PAGE1PAGE210.2滑輪及其應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)任務(wù)分析】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道什么是定滑輪、動(dòng)滑輪．2.知道定滑輪、動(dòng)滑輪的作用和實(shí)質(zhì)3.能識(shí)別生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的滑輪，會(huì)利用它們解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題．過(guò)程與方法1.通過(guò)觀察分析和實(shí)驗(yàn)探究的方法，分別獲得定滑輪和動(dòng)滑輪在使用過(guò)程中實(shí)質(zhì)，特點(diǎn)等方面規(guī)律性結(jié)論。2.從現(xiàn)象分析入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)、合作精神與能力．重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用和實(shí)質(zhì)．難點(diǎn)能應(yīng)用滑輪知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題【教學(xué)環(huán)節(jié)安排】環(huán)節(jié)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)備注創(chuàng)設(shè)情境看大屏幕的漫畫(huà)，漫畫(huà)中包含什么物理道理哪？同學(xué)們?cè)诿恐芘e行的升國(guó)旗儀式的過(guò)程中，旗桿的頂端有何裝置？它給我們帶來(lái)什么方便？對(duì)此，你有何啟發(fā)？教師通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)意識(shí)，給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示求異思維提供合適的平臺(tái)。課件投影創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)1.什么叫定滑輪？2.定滑輪有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是什么？3.什么叫定滑輪？4.動(dòng)滑輪有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是什么？教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，并指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)．學(xué)生利用課前或課上5分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)提綱師提問(wèn)學(xué)生，了解預(yù)習(xí)情況，確定講解重的。合作共建知識(shí)點(diǎn)1：滑輪問(wèn)題1：聯(lián)系生活說(shuō)出定滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？小結(jié)：滑輪的結(jié)構(gòu)：主要部分是能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。輪子的周邊有槽。知識(shí)點(diǎn)2：定滑輪問(wèn)題2：利用一只滑輪來(lái)提升物體，你有幾種方法？并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究你所使用的滑輪有什么特點(diǎn)？問(wèn)題3：探究使用定滑輪的特點(diǎn)探究問(wèn)題：2．探究方案：3．分組實(shí)驗(yàn)：4．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小結(jié)：明確探究的問(wèn)題定滑輪是否省力，探究方案以及探究的過(guò)程可以參照下圖;實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不計(jì)摩擦?xí)r，使用定滑輪不省力也不費(fèi)力，不省距離也不費(fèi)距離。定滑輪的特點(diǎn):優(yōu)點(diǎn)：能改變力的方向；缺點(diǎn)：不省力，不省距離也不費(fèi)距離。問(wèn)題4：處理例1例1解析：根據(jù)定滑輪的特點(diǎn)，定滑輪不省力，所以拉力F的大小是120N。知識(shí)點(diǎn)3：動(dòng)滑輪及動(dòng)滑輪的特點(diǎn)1．探究問(wèn)題：2．探究方案：3．分組實(shí)驗(yàn)：4．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小結(jié)：明確探究的問(wèn)題定滑輪是否省力，探究方案以及探究的過(guò)程可以參照右圖;特點(diǎn)：能省一半的力。問(wèn)題5：處理例2問(wèn)題6：定滑輪動(dòng)滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)，為什么？分析定滑輪動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)。定滑輪的實(shí)質(zhì)利用自制的滑輪模型結(jié)合杠桿平衡原理來(lái)進(jìn)一步分析定滑輪的實(shí)質(zhì)是什么？小結(jié)：定滑輪是變形的等臂杠桿，支點(diǎn)是滑輪的軸，力臂是滑輪的半徑，如圖所示。動(dòng)滑輪是變形的省力杠桿，支點(diǎn)是動(dòng)滑輪的左側(cè)，阻力臂是滑輪的半徑，動(dòng)力臂是滑輪的直徑。問(wèn)題：能否利用定滑輪和動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)把它們組合起來(lái)，使它們即省力又方便呢？知識(shí)點(diǎn)4：滑輪組問(wèn)題7：把一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組合成滑輪組，討論一下，你能設(shè)計(jì)出幾種組合方式？把你的方案畫(huà)在下面的方框里．探究滑輪組的省力情況按照課本P192圖10-17所示的方式進(jìn)行探究，把提起重物使用的拉力與物重相比較，再數(shù)一數(shù)承擔(dān)物重的繩子有幾股，你們發(fā)現(xiàn)：使用滑輪組勻速提升重物時(shí)時(shí)，如果不計(jì)摩擦和滑輪的重力，有幾段繩子吊著物體，拉力等于物體重力的．即F=_____（其中F為作用在繩子上的動(dòng)力，G為物體和動(dòng)滑輪的總重，n為承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)．）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，小組合作探究，展示交流評(píng)價(jià)，同時(shí)教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。組織學(xué)生討論如何給滑輪下定義，讓學(xué)生了解定義的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生提出探究的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)的方案，分組的方法與原則，如何記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，怎么歸納實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等。通過(guò)小組合作，體會(huì)，感受、感知知識(shí)的獲取過(guò)程、部分學(xué)習(xí)小組教師適當(dāng)點(diǎn)撥，為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)探究的過(guò)程并做出分析和歸納。誘導(dǎo)學(xué)生利用杠桿的平衡條件分析教師引導(dǎo)學(xué)生做出分析和判斷教師引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比法按照上述學(xué)習(xí)方法小組合作交流共同探討、總結(jié)歸納動(dòng)滑輪的知識(shí)。學(xué)生結(jié)合課件觀察演示自制教具學(xué)生自己分析畫(huà)圖學(xué)生討論F=1/nGn為繩子的段數(shù)課件投影，讓學(xué)生觀察，對(duì)比分析、總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)定滑輪的特點(diǎn)。課件投影，讓學(xué)生觀察體會(huì)。對(duì)比分析，總結(jié)動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生做出分析和判斷教師引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比法按照上述學(xué)習(xí)方法小組合作交流共同探討、總結(jié)歸納動(dòng)滑輪的知識(shí)。使用定滑輪不省力也不費(fèi)力，不省距離也不費(fèi)距離。定滑輪的特點(diǎn):優(yōu)點(diǎn)：能改變力的方向；缺點(diǎn)：不省力，不省距離也不費(fèi)距離。根據(jù)定滑輪得出動(dòng)滑輪的特點(diǎn)實(shí)質(zhì)課件出示學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究診斷評(píng)價(jià)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題”見(jiàn)學(xué)案教師出示當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師出示答案，學(xué)生自我批改．學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)設(shè)計(jì)搜集生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了定滑輪和動(dòng)滑輪教師布置本節(jié)課既是對(duì)杠桿知識(shí)的延伸，又為后面學(xué)習(xí)“功”和“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。所以，本節(jié)課在第十章中起到承上啟下的重要作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已初步掌握了探究實(shí)驗(yàn)的方法和技能，有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。但是由于初二學(xué)生剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握尚欠缺，而且他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)以下二個(gè)方面的障礙。1、在日常生活中，見(jiàn)到的滑輪比較隱蔽，不了解這方面的應(yīng)用，所以學(xué)生在組裝滑輪的時(shí)候可能還不大會(huì)。2、由于忽略動(dòng)滑輪的重力和繩子與滑輪的摩擦力，可能使學(xué)生得出的結(jié)論和正確結(jié)論有差異，據(jù)此我把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定為：1.確定動(dòng)滑輪支點(diǎn)；2.學(xué)會(huì)滑輪組的組裝；3.確定滑輪組承擔(dān)重物的繩子股數(shù)對(duì)于滑輪組的深入研究不作為本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為探究模式，學(xué)生在實(shí)際操作中將獲得演示和講述不能獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，為后面機(jī)械效率的講述做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生收獲了不一樣的體驗(yàn)，自信心有所提高，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度落到實(shí)處，所學(xué)習(xí)的效果是好的。從教學(xué)方式以及評(píng)測(cè)練習(xí)來(lái)看，尚有教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠。1、教材的地位和作用滑輪及其應(yīng)用是簡(jiǎn)單機(jī)械的第二節(jié)，計(jì)劃用一課時(shí)完成教學(xué)。本節(jié)重點(diǎn)為理解定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。用杠桿的平衡條件分析動(dòng)滑輪省一半力時(shí)，“支點(diǎn)位置”的分析是一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)編寫(xiě)思路是：首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，認(rèn)識(shí)定滑輪在使用過(guò)程中的特點(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用杠桿平衡的條件，進(jìn)行分析滑輪的實(shí)質(zhì)，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)滑輪組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓他們?nèi)ふ姨嶂匚锼玫睦εc承擔(dān)物重的繩子股數(shù)的關(guān)系。在探究滑輪組的作用實(shí)驗(yàn)中，由于滑輪重和摩擦力的影響，實(shí)驗(yàn)誤差較大，學(xué)生得出的結(jié)論可能不統(tǒng)一，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生分析得出如下結(jié)論：滑輪組用幾段繩子吊物體，將物體提升的力等于物重的幾分之一；物體上升的距離等于手拉繩子通過(guò)的距離的幾分之一。這一結(jié)論將在第三節(jié)機(jī)械功的概念建立時(shí)起重要作用。2、教學(xué)難點(diǎn)：確定動(dòng)滑輪支點(diǎn)；學(xué)會(huì)滑輪組的組裝；確定滑輪組承擔(dān)重物的繩子股數(shù)。3、教材取舍：本節(jié)課重點(diǎn)講解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，滑輪組只講解簡(jiǎn)單的組裝。1．如圖所示，通過(guò)定滑輪勻速提起重物G時(shí)，向三個(gè)方向拉動(dòng)的力分別為F1、F2、F3，則三個(gè)力大小關(guān)系是（）A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．一樣大ABOABOFGA．動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)上是可以連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)的變形杠桿B．動(dòng)滑輪的支點(diǎn)在其圓心O處C．由于動(dòng)滑輪隨重物一起運(yùn)動(dòng)，其支點(diǎn)的位置也不斷變化D．動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂2倍的杠桿3．如圖所示，某同學(xué)用重為10N的動(dòng)滑輪勻速提升重為50N的物體．不計(jì)摩擦，則該同學(xué)所用拉力F的可能值是（）A．20NB．25NC．30ND．35N4．定滑輪實(shí)質(zhì)是______杠桿，不省力也不費(fèi)力，但是可以改變_______的方向；動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是_________的杠桿，能省力______，多費(fèi)______的距離，不能改變______的作用方向5．小李的質(zhì)量為50千克，可以舉起80千克的杠鈴；小胖的質(zhì)量為70千克，可以舉起60千克的杠鈴．他們兩人通過(guò)如圖所示的裝置來(lái)比賽，雙方都竭盡全力，看誰(shuí)能把對(duì)方拉起來(lái)．小李把小胖拉起B(yǎng)．小胖把小李拉起C．兩個(gè)都拉不起D．兩個(gè)都拉起本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為探究模式。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)難度不算大，且器材也不是問(wèn)題，更重要的是，學(xué)生在實(shí)際操作中將獲得演示和講述不能獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，為后面機(jī)械效率的講述做好鋪墊。這與現(xiàn)在“重過(guò)程輕結(jié)果”的實(shí)驗(yàn)思路相吻合。本節(jié)課的亮點(diǎn)和成功之處。其一，學(xué)生收獲了不一樣的體驗(yàn)，自信心有提高，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度落到實(shí)處，所學(xué)習(xí)的目標(biāo)和效果是好的。這一點(diǎn)可以從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就可以看出，也可以從部分同學(xué)下課后依然圍繞在我的身邊可以看出。其二，在突破動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)，即支點(diǎn)在哪里這一問(wèn)題上。我采用了自制教具，效果很好，很直觀，學(xué)生可以直接得出。其三、在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析上，實(shí)事求是的態(tài)度。這是很多老師所頭疼但是非常重要的。當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處，首先課堂的調(diào)控能力不行，具體的說(shuō)，在學(xué)生畫(huà)圖設(shè)計(jì)上滑輪組上沒(méi)能展示出來(lái)。第二點(diǎn)，在同學(xué)們完成數(shù)據(jù)時(shí)，就可以請(qǐng)同學(xué)交流分析，并請(qǐng)兩組同學(xué)到黑板上寫(xiě)出數(shù)據(jù)。第三點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)案制作的失誤，漏了研究動(dòng)滑輪后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，所以在提問(wèn)趙雙雙同學(xué)時(shí)答錯(cuò)了，當(dāng)時(shí)進(jìn)行了及時(shí)的矯正，但這無(wú)疑是這堂課的一個(gè)敗筆。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)?！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣?huì)”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律?！白⒅乜茖W(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。結(jié)合課標(biāo)要求