基于最近發(fā)展區(qū)的高中物理課堂提問策略的研究課題中期評估匯報戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)耿麗梅

背景

目標(biāo)內(nèi)容研究方法實(shí)施過程研究成果1.問題提出的背景2.我校高中生學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀背景如何提高課堂提問的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是許多研究人員和教師一直在探討的話題。研究者們認(rèn)識到，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)角度設(shè)置階梯問題，這對發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂參與度，提高學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣有重要意義。我校高中錄取的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生各方面素質(zhì)較之重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生有較大的差距，語言表達(dá)能力，對問題的質(zhì)疑水平、思維能力、學(xué)習(xí)悟性都較差、物理基礎(chǔ)也比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)生的這種現(xiàn)狀要求我們教師要能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，尋找適合我們學(xué)生的課堂提問教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是我校高中物理教學(xué)中亟待解決的問題。

3.本人對于此課題的困惑和研究興趣在以前對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和物理課堂表現(xiàn)的調(diào)查和研究中，感受到在我校校情學(xué)情下培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，提高物理成績很艱難。本人通過對文獻(xiàn)的閱讀，與教師學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)造成物理課堂提問低效的主要原因是物理課程本身比較抽象,難理解，而我們的課堂中并不缺少問題，但老師并不能很好的發(fā)揮課堂提問的功能，而從最近發(fā)展區(qū)角度出發(fā)設(shè)計問題，對于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主體性有重要義，這引起了我對這個課題的強(qiáng)烈興趣。目標(biāo)1、探討如何確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。2、探討高中物理課堂提問的教學(xué)策略。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。4、促進(jìn)教師在實(shí)踐和反思中不斷優(yōu)化課題提問以提高教師課堂提問的技巧。(1)通過對課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，認(rèn)真研究學(xué)生的興趣、動機(jī)，分析學(xué)生的知識能力水平，了解認(rèn)知傾向，分析學(xué)生在某些知識點(diǎn)可能達(dá)到的水平，探討學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)以及物理教學(xué)中教師在教學(xué)設(shè)計中如何根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，設(shè)計課堂問題；（2）探討在物理新授課、復(fù)習(xí)課、探究實(shí)驗(yàn)課等課型中，如何搭建階梯式問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、問題意識、激活學(xué)生積極思維的方法和具體操作方案，并提供一些物理課堂提問教學(xué)比較成功的可供參考的教學(xué)范例；內(nèi)容(3)組織課題組老師采用推門聽課的方式，采集常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行分析、統(tǒng)計，形成若干份調(diào)研分析報告，為課題研究尋找到著力點(diǎn)與突破口，探討提高課堂效率的提問的策略。1、文獻(xiàn)研究法：了解同類課題研究的現(xiàn)狀，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。2、調(diào)查研究法：主要調(diào)查當(dāng)前物理課堂提問的現(xiàn)狀，分析存在的問題和弊端，使課題研究開展得更符合實(shí)際，更科學(xué)規(guī)范。3、行動研究法：對不同的課型不同的內(nèi)容進(jìn)行研究，把某部分較難的知識或習(xí)題分解成具有層次性的問題，不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善，反思總結(jié)提高課堂提問的效益的策略。4：個案研究法：主要是通過對一些學(xué)生的跟蹤分析，摸清學(xué)生參與課題研究后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維的變化，為研究提供最直接的依據(jù)。5：比較研究法：主要是通過是否從最近發(fā)展區(qū)考慮學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置問題在啟發(fā)學(xué)生的思維和以住的教學(xué)進(jìn)行對比，提高教師課堂教學(xué)效果。方法手段1、課題論證與修改（2011、1---2012、2）2、理論學(xué)習(xí)（2011、2---2011、4）3、調(diào)查分析（2011、5---2011、6）4、課題的實(shí)踐研究階段1（2011、10—2012、1）5、課題的實(shí)踐研究階段2（2012、2—2012、7）6、總結(jié)、回顧和展望（2012、9—今）主要研究過程1、課題論證與修改（2011、1---2012、2）通過收集資料，閱讀有關(guān)理論專著及期刊雜志制定課題研究實(shí)施方案，在2011年1月5日進(jìn)行了開題論證，由專家提出意見，對研究思路、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容進(jìn)行了修改。會后，召開課題成員工作安排協(xié)調(diào)會，讓全體課題組成員對問題教學(xué)法、最近發(fā)展區(qū)理論，課題研究方案等相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，與此同時對課題組成員進(jìn)行了合理的分工，明確了研究任務(wù)。

2、理論學(xué)習(xí)（2011、2---2011、4）

書籍：《課堂提問的藝術(shù)》《做一流的教學(xué)能手》《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》《名師最激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)》《優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法---讓每個學(xué)生都參與其中》

網(wǎng)絡(luò)研究文章：《維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論》《淺談維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用》（咸豐教育信息網(wǎng)政府信息網(wǎng)·(2008-8-2715:30:08)·課程改革）《“最近發(fā)展區(qū)”理論在物理教學(xué)中的運(yùn)用》（作者：魏志強(qiáng)）《如何準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”

---全國第八界深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會隨想》（深圳市鹽田區(qū)樂群小學(xué)

康紅平）《高中物理教學(xué)課堂提問的時機(jī)與實(shí)施》（南京市板橋中學(xué)王啟樂）3、調(diào)查分析（2011、5---2011、6）①高中物理課堂提問現(xiàn)狀的問卷調(diào)查②了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以嘗試尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)以高一〈恒定電流〉一章為例，進(jìn)行初高中教材分析、抽取不同班級不同層次的同學(xué)談話交流、做一份測試卷的形式展開。通過分析調(diào)查問卷報告所反應(yīng)出問題，課題組確立了關(guān)于課堂提問研究的基本思路：了解學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的；根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計有梯度的問題；總結(jié)有效的課堂提問策略以適合我們的學(xué)生。4、課題的實(shí)踐研究階段1（2011、10—2012、1）2011年10月，耿麗梅老師在高二開設(shè)了研究課《互感與自感》，形成了案例和教學(xué)反思。

2011年11月，課題組組選取了《牛頓第一定律》做為研究課，對學(xué)生起點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，集體備課，11月10由許明哲老師在高一（5）開課。課后形成了反思，總結(jié)了從最近發(fā)展區(qū)角度設(shè)置問題在學(xué)生方面的收獲和老師方面的困惑。把對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的確定應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，嘗試創(chuàng)設(shè)問題情景，把問題細(xì)化，形成問題串

5、課題實(shí)踐研究階段2（2012、2—2012、7）選取有代表性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置課堂提問教學(xué)片斷，如《單擺》、《研究簡諧振動的能量》2012年4月13日，耿麗梅老師在高二（2）班開設(shè)研究課《波的形成和傳播》。在進(jìn)行了教材分析、學(xué)情分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析下，找到了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，制定了最近發(fā)展區(qū)設(shè)計表。形成了案例和教學(xué)反思，總結(jié)了課堂提問的一些策略。嘗試將最近發(fā)展區(qū)理論的思想滲透到常規(guī)課堂之中，尋找課堂提問的最佳時機(jī)、設(shè)置適合不同層次的問題以適應(yīng)不同層次的學(xué)生?；谧罱l(fā)展區(qū)的課堂提問的策略：1、問題的設(shè)計堅持以啟發(fā)性為原則，兼顧所有同學(xué)，做到有針對性、有層次性；2、問題的呈現(xiàn)需要一定的技巧，表述要簡明易懂，思路要清晰，措詞要恰當(dāng)；3、提出問題后，給學(xué)生留有足夠的思考時間，恰當(dāng)?shù)姆纸鈫栴}予以引導(dǎo)，不能放棄每一個學(xué)生；4、對學(xué)生回答問題要觀察學(xué)生的反應(yīng)，給予學(xué)生正確的評價等，以表揚(yáng)為主，時刻給以學(xué)生鼓勵；6、回顧、總結(jié)和展望（2012、9—今）總結(jié)不足：課題研究感覺不夠深入，課題研究雖然進(jìn)行了推廣，但在確定最后發(fā)展區(qū)上仍感覺到有困難，而且設(shè)置的問題有時也會出現(xiàn)過于簡單和不夠細(xì)化的問題。

提出一些研究的新思路：把研究放在高三的復(fù)習(xí)課去聆聽外校、名師的課，從他們的課中體會課堂提問的藝術(shù)與策略。研究成果1、階段性計劃與總結(jié)(7)2、論文及反思(6)3、典型案例、研究課(7)4、學(xué)生競賽獲獎(3)5、校內(nèi)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站(1)學(xué)生層面：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，物理成績得到了一定程度的提高教師層面：提升了教師的教科研水平，加速了教師的專業(yè)成長課題研究的困惑

課題開展以來，課題組進(jìn)行了很多的探索，這些探索都是停留在實(shí)踐層面上，沒有上升到理論的高度，而且，每一學(xué)期似乎都在重復(fù)著上學(xué)期的操作，課堂提問的技巧、策略等還沒有形成體系。要做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，又兼顧學(xué)生的情感需求，讓不同水平的學(xué)生都能在物理課堂得到提高還存在困難。另外，雖然最近發(fā)展區(qū)理論的思想已經(jīng)植入到教師的教學(xué)思想中，但是我們的研究僅限于一些研究課，無法做到每一節(jié)課都能夠通過各種途徑來確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。另外，正確的有效的迅速的找尋到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)仍然感到困難，國內(nèi)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)理論研究的文章和課題也相對較少，值得參考的不多，課題研究似乎進(jìn)入了一個高原期而裹足不前。課題下階段的研究計