第頁共頁閱讀情況調查報告閱讀情況調查報告閱讀情況調查報告1調查對象：本次問卷調查選取了三、四、五、六年級的學生。調查時間：20xx年10月調查結果分析^p：本次調查共發(fā)放問卷58份，回收58份，對收上來的學生問卷進展了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果情況分析^p歸納如下：1、對閱讀價值的認識缺乏。大量的閱讀可以為學生提供良好的知識背景，促進其個性的安康開展。但是一些學生和家長，甚至是局部老師對此的認識卻有所偏向。23%的學生認為讀書是為了進步學習成績，所以在讀物的選擇上也側重于一些學習輔導類。而家長們希望孩子時時看的也是學習輔導類而不是閑書，這樣才不會耽誤孩子的成績?？梢?，由于常年來推行的應試教育，使得閱讀受到無辜的“冷落”。2、學生閱讀的自主性還不夠強。從閱讀習慣的調查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長催促下閱讀，并且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務而閱讀的現(xiàn)象。3、課外閱讀的時間不是很平衡。固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要的條件。調查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上；高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有局部同學閱讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養(yǎng)”，他們只是進展了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等群眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。數(shù)據(jù)說明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是假如讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的才能。4、家庭讀書氣氛不濃，閱讀量小。學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，30%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀才能進步的最大障礙之一。解決當前小學閱讀現(xiàn)狀的對策：1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生復述；經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會；以古今中外苦讀成才的故事鼓勵學生向故事中的人物學習；開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗讀會等活動，這些活動都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。2、學校、家庭營造氣氛，促進閱讀。老師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環(huán)境，使學生有足夠的書可讀；老師和學生可共讀一本書，共同分析^p，引起心靈的共鳴，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。同時學?？砂葱@環(huán)境的規(guī)劃，精心設計每個空間，使整個校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃重的文化氣氛。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉化為自覺的閱讀理論。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深化地影響著學生的閱讀行為。因此，應獲得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀方案，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學生的閱讀成為一種習慣。3、指導閱讀方法。小學生課外閱讀的開場，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的閱讀。為了從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，老師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節(jié)，又要深化領會文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和等讀書方法，做好知識積累。培養(yǎng)學生經常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。4、保證充足的閱讀時間。要讓學生有時間進展閱讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不局限閱讀地點，可以是老師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語文老師每天少布置些機械重復的作業(yè)，將閱讀帶進家庭作業(yè)時間，保證每個學生每天至少有三非常鐘的“家庭閱讀”時間?！白兟斆鞯姆椒ú皇茄a課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”〔蘇霍姆林斯基〕完畢語學生閱讀的現(xiàn)狀是不容樂觀的，這已成為一個社會問題。作為一名老師，我們應該積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。閱讀情況調查報告2親愛的同學，你喜歡閱讀嗎？閱讀可以使人開拓視野、開啟智慧、陶冶情操、豐富情感。下面，請你參加閱讀情況調查活動，可以根據(jù)自己的實際情況如實作答喲！讀書興趣調查1、你喜歡閱讀嗎？〔〕A．非常喜歡B．比擬喜歡C．一般D．不喜歡2、你平時在什么情況下讀課外書？〔〕A．主動閱讀B．老師要求C．家長監(jiān)視3、你喜歡用什么樣的方式獲得知識？〔〕A．讀書籍B．讀報刊C．網(wǎng)絡閱讀D．其他4、你喜歡觀察、閱讀見到的各種文字〔如廣告、通知、標牌、海報、電視屏幕等〕嗎？〔〕A．喜歡B．不喜歡C．有時喜歡5、你所讀的書是否很雜？故事、小說、報道、傳記什么書都讀？〔〕A．是B．不是6、讀書是不是你度過閑暇時間的主要方式之一？〔〕A．是B．不是7、讀書時是否有時感到快樂，興奮，有時感到傷心、痛苦？〔〕A．是B．不是8、你是否樂意通過閱讀理解更多有趣的人和事，開拓自己的視野？〔〕A．是B．不是9、你喜歡讀什么款式的書？〔〕A．全是文字的B．文字為主，配一些圖畫的C．圖畫為主，只有很少的文字D．全是圖畫的10、你喜歡讀古詩文嗎〔〕A．很喜歡B．有時候喜歡C．不喜歡讀書方式調查11、讀書時，你能否根據(jù)文章的內容調整閱讀的速度？〔〕A．能B．不能C．有時能12、閱讀時，你是否用手指或筆指著讀？〔〕A．是B．不是C．有時13、閱讀時，你會不會讀出聲？〔〕A．出聲B．不出聲C．有時出聲14、你朗讀不同的文章能否讀出不同的感情？〔〕A．能B．不能C．有時能15、你能否通過略讀，大概理解所讀文章的內容？〔〕A．能B．不能C．有時能16、你閱讀時是否一個字一個字地讀？〔〕A．是B．不是C．有時17、你閱讀古詩時，能否有節(jié)奏地朗讀？〔〕A．能B．有時能C．不能讀書習慣調查18、你是否利用詞典等工具書幫助閱讀？〔〕A．能B．有時能C．不能19、你能經常和別人議論甚至爭論書中看到的人和事嗎？〔〕A．能B．有時能C．不能20、你能否通過閱讀說明書很快掌握新玩具的玩法？〔〕A．能B．有時能C．不能21、閱讀時，你能否對文章中不理解的地方提出疑問？〔〕A．能B．有時能C．不能22、閱讀時，你能否注意積累一些詞語、句段？〔〕A．能B．有時能C．不能23、你每天都有相對固定的時間讀書、讀報嗎？〔〕A．有B．沒有讀書方法、策略、態(tài)度調查24、你讀課外書是，一般〔〕A．認真讀B．挑選有趣的地方讀C．隨意翻翻25、你讀書是能做到邊讀邊想或者邊讀邊做筆記嗎？〔〕A．能B．不能C．有時能26、你讀課外書時喜歡〔〕A．摘抄好詞佳句B．寫C．圈圈點點，寫批注D．只讀，不動筆27、你讀書時遇到不認識的字或者不懂的問題怎么辦？〔〕A．跳過去不讀B．查工具書C．隨意認讀D．問爸爸媽媽或老師E不看了28、你喜歡把自己讀過的故事講給別人聽嗎？〔〕A．喜歡B．不喜歡C．有時講29、閱讀時，能否經常猜出文章中生詞的意思？〔〕A．能B．不能C．有時能30、閱讀時，能否聯(lián)絡上下文理解詞句的意思？〔〕A．能B．不能C．有時能31、閱讀時，能否注意文章表達的前后關系？〔〕A．能B．不能C．有時能32、閱讀時，能否抓住關鍵性的句子來理解文章內容？〔〕A．能B．不能C．有時能33、閱讀古詩時，能否主動想象詩歌所描繪的情景？〔〕A．能B．不能C．有時能34、閱讀中能否經常猜出故事后半段的清節(jié)？〔〕A．能B．不能C．有時能35、能否根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法？〔〕A．能B．不能C．有時能閱讀量調查36、你每天的閱讀量為〔〕A．200字左右B．500字左右C．1000字左右37、屬于你個人的課外書有多少〔〕A．沒有B．1—20本C．20—40本D．40本以上閱讀收獲、效果調查38、你認為讀書對學習有幫助嗎〔〕A．沒幫助B．有些幫助C．幫助很大39、你覺得讀書有哪些好處？〔〕A．擴大知識面B．進步學習成績C．能積累好多優(yōu)美詞句D．好玩40、閱讀了一本好書之后，你會干什么？〔〕A．說給別人聽B．做讀書筆記C．運用于寫作中D．看過就算了閱讀情況調查報告3一、問題的提出近幾年來，語文老師深感語文學科真是越來越難教了，原因是學生的語文素養(yǎng)難以進步，問題的關鍵是學生的課外閱讀量少，閱讀質量不高。這些現(xiàn)象，農村小學尤其突出。雖然課外閱讀作為語文教學的重要組成局部，也越來越受到農村學校以及老師的高度重視，各校也都在紛紛開展讀書系列活動，掀起讀書的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了局部學生讀書的熱情，但成效并不樂觀。各項讀書活動，外表上內容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務而活動。語文老師常常抱怨，浪費了時間和精力，也沒見到學生語文素養(yǎng)的真正進步。這個問題受到了我校領導的高度重視，帶著我校全體語文老師對此現(xiàn)狀做了進一步的研究，并申報了市級課題《利用課外閱讀，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的研究》，作為課題組成員，筆者對所任教的年級進展了課外閱讀現(xiàn)狀調查。二、調查的目的1、理解農村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。2、通過調查，理解影響農村學生課外閱讀的因素，有利于老師在教育教學中進一步改良與完善，進步學生課外閱讀程度，到達真正進步學生的語文素養(yǎng)。3、通過調查，針對學生讀書情況，應采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開展落到實處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。三、調查的對象：本校全體六年級學生及學生家長，各275人。四、調查方法：問卷調查法〔學生問卷和家長問卷〕〔一〕學生問卷調查表〔二〕學生問卷調查結果統(tǒng)計表〔三〕家長問卷調查表〔四〕家長問卷調查結果統(tǒng)計表五、調查結果分析^p通過調查研究，發(fā)現(xiàn)農村小學生課外閱讀存在以下幾個方面的缺乏；1農村學生閱讀量偏少。調查發(fā)現(xiàn)，一學期，讀課外書1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天讀書時間在10分鐘左右占58.5%，20分鐘左右占34.5%，40分鐘左右占7%。其主要原因，大量作業(yè)占滿了課余時間，語文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學生課外閱讀時間，學生沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。2學生閱讀興趣不濃。調查發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的占10%，一般的占38%，不喜歡的占52%。；在讀書內容方面，隨意讀的占69%，讀老師推薦的書籍占12.4%，根據(jù)自己愛好選擇讀物的占18.6%。農村父母在家讀書情況，經常讀的占4.7%，偶然讀的占18.5%，從不讀的占76.5%。由此看出，學生讀書的目的不夠明確，隨意性較大，老師、家庭在讀書氣氛方面營造的不夠濃，大局部學生讀書的欲望沒有被調動起來。3學生閱讀資貧乏。調查發(fā)現(xiàn)，家里藏書僅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家長給子女購書情況，經常買的占11.6，偶然買的占70.5%，不買的占17.9%；學生讀書主要來，自己購置的占3%，從學校圖書室借的占60.7%，向同學借的占36.3%。從此看出，由于農村學生受經濟的影響，農村家庭普遍不夠重視讀課外書，圖書室的書數(shù)量雖然多，但合適學生讀的書并不多，學生互相借閱數(shù)量有限，種類有限，因此，農村學生閱讀資相對貧乏。4、學生閱讀質量不高。調查發(fā)現(xiàn)，能堅持做讀書筆記的占1.8%，應付老師任務的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：老師檢查的情況，定期檢查的占2.1%，有時檢查的占10.2%，很少檢查的占87.7%；學校開展的讀書活動參與情況，1至2項的占64.7%，3至4項的占29.8%，5至6項的占5.5%；語文課外閱讀指導課，老師堅持上的為0%，有時上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，學生閱讀質量提不高，很重要的原因是老師指導不夠，不能及時的評價學生課外閱讀情況，學生參與的活動內容也少。六、教學反思在平時的教學中，應怎樣發(fā)揮老師的主導作用，實在把開展課外閱讀活動落到實處，真正進步學生的課外閱讀程度和語文素養(yǎng)。筆者認為應從以下幾個方面加以研究：1、轉變觀念，更新思想。長期以來，由于應試教育的影響，農村老師、家長評價學生語文程度的標準，仍是試卷分數(shù)。雖然教育界呼吁建立“大語文觀”，注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時轉變。在教育教學中，首先要轉變老師觀念，尤其是語文老師，一定要重視課外閱讀的指導，按時按質的上好每節(jié)課外閱讀指導課，指導并催促學生做好讀書筆記，并及時的給予評價。每天中午安排一定的讀書時間，不允許任何老師和學生占用，倡導老師陪讀。在校園、班級營造一定的讀書氣氛，讓書香飄進每個角落。其次轉變家長的觀念，贏得家長的支持。老師要利用開家長會和家訪的時機，向家長宣傳讀課外書的重要性，讓家長根據(jù)子女的需要，經常為孩子多買一些課外書籍，并催促子女在家多讀一些課外書，少看一點電視，必要時，家長可以陪讀，營造一定的家庭讀書氣氛，激發(fā)學生讀書的興趣。再次，轉變學生的觀念，通過多種手段的評價，讓學生明白，語文成績的評定，不再局限于語文試卷上的分數(shù)。僅靠一本語文書，進步學生語文素養(yǎng)，是遠遠不夠的。2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的宏大動力。蘇霍姆林斯基曾說“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的熱愛，使書籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書籍在老師本人的精神生活中占有何種地位?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學生的課外閱讀的興趣呢？筆者認為可以從以下幾方面著手，其一，老師可常用生動形象的語言向學生簡介要讀的書的內容，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學消費生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開展豐富多彩的讀書活動。我們可以通過在班級和學校開展一些讀書活動，讓學生在活動中，得到老師、家長和同學的認可。例如，筆者在班級開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，同學們講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了學生的知識，而且了激發(fā)了同學們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級開展“每周一詩”誦讀活動，古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨的明珠，老師要引導學生多積累，多積淀文化底蘊。3指導方法，進步質量。任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書也是如此。然而學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質量的進步。筆者認為可以從以下幾方面：〔1〕指導學生選擇合適自己的、安康有益的課外書籍。課外閱讀好處多多，但開卷未必有益?！?〕上好讀書指導課。從閱讀方法上加以指導，讓學生把精讀和泛讀有機的結合，指導學生如何做好讀書筆記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣?！?〕由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內，得益于課外”。讓學生在平常的課堂閱讀訓練中，找到合適自己的閱讀方式?！?〕引導學生重視語言積累。美國教育心理學家加涅認為“學習過程是逐漸積累的過程”。中國古代學習論認為“積漸成學”是讀書規(guī)律。4、展示成果，重視評價。學生在廣泛閱讀的根底上，可以采用各種不同形式展示個人的閱讀成果。老師為學生創(chuàng)造時機，提供展示的平臺。老師要充分利用好圖書角、黑板報、中隊角、班級文化墻等，展示學生的閱讀成果，滿足學生心理需求，獲得成就感。及時地評價學生的閱讀成果，對學生持之以恒地閱讀起到了很大的鼓勵作用。通過這次課外閱讀調查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來越受到老師、學生及家長的高度重視，向好的方向發(fā)生轉變；憂的是學生讀書的熱情，讀書量以及讀書的質量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語文老師值得研究的課題，對進步學生的語文素養(yǎng)具有深遠的意義。閱讀情況調查報告4為深化理解如今的大學生的課外書籍的閱讀情況，我們于11月進展了一項關于大學生課外閱讀的調查。調查對象主要是本校各年紀學生。調查主要采用了問卷調查的形式，問卷涵蓋了大學生課外書籍閱讀量、書籍來、閱讀課外書籍的目的、閱讀習慣、閱讀的方案性及獲得的知識的應用程度等問題，以便對大學生的閱讀情況進展全面統(tǒng)計和概括。我們對我校100名在校大學生的課外閱讀情況進展調查，目的是針對大學生的讀書情況，舉行系列活動，推動大學生積極閱讀書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。課外閱讀量調查我們對我校學生的月平均課外閱讀量進展了調查，調查結果顯示：70%的大一新生每月閱讀課外書籍量僅1-2本，而50%的大二大三學生每月閱讀量約3-4本，60%的大四學生每月讀課外書平均為1-2本。綜合以上分析^p，大多數(shù)大一與大四學生平時讀書較少，而大二大三讀課外書稍多。其主要原因是大一課業(yè)較為繁忙，而大四學生那么忙于找工作、考研或者出國深造；大二大三學生相對于大一大四學生，因為課業(yè)較少，課余時間較多，看的書也較多一點。但是，由于各年級學生總體閱讀量過低，就造成了大學生課外知識獲取的缺失的嚴峻形勢。課外書籍來我們也對大學生所接觸的書籍來進展了調查，數(shù)據(jù)顯示：90%的大一學生讀的課外書都來自圖書館，大二、大三和大四學生閱讀的課外書100%來自圖書館。可見，圖書館在大學生的課外閱讀生活中扮演了多么重要的角色。因此，對于大學生，特別是大一新生，學會如何恰當?shù)睦脠D書館的資，將在一定程度上決定其學習成果的大小。閱讀習慣調查關于大學生閱讀習慣的調查，我們設置了3個問題進展不同方面的理解與調查。首先是關于閱讀后是否會寫一些感悟，調查顯示：17%的大一學生經常會寫，45%的大一學生有時會寫，38%的大一學生根本不會寫；經常寫與根本不寫的大二學生均占18%，64%的大二學生有時寫；而大三學生中37.5%的人有時寫，62.5%的學生根本不寫；大四學生中，經常寫與根本不寫的各占40%，20%的學生有時寫。綜合以上數(shù)據(jù)，我們可以知道，經常寫的學生極少，大多數(shù)學生沒有讀完書后記下感想的習慣?？梢哉f，我們從一年級就會寫，但很少有學生能正式的真正意義，因此沒有養(yǎng)成這種記錄的習慣，這對我們應用所學的知識是不利的。后兩個關于閱讀習慣的問題其實是相關的。其一是在閱讀時是否有深化考慮的習慣。數(shù)據(jù)顯示:各年級學生中，約50%的人在閱讀時會深化考慮，37.5%的人很少會進展深化考慮，12.5%的人會考慮，但時間很短。其二是閱讀時是否有勾畫的習慣。數(shù)據(jù)說明：約70%的人閱讀是有勾畫的習慣，30%的人沒有在閱讀時勾畫的的習慣。第一項數(shù)據(jù)告訴我們，大多數(shù)學生在閱讀時進展深化考慮。這在第二項數(shù)據(jù)中得到了驗證，70%的人會在自己閱讀時勾畫，這就說明他們在看書時，進展了一定的考慮。相反的，在閱讀時不考慮的人，他的勾畫一定也會相應減少。透過這兩項，我們可以理解到，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于我們讀書會有多少收獲有著怎樣不可無視的影響。只有考慮了，我們才會有收獲。閱讀目的調查為了更好地對大學生課外閱讀情況進展深化理解，我們還對他們閱讀的目的進展了一定程度上的調查。首先是大學生閱讀的書籍類別，約有50%的選擇了青春文學，30%的人選擇了其他，即如盜墓、推理、偵探一類的小說。這明顯地表示，大多數(shù)學生閱讀的主要目的是為了滿足自身的興趣和娛樂自我。而下一項顯然印證了這一結論，關于閱讀的課外書籍是否均為自己感興趣的書這一問題，約有60%的人選擇了“大局部是的”這一選項。第三項是直接提問大學生閱讀的目的，約有50%的人選擇了“豐富課后生活，充實自己”，另外50%的人選擇了為了“放松心情“。我們不否認大學生閱讀課外書籍可以補充一定的知識，但這些數(shù)據(jù)也直接說明了大學生課后閱讀的目的就是娛樂與放松。這樣的結果讓我們不得不考慮，僅僅為了娛樂與興趣的閱讀，將有多大的收獲呢？顯然，答案會另我們絕望，大學生假設是僅僅為了娛樂而讀書，那么在學校的時間里，他們將學到少得可憐的知識。因為大學的學習生活很大一局部是由從課外閱讀中獲取知識構成的。閱讀的主動性與方案性調查除了已有調查外，我們還對大學生閱讀的方案性作出了調查，以進一步理解大學生的課外閱讀狀況。調查結果顯示：約85%的大一學生沒有明確的課外閱讀方案，50%的大二學生沒有明確的課外閱讀方案，75%的大三學生沒有明確的課外閱讀方案，98%的大四學生沒有明確的課外閱讀方案。由此可見，在本校大學生中，大多數(shù)學生沒有養(yǎng)成長期閱讀課外書籍的習慣，課外書閱讀的主動性不強，因此也沒有明確的課外閱讀方案。這顯示了大學生不斷下降的課外書閱讀率，這樣的狀況必然會對學生的進一步開展不利。課外閱讀獲取的知識的應用程度調查我們調查的最后一項內容是大學生從課外閱讀中所獲取的知識的應用程度，這將顯示出課外閱讀對于我們學習與工作的重要性。調查數(shù)據(jù)顯示：約50%的大一、大二和大三學生認為課外閱讀中獲取的知識在日常生活中經常會被應用到學習和工作中，80%的大四學生沒有留意自己在課外閱讀的過程中學到的知識是否被運用，20%的大四學生認為自己經常應用這些知識。從調查到的數(shù)據(jù)中我們可以看到，我們在課外閱讀中所獲取的知識在日常生活中占據(jù)了較重的比重，由此，我們也就可以理解到，無論是哪一個時代，課外閱讀對于我們來說，仍是相當重要的。通過這次調查，我們確定了課外閱讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閱讀量嚴重缺乏的形勢。因此，我們應當采取積極措施，爭取改變這一現(xiàn)狀。首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開場培養(yǎng)自己長期進展課外閱讀的習慣，例如：規(guī)定自己每兩周看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，并且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閱讀習慣，進而對閱讀的書籍進展階段性規(guī)劃。其次，我們應當注意培養(yǎng)自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深化、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然后，我們應當培養(yǎng)閱讀課外書的主動性，而不是只為了完成老師的作業(yè)才去閱讀課外書籍。最后，我們應當注意課外閱讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多考慮，說不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。通過這次調查，我們也進一步理解到了自己的優(yōu)缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開場，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協(xié)商之后，我們確定了一致的意見。而后的調查中，我們進展了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與伙伴，是我們對團隊這個詞有了更深化的理解。相信在以后的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。閱讀情況調查報告5一、調查目的我國著名語言學家王力曾經說過：“學外語沒有什么秘訣，就是給予足夠的時間，堅持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多?！苯o英語學習者指明了前進的方向，大學英語閱讀理解作為一種衡量大學生英語閱讀才能的有效題型和手段，大學生一定要準確把握其解題技巧，通過閱讀才能的提升，促進英語程度的進步。英語閱讀程度的上下是衡量英語學習者語言綜合程度的重要表達，是大學生學習英語的手段和目的，是英語學習者其他語言才能開展的根底。英語學習者通過英語閱讀培養(yǎng)了閱讀才能，并以閱讀才能為根底去開展其他各種語言才能，如寫、聽、說、譯的才能。隨著閱讀才能的不斷進步，語言知識的不斷增加，英語學習者的閱讀量也會不斷增加，最終到達運用獲得的信息進展交流的目的。就短期目的而言，良好的閱讀技能有助于學生順利通過大學英語四、六級考試，而就長期目的而言，較強的閱讀才能可以讓學生及時獲取所需資料及信息，甚至有利于學生將來事業(yè)的開展。因此，大學生應該始終注重對閱讀才能的培養(yǎng)。但是當前大學生英語閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調查。二、調查過程本次調查采用問卷調查，現(xiàn)場測試和統(tǒng)計報表三種形式。以下就是我們調查的一些數(shù)據(jù)。在學期初的第一堂課上，在沒有任何引導的情況下，老師讓我們班34名學生按照我們原有的速度和習慣進展閱讀，通過仔細觀察，結果發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在以下問題。(1)有3～4名同學用直尺比著逐行閱讀。(2)有5～6名同學拿筆指著逐字閱讀。(3)有4～5名同學邊閱讀嘴唇在不自覺地動。(4)有些同學在不停地回讀。(5)有4～5名同學遇到生詞直接去查電子詞典。(6)只有1～2名同學在課本上邊讀邊做一些標記。(7)有很多同學讀過之后，對每個詞的意思都根本理解，但對全句意思并不是很清楚。經過分析^p并且與老師討論，我們把這些問題歸為三類:關于閱讀習慣方面的問題(問題1、2、3);閱讀技巧方面的問題(問題4、5);閱讀理解方面的問題(問題6、7)。那么為什么會存在這樣的問題呢？三、調查分析^p首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開場分析^p，主要有以下原因。1、語言根底知識掌握不結實。詞匯量缺乏是影響閱讀程度的主要原因，英語詞匯量的大小直接影響讀者對文章的理解。中學生進入大學學習時雖有了一定的詞匯根底，但多數(shù)學生詞匯量缺乏，還沒有到達純熟運用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停頓連接的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜想上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響了對整篇文章的理解。語法知識雖然已在中學階段系統(tǒng)地學習過，大學階段主要是對語法的靈敏運用，但是不少學生對語法的根本概念模糊不清，在閱讀中遇到長句或難句時，理不清句子中各層次間的語法關系，以致造成理解上的偏向。2、知識面和文化背景知識的障礙。在英語閱讀過程中，語言知識固然是進展閱讀的根底，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學生不理解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、風俗、政治、經濟、名勝等各種背景知識，還涉及到科學技術的專業(yè)知識，假如閱讀時不具備這些知識，必然會影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。3、語感差。要進步閱讀才能，最終得依靠泛讀，大量的泛讀可以增強語感。語感在閱讀理解中非常重要，良好的語感會加深對語言的理解，就會讀得快、讀得多，反過來再次增強語感，這樣周而復始的良性循環(huán)會很快進步閱讀才能，就會自如地應對考試中的閱讀理解。假如閱讀量小，就會語感差，影響對文章的理解。以上就是我們本次調查的全部內容。希望通過這次的調查，可以對進步大學生英語閱讀有一定的幫助，在以后英語學習的道路上越走越遠。閱讀情況調查報告6調查時間20xx年7月16日——20xx年7月31日調查對象大學局部學生及局部其他高校學生調查方式問卷調查和采訪調查背景伴隨著新世紀的到來，網(wǎng)絡技術已迅速開展。互聯(lián)網(wǎng)作為傳播信息的新媒體，越來越多成為當代大學生獲取知識和信息的新途徑，對廣闊大學生的學習、生活乃至思想觀念產生著廣泛而又深化的影響。調查目的隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡已經成為我們日常生活中不可或缺的一局部，特別是對走在信息時代前沿的大學生。但是網(wǎng)絡是一把雙刃劍，它不僅給我們帶來了豐富的信息資，讓我們的生活變得越來越簡單；但是同時也帶來了很多問題，例如：大學生沉迷網(wǎng)絡、網(wǎng)戀、閱讀不安康信息等。這些問題不僅對大學生的日常生活學習帶來很大的影響，甚至對我們大學生的價值觀、人生觀都有很大的負面影響。通過此次調查初步理解大學生上網(wǎng)時間及上網(wǎng)用處，理解大學生對網(wǎng)絡的態(tài)度。調查過程及分析^p20xx年7月16日，我開場了歷時兩周的關于大學生上網(wǎng)情況的調查，首先我做好調查前的各項準備，擬定好調查問卷，然后再我身邊的大學生范圍內展開調查，主要借助于網(wǎng)絡、等工具我先后調查了有五十個人。以下是我的問卷：1、您的性別？A、男〔34〕B、女〔16〕2、您如今的年級？A、大一〔8〕B、大二〔24〕C、大三〔14〕D、大四〔4〕3、您最早在什么時候接觸網(wǎng)絡？A、初中以前〔10〕B、初中〔17〕C、高中〔21〕D、大學〔2〕4、您如今有電腦嗎？A、有〔38〕B、沒有〔12〕5、您如今平均每天的上網(wǎng)時間是多少？A、1個小時以內〔13〕B、2到4個小時〔20〕C、四個小時以上〔17〕6、您每周上網(wǎng)的平均花費是多少？A、低于10元〔8〕B、10到25元〔39〕C高于25元〔3〕7、您通常上網(wǎng)的場所為？A、網(wǎng)吧〔20〕B、校園機房〔17〕C、宿舍〔13〕8、您上網(wǎng)的主要目的是什么？A、查資料、閱讀新聞〔8〕B、學習軟件等計算機技術〔16〕C、打發(fā)時間〔玩游戲等〕〔26〕9、您感覺上網(wǎng)會影響您的學習嗎？A、上網(wǎng)會耽誤學習〔35〕B、上網(wǎng)可以促進學習〔15〕10、您在上網(wǎng)時玩游戲嗎？A、經?！?1〕B、有時〔14〕C、很少〔5〕11、您是否通宵上網(wǎng)？A、經?！?4〕B、有事〔10〕C、很少〔26〕12、您最喜歡網(wǎng)絡的哪個特點？A、快捷性〔12〕B、信息豐富〔20〕C、娛樂性〔18〕13、您如今網(wǎng)購嗎？A、從來沒〔24〕B、偶然〔20〕C、經常〔6〕14、您上網(wǎng)和生疏人聊天嗎？A、根本上沒〔10〕B、無聊的時候會〔23〕C、經?！?7〕15、您對網(wǎng)戀有什么看法？A、支持〔4〕B、反對〔42〕C、無所謂〔4〕16、您是否沉迷于網(wǎng)絡？A、是〔0〕B、沒有〔43〕C、曾經沉迷過〔7〕17、您感覺網(wǎng)絡對你來說是利大于弊還是弊大于利？A、利大于弊〔24〕B、弊大于利〔26〕18、您覺得對于大學生上網(wǎng)最應該注意哪些問題？本次共調查50名大學生，其中男生34人，女生16人，大一8人，大二24人，大三14人，大四4人。根據(jù)調查分析^p顯示：1、有76%的學生都有自己的私人電腦，而且其中男生居多占29人。2、絕大多數(shù)學生在高中以前都開場接觸網(wǎng)絡96%，只有兩名同學是在大學開場接觸網(wǎng)絡。3、大學生上網(wǎng)時間偏長，有34%平均每天上網(wǎng)時間超過4小時，只有26%的同學平均每天上網(wǎng)時間控制在1小時內。4、上網(wǎng)打發(fā)時間的學生占到半數(shù)52%，只有32%的學生用來學習軟件等技能，剩下的為查資料閱讀新聞等。5、很大度分同學都經常玩游戲，特別是男生有91.2%玩游戲，并且有28%的同學經常通宵上網(wǎng)。有14%的同學曾沉迷于網(wǎng)絡。6、對如今新興的網(wǎng)購、網(wǎng)聊功能大學生比擬喜歡，特別是網(wǎng)聊，有34%的學生經常和生疏人聊天，40%的同學曾經網(wǎng)購過，12%的同學經常網(wǎng)購，但對于網(wǎng)戀只有8%的同學支持，84%的同學都反對。7、大多數(shù)同學每周上網(wǎng)的花費在10到25元占78%，站生活費的不消一局部。8、大學生通常的上網(wǎng)地點為網(wǎng)吧和宿舍占66%，這些場所的環(huán)境都不利于學習，特別是網(wǎng)吧。9、對網(wǎng)絡的評價是眾口不一，有48%的同學認為上網(wǎng)利大于弊，他們大多上網(wǎng)是用來學習，查資料的。但也有52%的同學認為網(wǎng)絡弊大于利，他們大多是曾沉迷與網(wǎng)絡和喜歡游戲的同學。10、大家感覺上網(wǎng)最應該注意的問題是網(wǎng)絡平安。調查結論隨著計算機網(wǎng)絡的飛速開展，互聯(lián)網(wǎng)對大學消費生著非常廣泛而深化的影響。網(wǎng)絡給大學生的正面影響1、網(wǎng)絡有利于大學生形成新的思維方式；傳統(tǒng)的思維方式是一種線性思維。網(wǎng)絡的開展，對傳統(tǒng)的思維是一種超越和挑戰(zhàn)。它是一種跳躍式、非線性的思維方式。網(wǎng)絡時代的這種思維方式改變了傳統(tǒng)思維所固有的較狹隘、死板的弊端，有利于培養(yǎng)大學生的發(fā)散性思維。2、網(wǎng)絡有利于大學生進步自身素質網(wǎng)絡作為一種教育手段，具有信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特征。它不僅豐富了教育內容，拓寬了教育途徑，幫助大學生在寬廣的環(huán)境中學習和積累知識，而且有利于大學生開展和形成個性。尤其是校園網(wǎng)和思想政治工作網(wǎng)的建立和開展，為大學生承受知識提供了更為有利的條件。3、網(wǎng)絡使得思想教育工作的社會化程度得到大大的進步。過去，傳統(tǒng)大學思想教育往往局限在課堂教學，傳統(tǒng)校園文化對學生的影響占主導局部。網(wǎng)絡的出現(xiàn)，拆掉了學校與社會之間的圍墻，把學生帶入到一個更為廣闊的天地，通過網(wǎng)絡，學生理解到大千世界的各種社會現(xiàn)象、思想觀點、文化思潮。4、網(wǎng)絡使我們理解到更為真實的學生思想動態(tài)，特別是一些受到普遍關注的校園和社會熱點問題，大學生們會樂于在網(wǎng)上發(fā)表各自的觀點、意見，進展交流、討論，這都是學生真實思想的流露。老師可以通過搜集、整理、分析^p這些網(wǎng)貼，從而找出對策。任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡這把“雙刃劍”再給我們帶來便利的同時其負面影響也不可忽略。網(wǎng)絡的開放性使大學生接觸到的大量信息是原始的、未經“過濾”，虛假信息、違法信息、反動信息以及垃圾信息不可防止地會影響到大學生的身心安康。假如大學生對這些信息缺乏理性的判斷才能，它們就會埋伏在學生的意識中，即使學生認為自己沒有受到不良影響，但在適當時候它們會從行為中表現(xiàn)出來。假如學生過度沉迷在虛幻的網(wǎng)絡世界里，會使他們逐漸喪失現(xiàn)實的人際交往才能，導致人與人之間關系的疏遠，性格變得緊張、孤僻、冷漠。針對如今大學生上網(wǎng)時間長，沉迷網(wǎng)絡多的情況我認為：作為現(xiàn)代大學生我們應該取其精華，棄其糟粕，充分利用網(wǎng)絡的信息量大、傳播速度快、影響范圍廣等特點，學習更多的知識和技能，做到合理上網(wǎng)，回絕沉迷。閱讀情況調查報告7一、活動的原因高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，如今課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的讀書情況如何？在媽媽的帶著下，我在小區(qū)中進展了調查。二、調查內容及數(shù)據(jù)分析^p我根據(jù)小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：〔1〕你是否喜歡閱讀？〔2〕你在讀課外書中遇到的困難是什么？〔3〕平時讀的課外書中種類最多的`是什么類的書？〔4〕課外書的來？1、小學生喜不喜歡課外書從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書？讀課外書對我們有什么好處？”大局部同學的答復比擬模糊，大局部是“多讀課外書有利于學習，有利于進步寫作程度”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，安康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的知識。假如把學習比做吃飯，語文、數(shù)學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？2、同學們不讀課外書的主要原因分析^p通過調查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。調查結果說明，如今小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”；有45%的同學說自己家中沒有合適自己的課外書，家里根本沒有書，有書的同學也反響家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。3、課外書來渠道從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學互相借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進展有益的指導。大局部同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。4、同學們對課外書的涉獵調查結果說明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但構造不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。三、結論我們由于種種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。如今知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧！“書籍是人類進步的階梯”！閱讀情況調查報告81、調查背景及目的《語文課程標準》〔實驗稿〕明確指出“要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目的”中對課外閱讀的總量有了詳細而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。鑒于此，我對合肥市蚌埠路第五小學學生的課外閱讀活動進展客觀的調查和理解，目的在于：詳細而真實掌握學生課外閱讀的有關情況，理解他們課外閱讀的興趣程度、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果；掌握學生對“課程標準”中“關于誦讀篇目和課外讀物的建議”的施行情況；理解學校對學生課外閱讀活動的要求以及量化情況；理解學生對課外閱讀活動的要求和建議；為我們制定學生課外閱讀活動的設計方案提供第一手資料；為了更好地加強課外閱讀的策略研究，進步課外閱讀的質量，進展了此次調查，本次調查主要的調查目的是：1、全面地理解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：理解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀習慣、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內容的選擇、閱讀方法等。同時對學生課外讀物的來、購置才能，市面上圖書價格進展理解。2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析^p其產生原因。3、提出相應的對策，為學生更好地進展課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。2、調查方法2.1問卷調查。這是本次調查采用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了50名學生進展了問卷調查。2.2個別談話。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步理解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。3、調查對象和范圍此次調查對象涉及全校24個教學班，1400余名學生，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進展了問卷調查，收回有效卷180份，并組織各年級語文骨干老師深化地分析^p和研究了相關問題。4、調查結果與分析^pA、經常閱讀B、偶然閱讀C、根本不閱讀關于小學生課外閱讀的調查報告范例以上調查數(shù)字說明：隨著年級的升高，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成。從二年級開場，課外根本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降。中高年級經常閱讀的學生占三分之一以上。問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物？A、每天2小時以上B、每周7—10小時C、每周3—5小時D、不固定關于小學生課外閱讀的調查報告范例上調查數(shù)字說明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高，學生課外閱讀的時間越多〔其中六年級學生因功課的壓力，課外閱讀的時間相對少一些〕。這說明了我校開展的讀書理論活動獲得了初步結果。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課，一節(jié)是老師指導開展閱讀活動，如讀書交流、指導、做閱讀筆記和寫心得體會等。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課，加上學生在家中的閱讀時間，因此，大局部學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了表達，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣，調動了閱讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容無視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象非常普遍。據(jù)“問卷4、你一般選擇什么時候讀課外讀物？”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“周末或假期”。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系，作為家長、老師應在“減負提質”的根底上，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。閱讀情況調查報告9在《禮記·大學》中提到，要到達“修身、齊家、治國、平天下”的人生目的，就必須先“正心、誠意、致知”。而讀書恰恰是“致知”的重要途徑。有言道：書籍是人類進步的階梯。那么讀書就是我們走上階梯，更上一層樓的過程，這一過程也正是我們進步個人素質的重要途徑。讀一本好可以給我們帶來知識，帶來樂趣，進步自身素質，豐富自身文學修養(yǎng)，甚至是帶來財富。那么作為國家將來生力軍的當代大學生讀書情況是怎么樣呢?為此，我們特意在我們周圍做了一次簡單的讀書調查報告!(一)調查背景當下社會是一個信息多樣化的社會，人們可以通過各種方式獲取信息，特別是數(shù)碼電子產業(yè)的迅速崛起，受到的年輕一輩的青睞?？伞皝y花漸欲迷人眼”，傳統(tǒng)的閱讀方式開場遭到摒棄。是從什么時候開場，我們的書店門可羅雀;又是什么時候，我們的書柜除了一摞嶄新的教科書再無其他。而與之成對應的是我們的電子設備，我們似乎更心甘情愿讓閃爍的電子屏幕充滿我們的眼球，而一行行白紙黑字似乎間隔我們越來越遠，高校大學生的閱讀狀況堪憂!不難想象其背后，是我們日漸荒蕪的精神家園!近年來，“全民閱讀”的概念被開場被反復強調，這是對在高校中流行的不閱讀風氣的猛烈沖擊，非常契合社會多元價值碰撞交融的需要，也是提升以青年大學生為代表的主要閱讀群體綜合素質的重要契機。當代大學生出身在一個嶄新的時代，日新月異的同時我們也失去了很多經歷與閱歷，與我們的父輩祖輩相比，苦難、戰(zhàn)爭、動亂、一往無前這些詞匯變得遙不可及，于是我們便需要更多的閱讀來填補閱歷的缺乏，然而目前就連閱讀也在漸行漸遠，這不僅有社會大環(huán)境的客觀原因，更有當事人的主觀因素。這值得我們作深化研究，追根溯，找出其根本原因，才能找到合理的解決途徑。(二)調查方式采用書面問卷調查以及口頭詢問調查相結合的方式。(三)調查意義1、人才問題關乎社會建立大計，而閱讀是人才塑造的重要一環(huán)，本課題也因此具有了社會開展的現(xiàn)實意義。大學是青年人走向社會的關鍵，是孕育人才的搖籃。在我國，近幾年來，很少能培育出像上世紀那樣各方面突出優(yōu)秀的人才，我們的國家培養(yǎng)不出高才能人才，問題就出在大學這最關鍵的一步，閱讀對于大學教育的意義不言而喻。大學生需要通過閱讀樹立正確的三觀，也只有在這個根底上才有成為人才的可能。2、閱讀是文化軟實力的重要標志，是社會文化再創(chuàng)造的重要手段。有學者曾說，一個人的精神發(fā)育史，應該是一個人的閱讀史;一個民族的凈勝境界，很大程度上取決于全民族的閱讀程度;一個社會到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深;一個國家誰在看書，看哪些書，就決定了這個國家的將來。3、閱讀讓當代大學生更加明晰“鐵肩擔道義，妙手著文章”的社會使命。我們這一代，仿佛被打上了集體烙印，常常被用作追捧和詬病的代名詞，而事實也正如楊絳先生給我們評價的那樣：讀書太少，想的太多。閱讀是一個考慮的過程，是一個與祖先交流對話的過程，只有經歷了閱讀，內在想法才能轉變?yōu)橥庠谛袆?，才能站得高看得遠，不斷明晰社會賦予年輕人的龐大使命，不負國家寄予當代大學生的厚望，闖出新天地。(四)調查結果及分析^p1、無論從閱讀的數(shù)量還是質量來看，大學生閱讀狀況都欠佳。就數(shù)量而言，一方面是用于閱讀的時間少直接決定了閱讀的數(shù)量少，我們更樂意追韓劇、日劇、偶像劇來打發(fā)時間;另一方面是借閱和購置書籍的頻率普遍較低，我們更多時候傾向于花錢購置衣服、鞋子、包包這些來滿足虛榮心。就質量而言，大學生讀書種類雖然繁多，但卻并不理想，言情、穿越、武俠等用于消遣的閱讀較為普遍，這些讀物大多屬于快餐類，文化含量并不高，對提升大學生文化素養(yǎng)并不能起到本質性的幫助。其中甚至有很多書籍可以說是污染精神的毒藥，我們沉迷其中仿佛慢性中毒，藥力早已深化五臟六腑。2、隨著閱讀媒介的多元化，閱讀呈現(xiàn)“電子化”、“網(wǎng)絡化”和“娛樂化”傾向，不僅消耗著傳統(tǒng)閱讀方式的能量，同時影響著書店的經營和轉型。詳細來看大致可以分為以下兩個方面：第一，閱讀的娛樂化。網(wǎng)絡傳播技術促成了閱讀方式的更新?lián)Q代，最為典型的就是近年來出現(xiàn)的“娛樂化解讀”，尤其是一些人為了吸引群眾眼球，不惜篡改歷史，戲說歷史，我們看到，正統(tǒng)的、嚴肅的文化學術研究變成了不再承載沉重歷史文化使命的“悅”讀。這種娛樂化閱讀的背后是對文化玩世不恭的態(tài)度，這種消費歷史和文化的方式，某種程度上可以說是對文化、對文明、對精神的游戲和褻瀆。第二，閱讀的網(wǎng)絡化和電子化。閱讀、購書人群大量流向網(wǎng)絡，近幾年非全國的實體書店在面臨著宏大的挑戰(zhàn)，民營書店的生存步履維艱。大學生閱讀群體作為買書、購書人群的中堅力量，其對書店經營的影響不容小覷。通過調查我們發(fā)現(xiàn)，大學生熱衷網(wǎng)購，網(wǎng)上購置圖書就是其中的代表，強大的購書人群流向網(wǎng)絡，必然導致實體書店顧客的銳減。其中不乏很大一局部學生進展電子書閱讀，電子書閱讀不僅攜帶方便，而且電子產品容量大，可以隨時隨地進展看書。究其根，還是得回歸到社會整體的閱讀呈現(xiàn)出一種網(wǎng)絡化風氣。大學生群體作其中一支分流，網(wǎng)絡化、娛樂化和電子化正一步步消耗著傳統(tǒng)紙質閱讀的能量，并且沖擊著零教輔書的獨立書店的經營開展，這些書店，在不久的將來發(fā)生一定的轉型將成為一種必然。(五)相關建議1、宏觀方面持續(xù)加強大學生的精神文明建立，不斷推進閱讀數(shù)量和閱讀質量的雙層進步。這需要大學自身進步文化實力，我們要在宏觀上多舉辦有質量和內涵的文學講座、增加學生和閱讀的接觸時機，通過校方的局部行政力量來推行讀書的風氣。學校應該對學生加強讀書閱讀教育，加大導讀力度，引導學生正確的使用圖書館資，對學生進展催促。另外，可以開展校園讀書月活動，積極調動大學生讀書的興趣。通過校方的局部行政力量來推行讀書的風氣，從學生內部提升數(shù)量，學校外部提升質量。2、關于傳統(tǒng)閱讀和現(xiàn)代電子化娛樂化的區(qū)別對待和互相完善。隨著科學技術的不斷開展，國民的生活方式在一個極短的社會開展期內得到了翻天覆地的變化。對于這一現(xiàn)狀，我們首先要做的是區(qū)別對待。那就是我們要明確，傳統(tǒng)閱讀方式并不可被取代，同時我們不排擠電子閱讀的產生和流行，因為這確實在某種程度上便利了閱讀的產生和傳播，讓同學們更易享有閱讀資，同時，我們也不當無視傳統(tǒng)閱讀方式，即紙質書籍的閱讀，對于這兩點我們大可敞開大門，各取所需。我們不排擠電子閱讀這一方式的產生而面對這一形式對于傳統(tǒng)閱讀方式的消耗，我們要在形式上也及時更新，我們要更加注重紙質書籍的文化內涵所在，我們也認為只有當紙質書籍找尋到新的存在意義之時才更可能獲得新生。3、在閱讀的反作用之下進一步加強名著、嚴肅文學作品的閱讀指導。我們當務之急是先讓學生們情感更加傾向于文學作品，所以在大學內開設人文素養(yǎng)課是值得提倡的，并且最好可以將之列入人才培養(yǎng)方案之中，翻開學生們和世界名著的交流之門根底的人文素養(yǎng)課不是指單純的青草陶冶而是落實到實處的文藝建立，并且需要實現(xiàn)師生間的互動。(六)完畢語通過這次調查報告，我們粗略的理解了一下當代大學生的讀書狀況。從中，我們看到了大學生讀書現(xiàn)狀的趨勢和缺乏之處，我們應該及時反思和改革，以進步自身素質和文學修養(yǎng)。我們大學生應該明確自己肩負的使命，樹立正確并遠大的理想，基于自我的.需要自覺拓寬專業(yè)知識面，進步綜合素質，博覽群書，充分挖掘自己的各項潛能。閱讀情況調查報告10選題介紹閱讀，理所應當是當代大學生活不可或缺的重要局部。讀書可以讓生命保持與年齡無關的向上生長。二十一世紀是知識經濟時代，閱讀已然成為我們提升自己的重要途徑。我個人比擬喜歡閱讀，從大家名手到小生漫談，只要是有益的知識，一概來者不拒。隨著網(wǎng)絡信息的高速開展，電子閱讀也成為可供我們選擇的重要閱讀方式。如今大家對閱讀保持一種什么樣的態(tài)度呢？因此我選了這個一個主題。一、調查目的通過詳細問詢和數(shù)據(jù)分析^p可以讓我們充分理解大學生的課外閱讀情況。為了調動同學們的閱讀興趣，方便更好地開展讀書主題周活動，對在校大學生進展此次調查。二、調查對象及方法1.調查對象目的人群包含但不僅限于本校。鑒于短時間傳播有限且有效對象來較單一，為使調查報告更有實際價值，以本校全科生為主。2.資料搜集方法采用網(wǎng)上問卷和走訪問卷相結合的方式，隨機向有效對象發(fā)放《大學生課外閱讀情況調查表》，理解學生自身課外閱讀的情況。3.調查方法采用隨機取樣的調查方法，在調查問卷有效期內隨機獲取假設干滿足條件的樣本信息，數(shù)據(jù)統(tǒng)一登記整理。三、調查內容問卷采用選擇判斷題型款式，涵蓋大學生閱讀態(tài)度、閱讀頻率、單次閱讀時長、月均閱讀量、圖書類型、閱讀方式、閱讀目的等十三項相關內容，以求對大學生閱讀情況有一個全面詳細的調查。附網(wǎng)上調查問卷頁面展示及鏈接四、調查結果分析^p在搜集整理參與問卷調查的所有數(shù)據(jù)后，我們對大學生課外閱讀情況作出如下分析^p：1.人群分析^p通過對大學生課外閱讀調查問卷數(shù)據(jù)的分析^p，發(fā)現(xiàn)參與調查的主要人群為文史類專業(yè)大三學生，且多為女性。結合學校實際分析^p，調查人員接觸對象多為師范全科生，且以女性為主，說明此次調查受區(qū)域地緣關系影響較大。全科生是國家定向培養(yǎng)的效勞于農村小學的全科老師。他們大多熱愛教育事業(yè)、綜合素質高、根底知識寬厚、專業(yè)技能扎實、教育教學才能強、可以承當多門學科教學任務。而大二大三是教資備考的關鍵期2.閱讀態(tài)度在受邀的一百位參與者中，有70.83％的大學生認為應博覽群書，進步文化素養(yǎng)；有22.92％的大學生認為應在精通專業(yè)根底上，閱讀局部經典圖書；還有6.25％的同學認為只需要讀有價值的圖書；沒有人認為讀不讀書影響不大。3.課外閱讀頻率對于課外閱讀頻率的提問，一百名受邀者給出了不同的答復。有近35.42％的大學生課外閱讀每周一到兩次；有20.83％的大學生課外閱讀每周三次以上；堅持每天閱讀的大學生只占到總數(shù)的10.42％；與之相反，根本不看書的大學生高達33.33％。4.單次閱讀時長對于單次閱讀時長的分析^p，我們得出以下數(shù)據(jù)：43.75％的大學生單次閱讀一小時左右；28.13％的大學生單次閱讀時長達兩小時以上；還有28.13％的大學生單次閱讀時長僅有半小時。5.月均閱讀量通過對于月均閱讀量數(shù)據(jù)的分析^p，我們發(fā)現(xiàn)高達62.5％的大學生都可以完成1-2本的月均閱讀量，還有3.13％的大學生月均閱讀量超過三本書，月均閱讀量在兩本到三本之間的占9.38％，還有約四分之一的大學生月均閱讀量少于一本。6.閱讀類型就本次調查結果而言，當代大學生閱讀書籍類型更加多元化，這在數(shù)據(jù)上有一定表達。大局部學生喜歡綜合性書籍、實用性書籍，也有局部學生喜歡小說類和休閑類書籍。詳細見下列圖分析^p。7.閱讀途徑大學生課外閱讀主要有網(wǎng)絡閱讀、從圖書館借閱、向別人借閱和自己購置四種情況。分析^p數(shù)據(jù)可知，大學生課外閱讀最主要途徑是從圖書館借閱，占比37.5％，網(wǎng)絡閱讀緊隨其后，占比31.25％，然后是自己購置，占比21.88％，最后是向別人借閱，占比9.38％。由此可見，圖書館是當代大學生課外閱讀書籍獲取的第一渠道。8.閱讀目的在調查課外閱讀情況時，閱讀目的的調查是重要的一項。我們可以清楚地看到，擴大知識面、增長見識排在眾多大學生閱讀目的的第一位，占比90.63％；排在第二位的是滿足興趣愛好，占比78.13％；然后是學習需要和娛樂休閑，分別占比65.63％、56.25％。9.閱讀方式在紙質書與電子書的選擇中，我們可以看到，有46.88％的大學生閱讀電子書多于紙質書，有25％的大學生閱讀紙質書多于電子書，有18.75％的大學生兩種閱讀方式差不多，幾乎不讀紙質書或者電子書的人微乎極微。附：為什么不進展課外閱讀？在調查大學生課外閱讀情況的同時，我們也對沒有課外閱讀的大學生進展原因調查，以下是針對大學生不進展課外閱讀的詳細解讀。五、調查結果總結通過上述的調查報告，我們可以清楚地看到，當代大學生對閱讀的意義和重要性有清楚的認識，但是絕大多數(shù)大學生并沒有一個良好的閱讀習慣。得益于信息時代的快速開展，學習者參與閱讀的方式更加多樣化，選擇知識的類型也更加多元化，這些都為我們的知識獲取提供了良好的先決條件。然而多數(shù)大學生受制于碎片化的時間管理，反而喪失了追求高效閱讀的才能。而且隨著短視頻、游戲等快餐文化的侵襲，閱讀時間進一步受到擠壓。前段時間沈巍事件爆光，漂泊大師一時風頭無倆。千萬人對拾荒者頂禮膜拜，不禁有人慨嘆“這是一個沒有大師的時代?！笨墒沁@難道不正是最好的時代嗎？——就像電影所說的，時代沒有錯，人心變了。物欲橫流流盡了浮夸，紙醉金迷迷亂了方寸。有多少人還矢志不渝初心不改、一如既往地敬畏知識呢？“急躁的年代里,它像一只末世荒城的鷹,停棲的地方再不如舊,于是出現(xiàn)了一群勇士,卻不免淪為苦行僧。”在這個匆忙的世界，我們更應該熱愛閱讀，敬畏知識，拿起書本去耕耘世俗的荒漠，做個有底線的讀書人。書籍是全世界的營養(yǎng)品，書籍是人類進步的階梯，書籍是人類知識的傳承工具古人說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。古往今來，無數(shù)名人對優(yōu)秀的書籍推崇備至。毋庸置疑，書，作為人們日常生活中重要的組成局部，在歷史的開展進程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。讀書可以增加內涵、陶冶情操、培養(yǎng)心情、成熟性格，更能凈化心靈，提升境界。美國最近的一份調查顯示：歷屆白宮主人無不嗜書如命，而且大都從學生時代就養(yǎng)成讀書的習慣。讀書可以開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生理解世界、接觸社會、促進學生素質的開展的重要途徑。眾所周知，一個大學生綜合素質的進步，僅局限于對課本知識的理解是遠遠不夠的因此要想進步學生的素質，拓展知識面，就應該理解其在課外閱讀方面的根本情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，探究如何解決問題，從而提出合理的建議，有針對性地給予廣闊同學指導和幫助，努力進步大學生課外閱讀的興趣和質量，引導當代大學生正確合理地進展課外閱讀。針對當代大學生課外閱讀情況，我組同學特作此調查，以問卷調查的形式，旨在理解我國大學生課外閱讀情況，可以為學校的第二教育奉獻一點微薄之力。一、調查根本情況調查時間：20xx年10月22日至20xx年11月1日。調查地點：《馬克思根本原理概論》社會理論論文調查對象：調查方法：采用書面問卷形式〔實發(fā)問卷110份，收回107份，有效問卷100份〕。調查目的：通過調查，分析^p當今不同年級大學生的課外閱讀情況，找出影響大學生課外閱讀量多或者少的原因和影響因素，并以此探究出增進大學生進步課外閱讀量的方法。同時通過問卷調查的方式找到大學生們讀書的動力及目的，并以此希望學校開展一系列的讀書活動。希望大學生們以此方法并抓住學校舉辦活動的契機進步自己的閱讀量，進步自己的思維素養(yǎng)。二、問卷分析^p通過對調查結果的分析^p，我們得出以下結論：1、讀書時間相對較短，讀書動力缺乏在對調查結果的分析^p中可以看出，當代大學生讀書時間明顯偏短，很少有同學一天花3小時以上讀書，平均時間大約為一天一個小時，這些數(shù)據(jù)里還包括長時間不連續(xù)閱讀小說。在課余時間里，有時短短的十來分鐘，有時長時間的玩手機，看小說。嚴重的已經將小說當成了生活中像吃飯一樣。更有人直言，不看小說就無所事事，渾身沒勁兒，一看小說就興致高昂，精神抖擻。還有的是是對漫畫等癡迷。而至于閱讀動力問題，大局部學生選擇的是進步學習成績和興趣愛好。而對于閱讀時間偏少，動力缺乏的原因，我們隨機的采訪了一些同學，某些受訪者表示：“自己每天都在讀書，但大局部都是課本，尤其是大三以后，在考研工作等選擇壓力下，課業(yè)負擔加重，幾乎沒有時間閱讀課外書籍。”；也有受訪者坦誠“自己有時間寧愿看電影，上網(wǎng)娛樂。”或者“從沒有讀書的習慣。”課業(yè)負擔重，對網(wǎng)絡等其他替代品的偏好，沒有課外閱讀的習慣。還有的表示，在上了大學之后，總是尋求各種時機，做兼職，在生活中分出很大一局部賺錢，但是還有學業(yè)，所以剩下的時間都用在了學業(yè)上面。這些都是當代大學生閱讀時間相對較短，動力缺乏的原因。大學生讀書動力缺乏，其主要原因是，沒有認清讀書的重要性。其實“書中自有黃金屋”這樣的言語數(shù)不勝數(shù)，但是當能真正知道書的好處的，又有幾人呢？我們理解讀書的重要性最多的，只是書上所寫，圣人所說。我組同學覺得進步大學生的閱讀動力，最有效的途徑是學校開展相應的活動，宣傳讀書的好處，培養(yǎng)學生的讀書熱情，使之可以成為習慣?！恶R克思根本原理概論》社會理論論文2、課外讀物類型以網(wǎng)絡小說，漫畫等休閑娛樂性質書籍為主。在所調查的同學中，選擇體育、娛樂雜志占了將近六成。娛樂新聞，明星娛樂了你，何嘗自己不是被娛樂的呢？這也暴露了當前大學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質量太低，深度不夠。對自己要求太低，生活太散漫。沒有目的，迷茫的活著。剩下三成左右的同學表示自己會閱讀和專業(yè)有關的書籍，如英語輔導書，專業(yè)輔導書和老師推薦的書籍，這樣可以更快的提升自己的專業(yè)才能。其余百分之十的同學那么會選擇一些自己感興趣的文學經典閱讀，目的為了放松身心，陶冶情操。找到能放松自己的方式，在生活中更加積極的面對困難，有時候在書中也可以解決自己疑惑很久也不能看開的事。3、閱讀習慣各有不同，閱讀質量不高在對閱讀書籍習慣的調查統(tǒng)計中，有關數(shù)據(jù)說明，閱讀習慣于書籍種類呈一定相關關系：大多數(shù)以娛樂為目的的學生在問卷中選擇大局部時間只是快速，粗略閱讀很少筆記，而以學習參考為目的閱讀的學生在問卷中選擇在會讀書過程中做詳細的筆記和認真閱讀。很少局部學生表示自己會在讀書后仔細考慮寫等。大局部的同學表示自己讀書的質量和速度都存在著很大的問題，而且很容易受到環(huán)境的影響，無法做到全神貫注。究其原因，還是在于學生自己無法投入，缺乏耐心和定力。更有可能是自己所定下的目的也許本不就是那么強烈地想去實現(xiàn)，當自己強烈的想去實現(xiàn)目的，比要呼吸還要強烈的時候，離自己的夢想就不遠了。又何來“少壯不努力，老大徒傷悲”一說呢？4、清楚讀書的重要性不付諸理論通過調查問卷得到的反響，大多數(shù)同學表示讀書不僅能幫助自己學到知識，有助于學業(yè)，還能提升素養(yǎng)樹立正確的人生觀價值觀，也利于身心放松，拓寬視野。至于如何對待大學生讀書問題，多數(shù)同學表示應博覽群書，進步素養(yǎng)，多讀經典圖書。但多數(shù)同學問卷信息顯示，即使他們很清楚讀書的重要性，可是很難做到多讀書，讀好書。究其原因，主觀方面是當代大學生的懶惰心理，客觀方面在于學校和社會沒有做好正確的導向。三、對調查問卷所反映問題的考慮由于客觀條件和個人才能所限，本次調查存在一定得局限性，但仍能在一定程度上反映問題。首先，當代大學生的課外閱讀時間偏少毋庸置疑。比爾蓋茨曾不止一次強調書籍的重要性；創(chuàng)始人俞敏洪曾經說過：大學時間讀書的多少是他最后決定是否錄用《馬克思根本原理概論》社會理論論文招聘人員的唯一標準，在他們看來一個人在大學時代讀書的數(shù)量和質量可以間接反映一個人的才能程度和道德情操，從這種意義上說，讀書不僅是一種娛樂或者獲取詳細知識的工具，“腹有詩書氣自華”也說明了讀書對于人生，修養(yǎng)有潛移默化的作用。其次針對大學生不良閱讀傾向問題，要通過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術作品，進步他們的辨析才能、鑒賞程度和審美情趣。必要時候圖書館還可以在借閱制度上加以限制和閱讀上進展引導。通過改善大學生的不良閱讀傾向，進步其閱讀品位，可以進而引導大學生進步人生品位，對于自己的將來有科學、合理的規(guī)劃。再次，閱讀效果是大學生通過讀書活動進步文化素質的關鍵，指導大學生們把所讀的書讀好,進步閱讀效果，對進步大學生文化素質將起到事半功倍的作用?？茖W正確的閱讀方法直接影響閱讀的效益和質量?？梢酝ㄟ^等多種方式和手段，有方案地培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法。最后，針對多數(shù)同學明明深知讀書重要性卻不付諸理論的現(xiàn)象，我組同學提出以下建議當代大學生肩負著社會現(xiàn)代化建立的重要任務，進步自身素質品質具有重要意義，我們不能無視閱讀對于個人品質進步及知識儲藏的重要作用，當代大學生肩負著重要的責任，祖國強大，我們生活才會更加安寧幸福美滿；也許一個人的的強大缺乏以改變什么，但當這一個人的強大乘以13億呢？所以，作為一個大學生，應該理解閱讀的重要性并付之行動，好讀書，多讀書，讀好書。閱讀情況調查報告11【調查目的、結果】“把每一個學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的熱愛，使書成為生活中的指瞞燈。”新課標對語文老師的閱讀教學提出了更高的要求，我們不僅僅要學生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣。為了理解學生課外閱讀情景，便于針對性地推薦閱讀書目，科學引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，拓展課堂教學資料。本學期11月份，對本班學生的課外閱讀作了調查。全班學生人數(shù)59人，收回調查表59份。調查結果統(tǒng)計如下：【調查分析^p】1、閱讀習慣差：從調查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣，我們班學生喜歡讀書的學生約占一半，竟然還有2人不喜歡讀書，情景堪憂;自覺讀書的缺乏班級學生的一半，局部是在家長和老師的催促下閱讀;每一天保證一小時閱讀的學生%，閱讀時間不能保證，各幾乎占三分之一;尤其是不愿意與同學交流閱讀體會者占多數(shù)，僅7人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫記錄方面有40%人從不動筆;49.2%學生閱讀時能做到專心致志，3.4%人竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀，47.5%學生成認閱讀時比擬認真。由此可見，多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。而從調查表中得知學生迫切期望老師向他們推薦課外閱讀書目，運用課堂時間閱讀課外書籍，講一講閱讀故事，定期讓他們交流閱讀體會。2.閱讀資料單一：身為六年級學生，竟然還有17名學生喜歡看卡通小說類書籍，閱讀中外名著者僅占班級的45.5%。閱讀書目比擬直觀、粗淺，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡閱讀粗淺易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，與所在年級不成正比?！菊{查思】1.家庭因素。從學生的家庭環(huán)境來看，他們局部來自進城打工者家庭，這些家庭缺少根本的讀書氣氛，很多學生的父母幾乎每夜都在電視前或者在打牌中度過。家長的文化素養(yǎng)直接影響到孩子的閱讀習慣，沒有濃重的家庭文化環(huán)境的熏陶，這一客觀因素造成學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。2.家長盲目指導。由于家長文化的局限性，客觀上不明確閱讀哪類書籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手五策。只是抱怨孩子不讀書，玩，盲目購置教輔資料逼著孩子閱讀，認為這就是課外閱讀。閱讀情況調查報告12時間如白駒過隙，今年我已經大四了，回首過去的大學生活，快樂,苦惱,興奮,難過充滿著我的一切，大學對于我來說是一個重要的成長階段，無論是心智上的成長還是對環(huán)境適應才能的進步，令我快樂的是能和許多同學一起經歷過許多美妙的光陰,其中最有意義的就是有富足的時間與書為伴。書是人類進步的階梯，書是人類的好朋友。書籍就像“營養(yǎng)品”一樣，只有去勤讀而精思，才能汲取為自己所作為。而圖書館就是大學里的第二課堂；是心靈的棲息地；也是益于學生豐富閱識、陶冶情操、提升修養(yǎng)的后臺，承載著年輕人的希望與夢想。一個擁有強大內心的人無論遇到怎樣的困境都可以沉著面對，泰然處之，所以看書是強大內心的最好方法。我愛看書，很幸運我們擁有一個漂亮大氣的圖書館，里面的書應有盡有。古今中外天文地理，那是一個豐富的世界，書的世界值得我們用一輩子去探尋，去領會。遨游在書海中，快樂使然，悠哉悠哉。為了理解在校大學生的讀書現(xiàn)狀及前景，我決定對少數(shù)大學生進展讀書情況調查。從而理解大學生的閱讀情況和對待閱讀的態(tài)度。一、調查對象本次調查對象為75名在校大學生。二、調查結果分析^p與建議經過幾天的調查理論，我對大學生讀書的情況有了進一步的理解，通過對問卷的統(tǒng)計分析^p、資料整理，我總結出了大學生閱讀情況的一系列問題，反映了大學生對待讀書的一系列情況。下面是我根據(jù)詳細的調查工程總結出的結論及調查過程中各種狀況的建議。1、大學生讀書根本情況分析^p〔1〕有接近43.5％的大學生讀書時間少于一小時，可見影響大學生讀書的最主要原因是課外時間缺乏。通過此次問卷調查，我發(fā)現(xiàn)，雖然大學生的讀書傾向比擬高，但實際讀書率比擬低。很顯然大學生的空閑時間缺乏，大局部大學生都忙于備考和各種社團活動。從調查大學生用于課外閱讀的時間結果發(fā)現(xiàn)，43.5%的學生閱讀時間少于一小時，38.7%的大學生閱讀時間為1-3小時，9.3%的大學生閱讀時間在3小時以上，6.7%的大學生根本不看書。如下圖〔2〕影響大學生閱讀的另一個主要因素是他們對待閱讀的態(tài)度。81.3%的大學生覺得閱讀是非常有必要的，16%的大學生認為閱讀無所謂，僅有2.7%的大學生認為閱讀純屬浪費時間。如下圖〔3〕根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，如今的大學生更傾向于閱讀文學類書籍，除此之外娛樂消遣類書籍和科普讀物也非常受歡送，相比，實時紀實類書籍和專業(yè)技術類書籍閱讀量較低。如下圖〔4〕得知書籍信息的渠道也是影響大學生閱讀情況因素之一。從調查數(shù)據(jù)可以知道，大學生對書籍選擇的原因最多的一項為哪一項無意發(fā)現(xiàn)隨意閱讀。也有一局部大學生是通過別人或媒體推薦理解并閱讀書籍。因為喜歡一位作者而閱讀其創(chuàng)作的書籍的大學生也相對較多。相比，少數(shù)人是根據(jù)一本書的流行度而選擇閱讀?！?〕閱讀的目的決定了大學生讀書的質量。絕大多數(shù)大學生比擬注重拓展課外知識，以此為目的而閱讀的人數(shù)占61.3%，其次，休閑娛樂也是大學生較為注重的閱讀目的，占53.3%。相比之下，為了順利通過考試而閱讀的人數(shù)比擬少。如下圖〔6〕在