4/4Unit1KnowYourselfComicstripandWelcometotheunit教學目標重點詞匯：order,neither,nor,eatup,keep...inorder,showoff,comeupwith,either...or...neither...nor...2.重點句型：You’veeatenupmybreakfast!Shekeepsallherthingsingoodorder.Heoftencomesupwithnewideas.It’sterribleformetoworkwithoutspeakingalldaylong.3.通過看、聽活動，獲取Eddie的個性以及Millie,Paul,Sandy和David四人的性格以及自身職業(yè)規(guī)劃的信息。4.用表示個性的詞匯描述Millie身邊人的個性和行為。5.充分認識自我，做好職業(yè)規(guī)劃。二、教學重點1.通過看、聽活動，獲取Eddie的個性以及Millie,Paul,Sandy和David四人的性格以及自身職業(yè)規(guī)劃的信息。2.用表示個性的詞匯描述Millie身邊人的個性和行為。三、教學難點學生如何充分認識自我，做好職業(yè)規(guī)劃。四、教學過程TaskIComicstripStep1Warming-up1.GreetSsandtalkabouttheirpersonalities.(1)Doyouknowyourselfwell?(2)Areyoua(n)friendly/honest/confident/…person?(3)Whydoweknowourselves?

2.AfterSsintroducetheiropinionsaboutwhy,addTheBenefitsofSelf-Knowledgetomakesuretheycanwanttoknowthemselves.【設計意圖】通過和學生的閑聊，直指主題，了解學生對自己的認識程度，以及明確為什么要了解自己，激發(fā)學生的學習興趣和動機。Step2PresentationShowpicturesofEddieandHoboandaskSstoevaluateEddie.

【設計意圖】展示Eddie和Hobo的圖片，引導學生回憶Eddie，評價他的個性。ReadtheconversationbetweenEddieandHobo,andthenanswerthefollowingquestions.What’sthemostinterestingarticleabout?2)Whatmakesgenerouspeoplefeelgood?3)WhatdoesEddiethinkofhimself?4)WhathappenstoEddie’sbreakfastintheend?

【設計意圖】通過看、聽活動，利用問題引導學生關注主題內(nèi)容，并結(jié)合Eddie自己的評價和Hobode的評價來確定Eddie是個慷慨的人，同時學生會了解到表達觀點時要給出證據(jù)支撐自己的觀點。AskSstodoThink-Pair-ShareactivitytodiscussandhelpSsknowmoreaboutgenerosity.IsEddiewillingtosharehisbreakfastwithHobo?Why?【設計意圖】通過設問和Think-Pair-Share的活動，聚焦Eddie的個性，幫助學生對慷慨有更深的認識。Step3PracticeAskSstolistentotherecordingandreadtheconversation.LetSsrole-playtheconversationinpairs.AsksomeofSstoevaluatetheirperformance.【設計意圖】通過聽和表演，關注語音和內(nèi)容，在新的語境中使用語言，鞏固內(nèi)容，并引發(fā)思考。Step4ProductionBrainstormmorevocabularyaboutpersonalitiesandtalkaboutwhatthey’relike.【設計意圖】幫助學生梳理和結(jié)構(gòu)化有關個性的主題詞匯，并使用這些詞匯介紹自己的個性，將詞匯學習遷移到真實語境中，活學活用，學以致用。TaskIIWelcometotheunitStep1PresentationTellSsthatpeoplewithdifferentpersonalitiesbehaveindifferentways.Milliewantstofindoutmoreaboutit.LetSshelpMilliethinksaboutpeoplearoundherandfindoutwhattheyarelike.DoPartA.Focusonpersonalitiesandbehavior.【設計意圖】在情境中介紹Millie要了解身邊人的個性，激發(fā)學生參與的積極性，學習鞏固有關個性的詞匯和表達。同時，關注不同個性的人的行為方式不同，為后面談論職業(yè)作準備。Step2PracticeTalkaboutpeoplearoundSswiththevocabularyaboutpersonalities.【設計意圖】通過談論身邊人，將所學遷移到現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生的興趣。Step3Presentation1.TellSsthatMillieknowsmoreaboutpeoplearoundher.Nowshethinksaboutherselfandtalksaboutherclassmates.AskSstolistentotheconversationandanswerthequestions.WhoisMillietalkingwith?Whataretheytalkingabout?【設計意圖】在情境中增加學習的真實性，通過聽，獲取大意，培養(yǎng)學生在聽中抓取大意的能力。2.ListenagainandcompletethetableaboutMillie’s,Paul’s,Sandy’sandDavid’spersonalitiesandtheircareerplan.【設計意圖】通過聽完成表格的活動，培養(yǎng)學生聚焦細節(jié)信息的能力，引導學生關注個性和工作之間的關系，以便遷移到自身。Step4PracticeGiveSstwoversionstochoosetoretelltheconversation.Oneistocompletetheshortpassage,theotheristheChallengeYourMemoryactivitytoaskhigh-levelSstochallengethemselves.

【設計意圖】為學生提供不同的復述模板，盡量滿足不同學生的水平和需求，激發(fā)學生的學習欲望。Discuss:WhatjobdoyouthinkissuitableforSandyorDavid?

【設計意圖】通過增加討論活動，引發(fā)學生思考，結(jié)合Sandy和David的自我描述，給出建議，審視同學也是審視自己的個性和職業(yè)規(guī)劃的機會。

3.Talkaboutthepersonalitiesandjobsingroupsoffour.UsetheconversationonPage7asamodel.【設計意圖】通過小組討論，既幫助學生內(nèi)化語言和信息，還幫助學生進一步理解個性和工作之間的關系。Step5ProductionMakeareport.Trytouseasmanynewwordsandstructuresasyoucan.【設計意圖】通過匯報的形式鞏固所學語言、內(nèi)容等。同時培養(yǎng)學生的思維能力。Step6Summary

AskSstosummarizethevocabularyexpressionaboutpersonalitiesandcareer.【設計意圖】通過總結(jié)活動，引導學生結(jié)構(gòu)化新知，梳理與個性和職業(yè)這一主題相關的詞匯和表達，同時激發(fā)學生思考自己的個性和生涯規(guī)劃。Step7HomeworkListen,readandrecitetheconversationinPartB.SearchtheInternetandlookformoreaboutyourself./Writeashortarticleaboutyourselfand