是穿得很隨意，給人感覺不夠莊重，有的人長相一股，穿著卻很大方，讓人賞心悅目，面試時會旅得良好的印象分。另外，言談舉止要得體，回答簡明扼要，抓住重點也是面試須要留意的地方。很多聘請單位在聘請時會對應(yīng)聘者能否勝任班主任的工作進(jìn)行考核，面試者在備考階段應(yīng)當(dāng)留意積累與班主任工作相關(guān)的問題。.如何組織與培育班集體？【參考答案】：班主任對組織和培育集體負(fù)有主要責(zé)任，應(yīng)把主要時間和精力用在建設(shè)班集體上。我認(rèn)為可以從幾下幾點做：第一提出共同的奮斗目標(biāo)，可以達(dá)到激昂學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生前進(jìn)的動力、有利于達(dá)到凝合集體的目的。其次選擇和培育班干部，要把全班學(xué)生組織起來，班主任應(yīng)當(dāng)擅長發(fā)覺和培育主動分九選擇和培育班干部,建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我教化的目的。第三培育正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，正確的集體輿論和良好的班風(fēng)會形成一種巨大的教化力氣，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發(fā)揮著巨大的作用。第四加強對班集體紀(jì)律的管理，班級好的紀(jì)律有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，是調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，也可以使集體及其成員變得更美妙。笫五組織多樣的教化活動，有了集體活動，學(xué)生會煥發(fā)精神，開闊眼界，增長學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生才能、特長的發(fā)揮和相互的團(tuán)結(jié)。班主任指導(dǎo)學(xué)生參與或組織適當(dāng)?shù)幕顒邮冶炔恍猩俚?。以上是組織和培育集體的一些方法，在實際T.作中，還可以敏捷采納一些別的方法。.如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？【參考答案】：首先，敬重家長是溝通的第?原則，也是老師基本素養(yǎng)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務(wù)意識。第三，老師與家長聯(lián)系溝通時要有理性的意識。最終，應(yīng)重視溝通方式，通常狀況下對學(xué)生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。家長的組成特別困難，其學(xué)問結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種教化方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。.學(xué)生心目中的好班主任形象有那些？【參考答案】：我心目中的好班主任應(yīng)當(dāng)是一個有愛心的人。當(dāng)然，這個世界上確定沒有愛心的人幾乎不存在，但真正有愛心并懂得怎樣付出愛的人更難能珍貴。有愛心的班主任應(yīng)當(dāng)是一個善解人意的好老師、好長輩、好摯友，最至少的，他不會體罰和羞辱學(xué)生。在他眼中，全部的學(xué)生都是同等的，沒有什么好生和差生之分。他會敬重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長。最重要的是，他懂得寬容學(xué)生,能夠?qū)捤『蛯捜輰W(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機會。他懂得關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生受到挫折時去勸慰他們，在學(xué)生苦惱時去開導(dǎo)他們，在學(xué)生迷茫時去幫助他們。我認(rèn)為，一個創(chuàng)建了高升學(xué)率的“勝利”班主任未必就是一個好班主任。作為一個班主任，我認(rèn)為最重要的是要有很好的管理實力，使得班級紀(jì)律嚴(yán)明，風(fēng)氣良好，教給學(xué)生做人的道理、健康的思想和正確的學(xué)習(xí)方法，以提高班級的整體素養(yǎng)，而不是只盯著成果。.請你描述青春期男女學(xué)生的心理特點？【參考答案】：青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛，心理特點體現(xiàn)在：第一、性意識隧然增長由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性學(xué)問特殊感愛好，對異性有劇烈的交往欲望，性的新奇感和神奇感與日俱增。其次、智力水平迅猛提高對問題的精確性和概括性發(fā)展快速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。第三、自我意識強而不穩(wěn)獨立欲望增加，對事物能做出自己的推斷和見解，但對H我的相識和評價過高或過低，常被?些沖突所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立實力的沖突，自己心中的“成人感”與成人眼中的'‘孩子氣”之間的沖突等等。第四、情感世界充溢風(fēng)暴常常表現(xiàn)出無趣的感情沖動和短暫的擔(dān)憂定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激烈、喜悅、生氣微妙地交織在一起，組成一個劇烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。第五、愛好愛好日益廣泛求知欲與新奇心劇烈，富有志向，酷愛生活，主動向上，樂于參與各種創(chuàng)建性活動，對于競爭性、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。第六、人際交往欲望劇烈一方面劇烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分亨生活感受的知心摯友，另一方面，對自己四周的人盡量保持良好的關(guān)系，尤其是對自己所屬的集體，行劇烈的歸屬感和依靠性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。.何謂“班級文化”，怎樣營造？【參考答案】：班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。所謂硬文化，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像：擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅：展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊；激發(fā)學(xué)生探究未知世界的科普長廊：表露愛心的“小小地球村”;懸掛在教室前面的班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語等等。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。.“學(xué)生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？【參考答案】：贊同。每個學(xué)生都希望自己在班集體中得到重視。既然學(xué)生是主體，那么老師就要敢于放手，讓每個學(xué)生發(fā)揮自己的實力，體驗勝利的快感，激發(fā)了他們的主動性。老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己。.你最觀賞的班主任是那一種類型？【參考答案】：每一位班主任都有自己獨到的教化管理班級的方法。有人將優(yōu)秀的班主任劃分成以下六種類型：第一母親型。這種班主任主要靠“愛心”來工作。他們總是把'‘愛"的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情，求助于“愛工這種班主任活脫脫就是一位“親媽”，眼巴巴地盯著一幫兒女，喜怒哀樂攪成一團(tuán)。其次官員型。這種班主任主要靠“監(jiān)督檢查評比”來工作。他們熱衷于制定各種條條框框，酷愛指標(biāo)，喜愛板上釘釘?shù)囊?。他們早來晚走，不錯眼珠地死盯著孩子，高密度地運用賞罰手段。這種老師擺出的是一副和學(xué)生拼究竟的架勢，學(xué)生沒奈何，只好就范。于是各項工作井然有序，頗見成效。第三政治家型。這種班主任主要靠“煽情”來工作。這是一些學(xué)問豐富、口才上乘、有確定表演才能的人。他們憑三寸不濫之舌，能把學(xué)生一會說哭了，一會又說笑了。假如你能引領(lǐng)學(xué)生的情感，當(dāng)然你也就能引領(lǐng)學(xué)生的行動，于是我們就望見他的學(xué)生常常熱淚盈眶地追隨在他后面。第四領(lǐng)袖型。這種班主任主要靠活動來工作。他們是優(yōu)秀的鼓動家，更是優(yōu)秀的組織家和活動家。他們的拿手好戲是不斷地組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣地活動。在活動中凝合集體，在活動中形成正確輿論，在活動中沖刷存在的問題，用活動裹挾差生前進(jìn)。他們領(lǐng)導(dǎo)的班級往往充溢朝氣。第五導(dǎo)師型。這種班主任主要靠威信來工作。他們的威信往往高到令學(xué)生“迷信”的程度。這樣，他們就可以擺脫一些俗物，很多事情只要“運籌帷幄”，甚至“遙控”就行了。這種班主任一般有自己獨立的教化思想，有特殊的思路，會用班干部。他們能像“巫師”一樣把學(xué)生迷住，住愿為老師赴湯蹈火。第六科學(xué)家型。他們主要靠科學(xué)來工作。他們對學(xué)生，第一是敬重，其次是愛。他們遇到問題，總是實行探討的看法，進(jìn)行診斷，然后拿出解決方案。對他們來說，學(xué)生不但是摯友，而且是探討對象。對他們來說，工作本身也是一門科學(xué)和藝術(shù)，是探討的對象。更重要的是，對他們來說，自身也是探討對象，他們很留意常常反思和梳理自己的思路。我認(rèn)為這六種類型都有各自的優(yōu)勢和特點，我更傾向于自己能成為一名綜合型的班主任。.有的老師上公開課，總要讓學(xué)生分組探討，如課堂不喧鬧，他心里不踏實，如何看待這種現(xiàn)象心理壓力：分根勝創(chuàng)譴壓力蓬的郛II，劃冊曲過重糠曲I多方面孫燧齦大級看以下幾個方而：第一，膾對班拉骷解靚氨由于勝任對麻觸段用全孵生，噓熊、鋤.身㈱察勞就彝等等百蹄麻的阿取代的派嫌指導(dǎo)作用。學(xué)投橢湘走眼學(xué)生家長、學(xué)生'9主任家屬以及其研合公余機從不同的角度感拄任有不同的腿。宇格得和就體原帶好班集餌為年氯力學(xué)整建表嘛為彩；學(xué)生家長在超建好見集酗同也更口腥對自在好女多給關(guān)照;學(xué)生的也就里帶嬲集儲鼠“好獷神鉆覦就多相,且?guī)?恰生照幾十忤醐颼;班主任幅劇糊望更多承擔(dān)冢勵璇任和義務(wù);E懈抬公眾則以更糊懷國膘那腥班主任,否利勝任,轅足修不同的曜，班主崔豐富膨蒯，但見識量滿比這就造成了班主任第一謔的心覲九第二，歌任工作醯I髓性跚主任酸雌覿媯一個妓枷啼勝任工作成濾航的,稚及破慍從牲畢蚓學(xué)看，-穰三羽從脖甥才，理螃，鼾幾年、兒悔才跳分反映由班主任工作的破I民夠讓班主任們糕袋幾十年后，學(xué)生逛睛里嬲某一流府的作用,成蒯礴吸施,跚i任的人生儺也麟瑤到及慚E而對人物畫電照賽麗嘯要，弱過癇專業(yè)削I憂牌!旗"獅馥追^^要，敲礴醐朋靛，謝1主任心致隰髓晚力第三,歌魄鉞r大獅一祥,瞇責(zé)貶潦娥鼠斕溷也舒馥解鉆題轉(zhuǎn)締颼,雖於微源界人士褥為學(xué)生做并稱確護(hù)如輜酷學(xué)搭畔生前內(nèi)等磁外蛀班主任爭*比法控鈾端版殳全事故后，家微班主任、蟒心獎出不合黝猥求，9野陪同的隨經(jīng)軻見,蛀出卜融鹿牲舟防T口黛也懦麒.理稠o件的擔(dān)腕燈觸任臉塊慍，近年班主概象學(xué)生檄格動明勘給款題主任懶）一個反映，蒯，新m轍筋即鐘所僦咖帽醐怫麻舲飄的夠元蛾期，膾齷變,對于教齡體的伏蒯也的於產(chǎn)物我的懿,班主任假口制I蛔出喉元化若象而學(xué)校物睢著給學(xué)生冢T幅他岫膾價嬲,班主任懈卜日歌學(xué)生耐曲一官一行程看救青醐，為了給學(xué)甥胎儉蒯的示相儲b好圈骸用統(tǒng)一解檜微麻豌肥的言行,瞧不胸湍亂內(nèi)陶冊倒喏靠不隹嗎到真實他那，這也造硼在任則如理財。.當(dāng)前有些學(xué)者建議中學(xué)取消文理分科，你是否贊同？為什么？有從分科利于發(fā)揮特長、培育特地人才考慮，旗幟顯明地支持分科的，也有認(rèn)為分科不利于學(xué)問均衡，不利于學(xué)生全面發(fā)展，從而駐同取消中學(xué)文理分科的。而學(xué)生和家長們則普遍擔(dān)憂如取消文理分科，學(xué)生的負(fù)擔(dān)將會更重。支持派：之所以文理大統(tǒng)一不好，一方面是因為人不行能是全才，任何人總會有所偏好，在搞好基礎(chǔ)教化，學(xué)好基本學(xué)問點的前提下去有所側(cè)重，讓學(xué)生按其愛好愛好去學(xué)習(xí)，去發(fā)展，將很有利于發(fā)揮學(xué)生的特性特長，有利于發(fā)掘和培育特地人才。而文理大統(tǒng)一則無法做到這一點。另外，他認(rèn)為，文理分科并不代表學(xué)生不全面發(fā)展。''學(xué)生可以先按自己的愛好愛好去學(xué)，去發(fā)展，而等以后自己感覺哪方面是短板，哪方面還需加強時，再去補，再去完善”?，F(xiàn)在的學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍很重，很辛苦，如再不分文理科，多學(xué)多考那么幾門課程的話，學(xué)生負(fù)擔(dān)勢必更重，同時學(xué)生在某些方面的愛好愛好和天賦也勢必會被過重的負(fù)擔(dān)所湮沒，“不利于學(xué)生特性特長的發(fā)揮和特地人才的選拔”。反對派：現(xiàn)在很多中學(xué)高一高二就分科，搞得很多學(xué)生連很多基本常識都不懂。而現(xiàn)在中國人最缺少的就是人文精神，不分科有利于全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文精神的培育。另外，他認(rèn)為，中學(xué)還只是基礎(chǔ)教化而非專業(yè)教化，高校才要求專業(yè)教化，因此很多人把中學(xué)的基礎(chǔ)教化與高校的專業(yè)教化搞混淆是特別錯誤的。同時，他強調(diào)，不分科的前提是必需改革高考招生制度?！痹谪?fù)擔(dān)不太重的狀況下，我信任大多數(shù)學(xué)生和家長還是希望能多學(xué)點東西，多懂點學(xué)問的。另外，占今中外那些真正的大師哪一個不是學(xué)問比較全面的人才？”.結(jié)合你所申報的學(xué)科的課例，說說如何達(dá)成情感目標(biāo)很多語文課堂教學(xué)內(nèi)容的膚淺化傾向，如目標(biāo)模糊不清，語言品嘗如蜻蜓點水，拓展探究嚴(yán)峻游離于文本等。這種傾向的產(chǎn)生從語文課堂教學(xué)層面來看，主要是課堂教學(xué)的目標(biāo)出了問題。一、關(guān)注“三維”，和諧共融新課程提倡的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在顯性目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上體現(xiàn)隱性目標(biāo)的“三個維度工因為語文課是語文實踐課，所以語文課程目標(biāo)被“擴大”到學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀這樣的三維目標(biāo)上。“三維目標(biāo)”不是一個直線性的目標(biāo)，而是一個有機融合、螺旋上升的目標(biāo)?！八僮x課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細(xì)讀課文，多角度品嘗”。正是在“速讀、尋讀、細(xì)讀”的過程中學(xué)生駕馭了“概括、積累、品嘗”的閱讀方法，提高了閱讀實力，分類識記了語言學(xué)問點。二.走進(jìn)文本，達(dá)成隱性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)有顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)兩個方面，語文教學(xué)過程中，隱性目標(biāo)的達(dá)成往往比顯性目標(biāo)更重要。第一，留意語言積累、語感培育、感悟體驗。留意學(xué)生的“自我體驗”，這就是關(guān)注隱性目標(biāo)即長遠(yuǎn)目標(biāo)?！绑w驗”具有多重涵義，語言的運用須要體驗，光靠講規(guī)則不行，我們教的方法往往只是“一般規(guī)律”，假如我們讓學(xué)生自己去體驗，說不定還會有適合學(xué)生特性的讀書方法。因此，我們不妨用“課程標(biāo)準(zhǔn)”的精神來諦視這個問題，留意于學(xué)習(xí)“過程”中的學(xué)生“自我體驗”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對方法的體驗和創(chuàng)建要比老師的授予更有意義.”其次，留意工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。人文性，情感看法價值觀，是語文課程本身應(yīng)有的目標(biāo)。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學(xué)這些東西，其情感看法價值觀我們也要關(guān)注。在實施的時候，我們不能脫離學(xué)生聽說讀寫的語文實踐進(jìn)行,不能搞思想道德的說教，應(yīng)跟語文實踐緊緊結(jié)合在一起。有人擔(dān)憂，強調(diào)了人文性，強調(diào)了情感看法價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔(dān)憂不是多余的。在目前的語文課堂上，脫離語言環(huán)境、架空分析內(nèi)容的現(xiàn)象依舊普遍存在，這種現(xiàn)象將會成為今后一個階段影響語文教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”。語文教學(xué)須要加強人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另一個極端。只有工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。在語文教學(xué)中加強學(xué)生的語文實踐，一要實行多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)建盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教化資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中慢慢習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷提高整體把握的實力?？傊Z文教化要重整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實踐中，不斷提高綜合運用的實力，全面提高語文素養(yǎng)。第三，利用“三論”，促進(jìn)共生語文課堂教學(xué)策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。我們認(rèn)為假如在語文教學(xué)中能奇妙利用爭辯、探討、辯論這“三論”策略，對于變更傳統(tǒng)語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利于促進(jìn)學(xué)生的語言、思維和情感的發(fā)展。第四、達(dá)成“三化”，全體共進(jìn)。傳授學(xué)問是任何一門學(xué)科必不行少的任務(wù)，語文也不例外。一節(jié)課下來，總有或多或少的學(xué)問點須要學(xué)生了解和駕馭。長期以來，學(xué)生駕馭學(xué)問點的方法主要靠死記硬背，背到后面忘了前面是常有的事。由于缺乏理解，學(xué)問點之間也常常發(fā)生混淆，即使有的同學(xué)能記清，但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統(tǒng)課堂的學(xué)問教學(xué)幾乎是整個吞棗地記些死學(xué)問?；罨瘜W(xué)問就是要求對學(xué)問在理解上記憶，在運用中駕馭，達(dá)到活學(xué)活用。我們以為“方法太少”的緣由要么是老師教得少，要么是老師教了，學(xué)生駕馭得少。前者是老師的教學(xué)理念問題，后者是老師的教學(xué)方法問題。亳無疑問，方法要教，正所謂“授人以漁”賽過“授人以魚二只是“授漁”之法不能機械灌輸，而要留意內(nèi)化。方法的內(nèi)化是指教學(xué)過程中，老師應(yīng)將學(xué)習(xí)的方法通過必要的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的實力，而不是作為一種“附加物”讓學(xué)生去記。被內(nèi)化了的方法如同溶入了血液一般，已成為學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要組成部分。.一位學(xué)生因為上課“吃不飽”而表現(xiàn)出不耐煩的心情時，甚至擾亂課堂紀(jì)律，你是老師該怎么辦？為什么？一、說話要有親和力親其師，信其道。老師的親和力可以嬴得學(xué)生的敬重和信任，可以獲得學(xué)生的理解和寬容。老師親和力在本質(zhì)上是?種愛的表現(xiàn)。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生。課堂上和學(xué)生進(jìn)行學(xué)問和思想的溝通，語言要自然親切，熱忱明快，做到活潑而不庸俗，文靜而不晦淀；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)、解答耍不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行自由自在的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯事也能夠諄諄教化，賜予正面指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或苦痛，老師要賜予關(guān)愛，即使是一句暖和的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。二、管理要有威懾力老師親和力當(dāng)然重要，但假如不講原則，該肅穆的不肅穆，處理違紀(jì)學(xué)生懦弱無力，學(xué)生就認(rèn)為你沒脾氣，自然也不會把你放在眼里。首先要堅守原則，處事堅決有力。老師第一次上課就要給學(xué)生留下威歷感。課堂上要對學(xué)生約法三章，只要學(xué)生違反了你的章法，你就要想法制止，特殊是要牢牢盯住學(xué)生中的擔(dān)憂定分子，把一切不良現(xiàn)象殲滅在萌芽之中。三、講課要有吸引力老師講課還要有吸引力。一節(jié)課45分鐘，學(xué)生假如感到你講課味同嚼蠟，就會產(chǎn)生厭倦和怠慢心情，因此，提高老師講課的吸引力，也是維持課堂秩序的重要因素。那么如何提高老師講課的吸引力呢？我認(rèn)為：（1）講課要用談話法，語言要有幽默感講課用談話的形勢簡潔貼近學(xué)生，師生之間也簡潔互動。一節(jié)課便會在提問、回答、設(shè)疑、解難、爭辯的過程中悄然度過。假如老師語言幽默更能調(diào)動學(xué)生聽課的熱忱，課堂氣氛會顯得輕松開心。當(dāng)然，不能li.目追求幽默風(fēng)趣而脫離教學(xué)實際，那樣只能華而不實，影響教學(xué)效果。（2）授課方法要敏捷，張弛有度敏捷多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生簇新感，并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求老師在講課時留意學(xué)問性和趣味性相結(jié)合。學(xué)問性要求學(xué)生有意留意，趣味性會使學(xué)生無意留意。兩種方式相結(jié)合才能形成張弛有度，變更有序的課堂節(jié)奏。（3）抓好一節(jié)課的三個關(guān)鍵點每節(jié)課的三個關(guān)犍點是開頭、中間和結(jié)尾。剛一上課，老師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時要細(xì)心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。二特別鐘后有些學(xué)生起先產(chǎn)生厭倦心情，老師就要變換教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，甚至犧牲一分鐘時間開個玩笑，活躍?下課堂氣氛，學(xué)生就會重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，老師確定不要講課，更不要拖堂，可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做練習(xí)，因為，這時學(xué)生已感到困乏，老師假如接著灌輸學(xué)問，學(xué)生就會產(chǎn)生反感心情，很難產(chǎn)生教學(xué)效果?？傊?，老師親和力能加深師生之間的感情，老師威懾力能遏制學(xué)牛.不良行為的發(fā)生，老師講課吸引力能讓學(xué)生保持旺盛的精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。老師只要在這三反面下工夫，就確定能限制好課堂秩序，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。.有人說現(xiàn)在的班主任像保姆，如何看待？班主任作為教學(xué)班的干脆管理者，既是學(xué)問技能的傳授者，又是思想品德的培育者和學(xué)生健康成長的引路人。班主任在學(xué)生群體中扮演的角色干脆影向著學(xué)生的健康成長。因此,作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理中充當(dāng)如下的多重角色。一、“偶像”角色學(xué)生對班主任了解的干脆途徑之一是聽課。一名優(yōu)秀的班主任，前提條件是具備淵博的專業(yè)學(xué)問和較強的口頭語言表達(dá)實力。班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，除了把學(xué)問技能傳授給學(xué)生外，還要把做人的敏捷運用多傳授知。種種閱歷傳授給學(xué)生。在教學(xué)上，班主任應(yīng)成為學(xué)生的“活字典”和“百科全書”，是同行中的佼佼者，以不斷滿足他們的求知欲：在做人上，班主任更應(yīng)是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的典范。當(dāng)代中學(xué)生普遍存在著一種“諦視”現(xiàn)象，他們不再盲目崇拜班主任，而是經(jīng)過其視察、諦視、評判之后才確定一名班主任能否從內(nèi)心接受,有無受到敬重的資格。在他們的審杏中，假如班主任缺乏學(xué)生所期望的才能和品德:，就很難成為他們心中的“偶像”，因此也難以通過其“諦視”關(guān)。班主任要扮演好這個角色，在學(xué)生中痛得較高的聲譽和地位,就應(yīng)具備精湛的專業(yè)學(xué)問、較強的業(yè)務(wù)實力、高尚的人格品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及廣泛的愛好愛好等多方面的才能。二、向?qū)Ы巧幻麅?yōu)秀的班主任，必需對全體學(xué)生的全面和健康成長擔(dān)負(fù)起責(zé)任。筆者通過十幾年的班主任工作實踐認(rèn)為:在班級管理中，班主任不宜充當(dāng)看管、保姆、警察的角色。班主任假如像警察那樣，對學(xué)生的教化管理實行死守、死看、死盯的方法，必將嚴(yán)峻束縛學(xué)生的思想和行為,阻礙其特性的社會化發(fā)展;班主任假如一味地對學(xué)生放任自流，姑息遷就，就又像保姆一樣被牽著鼻子走而一卷莫展，其結(jié)果只能滋生他們的不良習(xí)慣；學(xué)校生活是中學(xué)生漫漫人生路途的一個重要階段，班主任應(yīng)在其成長過程中扮演好向?qū)У慕巧?，引?dǎo)學(xué)生明確哪條路是人生坦途，哪條路是死胡同;哪段路有危急要謹(jǐn)慎當(dāng)心,哪段路雖險峻卻風(fēng)光無限。對于迷失了方向或誤入歧途的學(xué)生,班主任更應(yīng)像燈塔和路標(biāo)一樣，指引著他們步入人生正道。三、心理醫(yī)生角色班主任作為學(xué)生最值得信任的導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)在此領(lǐng)域先行一步，通過H己的努力學(xué)習(xí)，是自己具備相應(yīng)的心理醫(yī)生學(xué)問，把學(xué)生從自身心理脆弱敏感，意志薄弱，缺乏自信，抗挫折實力差以及行為表現(xiàn)異樣等心理疾患中解脫出來。激勵他們敢于向班主任發(fā)達(dá)思想,坦露心聲，溝通感情，從而讓班主任對癥卜.藥，化解學(xué)生的心理疾患，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化,培育他們良好的心理素養(yǎng)，教會進(jìn)行自我心理調(diào)整,融洽人際關(guān)系的方法，一應(yīng)對驚慌的學(xué)習(xí)壓力和人際壓力，促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感看法模式的變更，從而對自己的行為做出正確的選擇叮評價,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，更好的適應(yīng)不同的環(huán)境，保持并強化健康的心理。在動態(tài)的教學(xué)管理過程中，班主任時刻不忘常常深化學(xué)生中間，剛好發(fā)覺了解學(xué)生的思想動向、生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀況，主動主動提升自己的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，力求在教學(xué)和班級活動中充當(dāng)好偶像角色、向?qū)Ы巧托睦磲t(yī)生角色:一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切。讓全體學(xué)生從認(rèn)知和情感上，主動主動的接受班主任的引導(dǎo)和管理,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)設(shè)一個良好的教化環(huán)境7.現(xiàn)代社會作為合格老肺應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？為什么？1、師德師德是老師在從事教化勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。師愛是師德的核心，這種愛是神圣的，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，教化就實現(xiàn)了它根本的功能。老師的行為必需具有榜樣示范作用，對學(xué)生的成長起著主動影響、正確引導(dǎo)的作用。一個師德良好的老師不但可以凈化學(xué)生的心靈，還可以成為學(xué)生成長的引路人。2、業(yè)務(wù)素養(yǎng)老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)就是指在國家學(xué)校教化制度所限定的學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)，取得不同級別科類老師資格的老師，在履行相應(yīng)職務(wù)時所應(yīng)具備的學(xué)科門類學(xué)問和所應(yīng)達(dá)到的實力水平。良好的學(xué)問結(jié)構(gòu)和實力素養(yǎng)是合格老師的必備條件。肩負(fù)人才培育使命的老師，應(yīng)當(dāng)具有能夠促使學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)文化素養(yǎng)和實力素養(yǎng)。3、心理素養(yǎng)心理素養(yǎng)是指正常狀態(tài)的思維、視察、記憶、留意等智力因素和意志、愛好、情感、性格、氣質(zhì)等非智力因素的狀態(tài)。要培育心理健康的學(xué)生，老師就必需具備良好的心理素養(yǎng)。教學(xué)活動是師生雙向互動的過程，心理素養(yǎng)好的老師，會憑借自己對學(xué)生的愛心，對事業(yè)的責(zé)任心，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生主動主動地投入學(xué)習(xí)。假如一個老師能夠豁達(dá)地看待一些問題，用主動、樂觀的心態(tài)來對待人生，那么他不但可以擁有一個完備的人生，還可以影響到自己的學(xué)生，使他們能夠擁有正確的人生觀，把握好自己將來的發(fā)展方向。4、審美素養(yǎng)審美素養(yǎng)是一個人感受美、鑒賞美和創(chuàng)建美的一種實力。審美素養(yǎng)是老師素養(yǎng)的重要組成部分。老師審美素養(yǎng)的凹凸干脆影響到教學(xué)質(zhì)量的凹凸。老師在課堂教學(xué)中，不僅僅是單純地傳授學(xué)問，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，把美帶給學(xué)生，讓學(xué)生開心地接受學(xué)問。5、人格魅力老師人格是老師道德品質(zhì)、學(xué)識才能、為人處世、心理品德等方面表

現(xiàn)出來的品德特征，是老師素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)在教化要求老師具有高尚的人格，這有助于學(xué)生人格的形成；有助于促進(jìn)學(xué)生成長：有助于老師隊伍素養(yǎng)的提高。總之，老師要以其淵博的學(xué)識、開拓的精神、高尚的人格影響學(xué)牛.、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美妙的心靈，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化學(xué)問，而且懂得做人的道理，這就是老師的人格魅力。21世紀(jì)對老師素養(yǎng)提出更新更高的要求，這種要求集中表現(xiàn)在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐實力匕這既是對傳統(tǒng)教化教學(xué)的深刻反思，也是向老師素養(yǎng)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。任何國家要想實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛并在世界經(jīng)濟競爭中立于不敗之地，最根本的出路是發(fā)展教化，提高老師素養(yǎng)。8.在你的教案設(shè)計中，體現(xiàn)了哪些課程理念？L備課不等于備教案。它有兩層意思：從廣義上講,是學(xué)習(xí)，生活，閱讀,積累,理論學(xué)習(xí)等。從狹義來講是設(shè)置預(yù)案，設(shè)定程序……預(yù)設(shè)。其基本要求是三備:備教材,備學(xué)生，備方法。它以語文教學(xué)為核心，涉及到師生生活的方方面面，既包括寫在備課筆記上的有形教案，更指融入老師心田的無形教案。.課前的教學(xué)設(shè)計并不等于設(shè)圈套。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而且由于學(xué)生的認(rèn)知水平與老師預(yù)期的不確定一樣，老師的一次次啟發(fā)就回落空。雖然老師最終還是完成了自己原先的教學(xué)設(shè)計，但對學(xué)生按自己的認(rèn)知水平所提出的“好的意外發(fā)覺”就只能舍棄不顧r,要知道有時學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗是多么的珍貴啊。.備教案不再是一味的備師案。變教案為學(xué)案，變師案為生案，使教案成為老師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方案，使教案為學(xué)生而備，使教案為學(xué)牛.而服務(wù)，使教案去適應(yīng)學(xué)生，變“以教論學(xué)”為“以學(xué)論教二老師要重新考慮學(xué)生的角色，把學(xué)生真正作為主體來看待，相識到學(xué)生不是大容器。在教案設(shè)計的基本理念上，老師首先要考慮的應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生怎樣學(xué)”，要知道自己的引導(dǎo),啟發(fā),點撥學(xué)問服務(wù)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。只有在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)匕才能進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，這樣才是把學(xué)生的主體地位從教案上加以落實。.制訂有效的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是備課須要確定的重要內(nèi)容，是推斷教學(xué)是否有效的干脆依據(jù),會影響整節(jié)課的方向，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評的功能。.選擇相宜的教學(xué)方法備課中，須要老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不同的方法設(shè)計教學(xué)效果必定是不同的。如:在三年級古詩《山行》和《楓橋夜泊》的教學(xué)中，如能利用學(xué)生對繪畫的愛紓，讓他們邊理解古詩的意思邊想象著把它的內(nèi)容畫出來，那么這堂課的效果確定很好。.合理利用教材資源基于老師的教學(xué)特點和學(xué)生實際，在備課時，我們可以對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、挖掘等特性化的工作。比如，可以考慮在原有教材中,搜集更多的背景素材供應(yīng)應(yīng)學(xué)生,幫助理解課文內(nèi)容。.嘗試多樣的書寫形式依據(jù)學(xué)法的須要對備課用不同的的書寫形式。.探究科學(xué)的備課方式及技巧。當(dāng)前，小學(xué)老師工作繁忙，尤其是語文老師，基本上擔(dān)當(dāng)班主任工作，更加顯得勞碌。備課是小學(xué)語文教學(xué)的一個環(huán)節(jié),在新的理念下，須要改進(jìn)的問題還很多。比如，把教學(xué)反思納入備課的內(nèi)容很有必要，教學(xué)以后趁記憶猶新,進(jìn)行分析反思,在備課本上,寫下執(zhí)教時最深的體會或疏漏之處，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，為今后的教學(xué)供應(yīng)借鑒。.結(jié)合你所申報學(xué)科的課例，談?wù)勀愕闹饕虒W(xué)方法極其依據(jù)。鑒。（一）閱讀法（朗讀、默讀、背誦）（二）講授法（講解并描述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法）：（三）對話法（問答、談話、探討、辯論）（四）實踐法（視察、調(diào)查、訪談、參觀、試驗、考察、考證、嬉戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等）（五）電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音試驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）（六）探討法（問題一解決式；課題一探究式；試驗一論證式）（七）自學(xué)法（自學(xué)一輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）（八）其他教化教學(xué)的方法舉隅：1、2、3、4、5、6、語感教學(xué)法思路教學(xué)法情感教學(xué)法案例教學(xué)法點撥教學(xué)法情境教學(xué)法1、2、3、4、5、6、語感教學(xué)法思路教學(xué)法情感教學(xué)法案例教學(xué)法點撥教學(xué)法情境教學(xué)法8、9、觀賞教學(xué)法

活動教學(xué)法10、開心教學(xué)法11、創(chuàng)新教學(xué)法12、圖示教學(xué)法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）（根舍因、克拉夫基）（蔡澄清）（李吉林）7、反饋教學(xué)法（劉顯國）7、反饋教學(xué)法（劉顯國）（上海?師附小等）（奧斯本、吉爾福特、陶行知10.（王松泉）課堂上，若有學(xué)生提出超出教學(xué)內(nèi)容的問題，你準(zhǔn)備怎么辦？并說明理由。10.直說，“這位同學(xué)提的問題很好，說明你仔細(xì)思索，在座的其他同學(xué)有沒有誰有自己的看法？。。。。。老師對這個問題也了解的不多，等我以后知道了再和你探討探討?！鼻屑刹灰屆嬖嚨娜擞X得你有不懂裝懂的習(xí)慣，搞學(xué)問的人最重要的就是實事求是，不行誤人子弟。.有人說，老師要分給學(xué)生一碗水，自己就要一桶水，如何評價這一觀點？新課程改革，要求老師在課堂上有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。但扮好這一角色須要老師仔細(xì)地研讀教材，把握教材，適時地駕御課堂。在今日仍有相當(dāng)?部分老師僅僅滿足于自己的“一桶水”，井只能從這“一桶水”中不斷地向?qū)W生的碗中倒水，而最終學(xué)生得到的充其量就是老師的這“一桶水”，況且老師這桶水仍舊是十年、二十年、乃至三十幾年前獲得的“陳水”，學(xué)生須要的這碗水也遠(yuǎn)非老師的這桶水所能賜予滿足的。因此，課堂上老師唯有一味地講解傳授，避開課堂上的節(jié)外生枝，課堂難免沉悶。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式被弗萊市形象地稱為“儲蓄式教化”，學(xué)生就像是銀行里開的“戶頭”，老師則是“儲戶”，老師進(jìn)行講授，進(jìn)行存款，而學(xué)生則被動地聽講、接受、記憶和重述，進(jìn)行儲存。師生之間的這種“你儲我存”取代了相互的溝通一一學(xué)生“戶頭”里的存款越多，他們發(fā)展批判意識就越少，將來的他們只能成為被動的沒有創(chuàng)建力的勞動者。學(xué)生一旦不依靠老師時，他的內(nèi)心才會出現(xiàn)一個強大的自我，變得更有自信。越自信，越強大：越強大，越愛學(xué)；越愛學(xué)，越會學(xué)，漸漸形成良性循環(huán)，煥發(fā)出極大的潛力。“一泉水”與老帥讀書活動老師要適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，必需更新思想，摒棄“一桶水”觀念，走下師壇，不斷吸取學(xué)問，叮學(xué)牛.共同進(jìn)步，才能達(dá)到教學(xué)相長。首先，讀書是更新觀念的有效途徑。思想是行為的先導(dǎo)，當(dāng)前正是新課程的全面實施階段。其次，書本是更新學(xué)問的重要我體。老師的學(xué)問大多是幾十年前由老師傳授的，而今面臨學(xué)問爆炸，學(xué)習(xí)學(xué)問、更新學(xué)問的最好老師是“書本”。老師要多讀一些自己專業(yè)、學(xué)科學(xué)問的書，只有這樣才能了解本學(xué)科學(xué)問發(fā)呈現(xiàn)狀，了解各方面有益信息，豐富自己的頭腦，才能在課堂上有底氣地與學(xué)生溝通對話，在對話中提升自我，在互動中達(dá)到教與學(xué)的和諧，老師的這桶水才能變成一泉活水。老師切莫滿足于有“一桶水”，應(yīng)當(dāng)確立：要給學(xué)生一碗水，老師應(yīng)有?泉水的思想。這?眼源源不斷的泉水，必將成為助推當(dāng)前教學(xué)改革的動力?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，正是我們當(dāng)代老師所應(yīng)追求的。.當(dāng)學(xué)生被科任老師誤會而與他發(fā)生沖突時，你作為班主任該如何處理，為什么？作為班主任要特別留意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系，充分調(diào)動任課老師的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。-樹立任課老師的威信。班主任是班級管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級工作的核心，他們與任課老師相比，在學(xué)生們心目中的位置往往是有區(qū)分的，有些學(xué)生懼怕班主任，對班主任的話聽之任之，而對任課老師卻不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會有很多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課老師發(fā)生沖突，這既影響了任課老師的上課心情，同時也大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的愛好。在每一個學(xué)期起先時班主任要利用班會向同學(xué)們介紹每一個任課老師，要著重強調(diào)任課老師的優(yōu)點、特點，使學(xué)生們在思想感情上能先接受每一個任課老師。作為一名班主任不僅要讓同學(xué)們接受自己，也要讓同學(xué)接受每?個任課老師，同學(xué)們能在思想感情上先接受任課老師，這就使每一個老師更快地進(jìn)入角色。二剛好向任課老師反饋學(xué)生的信息。作為一名班主任做好這一點特別重耍。班主任確定耍把學(xué)生反映的問題剛好反饋給任課老師，以便使其能發(fā)覺教學(xué)中所存在的問題，剛好調(diào)整自己的教學(xué)方式。任課老師剛好地了解學(xué)生對H己所上的課的反映是特別重要的，這不致于使一些在教學(xué)方法上偏差的老師走得太遠(yuǎn)。三正確處理任課老師與學(xué)生之間的沖突。個別學(xué)生在課上與任課老師發(fā)生沖突是很常見的，班主任對這一類問題的發(fā)生確定要冷靜，耐性地聽取任課老師的陳述和看法，耍設(shè)身處地的理解任課老師和學(xué)生的詳細(xì)狀況，公允公正的處理，既要考慮學(xué)生的自尊心也要考慮老師的威信。四仔細(xì)聽取任課老師的看法、建議。學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課老師之間的表現(xiàn)往往是不大?樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課老師之間學(xué)生不會有這種顧慮，所以任課老師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實的一面，班主任不能不重視這些珍貴的看法和建議。.你認(rèn)為造成教的人辛苦，學(xué)的人苦痛的緣由是什么教化管理者指揮方向有誤。有什么樣的指導(dǎo)方針，就有.什么樣的行動，有些教化管理者嘴上說的與實際做的大相徑庭，骨子里關(guān)注分?jǐn)?shù)關(guān)注升學(xué)率的本質(zhì)始終沒變。不是他們的理念不先進(jìn)，相識不到位，而是除了抓分?jǐn)?shù)抓升學(xué)率之外他們拿不出更有效的管理方法。領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W校要升學(xué)率，學(xué)校向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，這樣老師能不苦學(xué)生能不累。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。雖說愛好是最好的老師，但是只有愛好的驅(qū)動而引發(fā)對學(xué)問孜孜探究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為跳出農(nóng)門而學(xué)習(xí)，為將來有個好工作而學(xué)習(xí)雖不太高遠(yuǎn)，但是的確是很多學(xué)子的動力。當(dāng)生活的富足條件的優(yōu)越已經(jīng)讓孩子感覺到別無他求時，那說教還能有多大意義。為此我們不難理解為什么有的學(xué)生初中畢業(yè)不知道正負(fù)數(shù)。不是我們的學(xué)生不聰慧，而是他們不愿學(xué)習(xí)，甚至排斥。.有的人認(rèn)為，全面發(fā)展等于全面平凡，你贊成這種觀點嘛？為什么？“全面發(fā)展”不等于“全面平凡”首先，全面發(fā)展與個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越是一樣的這種?樣性體現(xiàn)在兩個方面。?方面，全面發(fā)展的人本身就是優(yōu)秀、杰出乃至卓越的人才。全面發(fā)展的根本要求是個體在體力、智力、心情、倫理等多方面得到充分的發(fā)展。個體假如比群體中其他成員得到了更多方面素養(yǎng)的提高，那么他往往是更為優(yōu)秀和杰出的人。學(xué)生也只有在身體、智力等方面得到充分發(fā)展，才可能成為優(yōu)秀、杰出的人。其次，全面發(fā)展是個體追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的基礎(chǔ)和前提一個人是否優(yōu)秀受諸多主客觀因素的膨響。個體所處環(huán)境的政治、經(jīng)濟、文化條件等是影響其能否追求并實現(xiàn)優(yōu)秀、杰出乃至卓越的外在客觀因素。在這些外在因素大致相當(dāng)?shù)臓顩r下，個體能否成為優(yōu)秀的人才則取決于其內(nèi)在素養(yǎng)是否得到了全面、充分的發(fā)展。一個人的各方面素養(yǎng)得到了越充分的發(fā)展，就越可能超越眾人。有一個比方說，人的各種學(xué)問就像木桶，桶邊的木板有長短，要有效增大木桶的容積，就要增長桶邊，特殊是最短的那塊板。但是，人們往往忽視了桶底 個人的道德水準(zhǔn)。桶邊再長，假如沒有了桶底，這個桶就無法裝東西。就學(xué)生個體而言，假如其獲得了比較全面的發(fā)展，他的基礎(chǔ)就會更高一些，進(jìn)而他在社會上往往會有更多的成為優(yōu)秀、杰出人才的機會。從目前中小學(xué)生發(fā)展的實際狀況來看，我們不僅應(yīng)將道德品質(zhì)視為“桶底”，而且應(yīng)將身體素養(yǎng)等也視為“桶底”。.有的學(xué)校依據(jù)學(xué)生的不同層次分了快慢班，談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的相識目前分“快慢班”、“重點和非重點班”現(xiàn)象在一些初、中學(xué)又有“抬頭”趨勢。教化界資深人士則認(rèn)為，這是應(yīng)試教化的“惡果”。分“快慢班”也許有三種方式：一種是入學(xué)時以分?jǐn)?shù)凹凸分班，分為“重點班”和“一股班”，或“快班”和“慢班”，有的在此基礎(chǔ)上還分出“尖子班”：一種是畢業(yè)班分“快慢班”，為確保確定數(shù)量的“優(yōu)質(zhì)”學(xué)生能順當(dāng)升入高一級學(xué)府，配備最好的師資，追求較高的升學(xué)率：還有一?種就處利用模擬考試、月考等成果，選拔確定數(shù)量成果較好的學(xué)生，利用課后進(jìn)行加強訓(xùn)練。但近一段時間，分“快慢班”的做法又有“回潮”趨勢，有的學(xué)校還為這些班取了好聽的名字，如“試驗班”、“潛能班”、“溝通班”、“特色班”等，不一而足。據(jù)一位老師介紹，“快班”、“重點班”往往配備最好的師資，班任和科任都是學(xué)年組里最好的，學(xué)生還常常能吃到“小灶”o相比之下，一些學(xué)校對“慢班”則干脆實行放任不管的看法。追求升學(xué)率已成為學(xué)校分“快慢班”無可回避的“終極目標(biāo)”。家長方面：“快慢班”給學(xué)生帶來的“競爭”機制讓很多家長憂心忡忡。他們認(rèn)為，分“快慢班”對孩子不公允。孩子教化應(yīng)全面發(fā)展，“慢班”嚴(yán)峻挫傷了孩子的學(xué)習(xí)主動性和自尊心。孩子被分進(jìn)“慢班”的家長們，有的能夠理智對待，激勵孩子努力學(xué)習(xí)；有的則同孩子一樣一?蹶不振；還有的氣急敗壞指責(zé)孩子不爭氣，由此導(dǎo)致家庭沖突的狀況也不鮮見?！斑M(jìn)快班未必就好?！币晃缓⒆蛹议L告知記者，他的兒子被編入“快班”后，由于四周的同學(xué)成果都很好，心理壓力特殊大，總怕被落在后面，每天學(xué)習(xí)都到后半夜，現(xiàn)在變得緘默寡言，還患了稍微的神經(jīng)衰弱。這位家長說，本以為進(jìn)“快班”后，良好的學(xué)習(xí)冗圍會讓孩子更加努力，誰知道他的壓力會這么大。其實，孩子的身體是最重要的，現(xiàn)在真怕他出什么事。他認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)有好有壞，但不走“快慢班”所能確定的。學(xué)生方面據(jù)了解，“快班”的少數(shù)學(xué)生，肩負(fù)著為學(xué)?！皠?chuàng)優(yōu)”的擔(dān)子，壓力非同一般：而身在“慢班”的大部分學(xué)生會覺得受到區(qū)分對待，心理上受到卑視，梢有疏忽就會自暴自棄。所以，絕大多數(shù)孩子都成了受害者。分班拉高校牛?差距。在一些學(xué)校，“快班”、“重點班"和''慢班”、“一般班”的學(xué)生之間極易形成偏見。有些“快班”的學(xué)生自覺不自覺地認(rèn)為，“慢班”的學(xué)生都是“差生”，而有些“慢班”的學(xué)生又認(rèn)為“快班”的學(xué)生都是“書呆子”。專家看法有關(guān)人士認(rèn)為，“快慢班”是應(yīng)試教化的產(chǎn)物，評價機制是造成這種不同等現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，現(xiàn)在迫切須要改革評價制度，不僅是改革學(xué)校的評價制度，更要改革學(xué)生的評價制度。以往，評價一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，往往以升學(xué)率“說話”：現(xiàn)在，升學(xué)率雖然還是個重要指標(biāo)，但評價標(biāo)準(zhǔn)已增加了很多新的內(nèi)容。教化主管部門正著重拓展優(yōu)質(zhì)學(xué)校教化資源，進(jìn)一步加大對學(xué)校硬件與軟件設(shè)施的建設(shè)工作，讓每名學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)、公允的教化，得到全面發(fā)展。.教學(xué)中老師對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行實物嘉獎，你對這樣的做法有什么看法同意：這種方法的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機會體險勝利的樂趣。使他們消退悲觀心情，增加學(xué)習(xí)的信念。嘉獎是老師限制課堂秩序的重要手段，以激勵學(xué)生產(chǎn)生老師期盼的行為。但是要留意在進(jìn)行嘉獎的時候，有些同學(xué)每次努力的舉手發(fā)言或者仔細(xì)完成作業(yè)，往往是沖著老師的嘉獎來的，一旦得到嘉獎，就懶散下來。另外一堂課老師的獎品獎的多，反復(fù)多次，獎品盡數(shù)忘少數(shù)優(yōu)勢生手心里，反而抑制了大部分學(xué)生的主動性。因此，運用嘉獎是,要有放矢的獎，讓學(xué)生明白嘉獎不處最終的目的。反對：不少老師對“嘉獎”、“激勵”與“激勵”分不清，認(rèn)為激勵就是要對學(xué)生進(jìn)行嘉獎。于是在研討課中，有的老師細(xì)心準(zhǔn)備了H制的動物卡片，紅五星、小賀卡，甚至自己掏錢買了鮮花送給學(xué)生以示“激勵”。這與不少家長用錢嘉獎孩「學(xué)習(xí)成果的做法大同小異。“嘉獎”通常是一種以榮譽授予或物質(zhì)蜴予形式的一種對接受者的某種行為的認(rèn)可、激勵方式，但“激勵”（激發(fā)激勵）無論內(nèi)涵還是外延，要比“嘉獎”豐富得多，在達(dá)到“激勵”效果中，側(cè)重點在于“刺激”、“激發(fā)”，留意激勵對象的內(nèi)心深處的感受、留意激勵對象潛能的激活。假如一味地在課堂上對學(xué)生過多過濫地進(jìn)行物質(zhì)“嘉獎”，只會強化孩子的物質(zhì)占有欲，從小就使學(xué)生沾上“物欲橫流”的俗氣。課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價，老師不能以實物嘉獎包辦“激勵”，老師要駕馭評價的“火候”與適于不同學(xué)生的激勵方式，評價不能過俗（單一的物質(zhì)嘉獎方式）、過濫（沒有針對性）、過空（留意表象，清淡如水）、過泛（沒有明確的被評價對象），要以“激”（激活學(xué)生沉睡的思想情愫和潛能）為主線，以“勵”終極價值取向，在課堂教學(xué)中敏捷多變地采納短、平、快的評價方式對學(xué)生的思索過程、活動過程進(jìn)行發(fā)展性評價，方式上要具有多樣性，有口頭的、書面的、學(xué)生互評等等，并將課堂評價與學(xué)生的《成長記錄袋》、《索養(yǎng)教化發(fā)展報告手冊》等有機地融合在一起，讓課堂中的評價成為學(xué)生成長中的一塊厚重的基石。.一些學(xué)生中存在著高分低能的現(xiàn)象，如何看待這種現(xiàn)象？對解決這一問題你有什么建議？應(yīng)試教化造成我國大批學(xué)生“高分低能”，已是不爭的事實。教改綱要提出，要更新人才培育觀念，樹立多樣化人才觀念，敬重個人選擇，激勵特性發(fā)展。2023年，11名內(nèi)地高考“狀元”在面試環(huán)節(jié)被香港高校拒之門外,港大提出的理由是不愿錄用“書呆子”.《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2024年）》：教改綱要提出，要更新人才培育觀念，樹立多樣化人才觀念，敬重個人選擇，激勵特性發(fā)展。為了創(chuàng)新人才培育模式，綱要提出：留意學(xué)思結(jié)合。提倡啟發(fā)式、探究式、探討式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)：留意知行統(tǒng)一。堅持教化教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合：留意因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點和特性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。進(jìn)入新世紀(jì)以來，中國加速推動素養(yǎng)教化，作為素養(yǎng)教化改革重要內(nèi)容的新一輪基礎(chǔ)教化課程改革已稷蓋全國全部小學(xué)和初中。除廣西、青海外，其余省份都進(jìn)行了中學(xué)課程改革。但是，高考傳導(dǎo)的升學(xué)壓力依舊阻礙著素養(yǎng)教化的實施。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行。綱要提出，依據(jù)培育目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素養(yǎng)評價。強化人才選拔運用中對實踐實力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。中國有句古訓(xùn)I：“萬般皆下品，唯有.讀書高?！倍?dāng)今社會重視學(xué)問程度更甚于古人，家長為使孩子考上高校，從小學(xué)起先就要孩子全身心讀書?？僧?dāng)這些高分才子從高校走出來時，所作所為卻仍IH像個孩子，不懂得人情世故，與社會格格不入。這是因為家長為了孩子取得高分，剝奪了他們學(xué)習(xí)基本生活技能和人際交往的機會。這樣，孩子就沒方法明白他人心理、了解社會規(guī)范、理解人際情境，不知道如何與人溝通、化解沖突、表達(dá)情感，也沒時間體驗哀痛、難受、感恩、孝順、共同的喜悅等。加之在學(xué)習(xí)上的勝利，使他們自視甚高、偏激、不敬重人。這樣的人走出“象牙塔”，會讓別人感到無趣、固執(zhí)，從而簡潔遭遇嘲弄、排斥。學(xué)校須要的是考高分，社會須要的是會做人。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的早期社會化時期（兒童及青少年時期）是個體接受社會化的最佳時期，錯過這個時期，社會化起來特別困難，常常導(dǎo)致社會適應(yīng)不良。因此，社會、學(xué)校、家庭都應(yīng)當(dāng)重視孩子的早期社會化，除了學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)孩子進(jìn)行人際交往、情感互動等，使孩子的身心能夠健康成長。對于社會化已經(jīng)不足的人，激勵其與最親近、最