第一節(jié)《人地關(guān)系思想的演變》教學設計教師活動學生活動設計意圖(新課導入)同學們，請設計一幅漫畫，情境：一個手拿獵槍的獵人在朝殺一只鳥，鳥后面是多米諾骨牌，骨牌最后朝向獵人。思考這幅漫畫啟示：人應該怎么對待自然？我們應該怎么處理人與自然的關(guān)系。我們應該與自然和諧相處分析、感受點明了我們這節(jié)課的主題“人地關(guān)系”。（板書）人地關(guān)系思想的演變?nèi)说仃P(guān)系是怎么溝通建立起來的呢？我們一起用一個人地關(guān)系的模式圖給大家展示。（邊演示邊講解）（板書）一、人地關(guān)系與環(huán)境的關(guān)系讀圖分析、思考通過讀圖，讓學生了解人地關(guān)系是怎樣建立和溝通的。通過“人地關(guān)系之我見”分享同學們對人地關(guān)系的看法，來進一步理解人地關(guān)系的特點，人地關(guān)系的思想例如：“人地者，船水也。水能載舟，亦能覆舟?！臂ネ瑢W“人地關(guān)系思想的演變由早期的崇拜到后來的征服，雖然人類生產(chǎn)力水平不斷提高，但人地之間的矛盾越發(fā)顯著，不加限制的索取和污染必然引發(fā)自然環(huán)境的報復。”張揚同學找學生自己起來談對這句話的理解通過闡述來進一步理解人地關(guān)系的特點，人地關(guān)系的思想通過人地關(guān)系變式圖，探究：讀不同歷史時期人類對人地關(guān)系認識示意圖探究：讀不同歷史時期人類對人地關(guān)系認識示意圖①①③②讀圖分析填寫表格通過圖片和結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生認識人地關(guān)系在不同歷史時期的特點不相同，生產(chǎn)力水平不相同，人地關(guān)系的思想也發(fā)生變化，對人地關(guān)系也有重要影響。圖片展示環(huán)節(jié)問題有哪些？分類怎樣？讀圖，結(jié)合自己的所見所聞分析、思考通過圖片和資料，讓同學們感受到工業(yè)文明在帶來生產(chǎn)力極大提高，物質(zhì)文明極大豐富的同時，也使人地矛盾迅速激化，人地關(guān)系全面呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)，環(huán)境問題突出。展示圖片“世界環(huán)境污染分布”圖和‘世界生態(tài)環(huán)境問題分布圖’在圖片展示中，深刻感受人類影響環(huán)境，環(huán)境反作用于人類。通過教師逐步展開圖片，讓學生理解環(huán)境問題的空間差異結(jié)合印度尼西亞雨林燒芭景觀圖和材料，講練結(jié)合，做兩個選擇題，并根據(jù)課本“開墾荒地引起的惡性循環(huán)”，讓學生分析產(chǎn)生生態(tài)破壞，資源短缺的主要原因。在分析原因的過程中，認識到人類不合理的利用、改造土地會造成生態(tài)破壞。通過學生自己理清這一惡性循環(huán)圖，找出我們身邊常見的一些不合理的生產(chǎn)活動及其產(chǎn)生的不利影響。給出“小清河優(yōu)美的景觀和污染”的視頻，思考：環(huán)境污染產(chǎn)生的原因讀圖、看視頻，感受我們正在遭受的一些主要的環(huán)境污染通過看圖、看視頻，對有些環(huán)境污染帶來的惡劣影響有更直觀、更深刻地了解和認識，增強同學們環(huán)境保護的意識。再回顧人地關(guān)系思想的歷史演變及結(jié)合人地關(guān)系模式圖思考：我們應該走什么道路讀圖，分析通過回顧歷史，反思人類的對待自然環(huán)境思想的變化，帶來的嚴重的環(huán)境問題，我們必須要改變錯誤的人地關(guān)系的思想。給出“小清河蝶變”的視頻，讓學生理解：環(huán)境問題在發(fā)展中出現(xiàn)的，也必須在發(fā)展過程中解決看視頻，感受通過感受小清河的環(huán)境蝶變，進一步認識環(huán)境問題的本質(zhì)承前啟后讀經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境關(guān)系示意圖，思考發(fā)展中國家和發(fā)達國家環(huán)境問題的差異和經(jīng)濟水平的差異，為引出《巴黎協(xié)定》做鋪墊做練習體會不同國家面臨環(huán)境問題的差異。讓學生了解發(fā)展中國家和發(fā)達國家在現(xiàn)階段面臨環(huán)境問題的差異，提高同學們的環(huán)保意識。提供“巴黎協(xié)定”的相關(guān)材料結(jié)合習主席在開幕式上的講話，針對全球氣候變暖，選擇不同角度來踐行可持續(xù)發(fā)展體驗可持續(xù)發(fā)展的必要性，闡述可持續(xù)發(fā)展的踐行措施和倡議。通過材料分析和角色扮演，使學生有全球意識，環(huán)境意識，參與意識，課堂小結(jié)在教師的總結(jié)中，對本節(jié)課知識有個系統(tǒng)的回顧幫助同學建立知識框架反饋練習思考、分析考查本節(jié)課的教學目標達成情況寄語朗讀體驗樹立環(huán)境問題從我做起，樹立自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀。《人地關(guān)系思想的演變》學情分析對于高一的學生而言，通過前面所學的人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)及交通等人文地理的知識，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力，對目前存在的一些環(huán)境問題已有一個清晰的認識。因此，如何由理論知識上升為切身的體會并付諸行動去實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是我們著重思考的問題?；仡欉^去，了解現(xiàn)在，是為了引起學生的共鳴，明確可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵以及實踐的必然性。高一五班學生基礎(chǔ)很好，課堂思維活躍，積極參與課堂，接受能力強。所以可以充分調(diào)動他們積極性，讓他們成為課堂的主人?！度说仃P(guān)系思想的演變》效果分析采用直觀教學、活動教學、講練結(jié)合等形式引導學生深入探究，在夯實基礎(chǔ)知識和技能的同時，培養(yǎng)地理學習興趣；通過材料分析法、讀圖分析法、比較聯(lián)系法等發(fā)展學生地理學習的能力，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識。總之，通過本節(jié)課的教學，學生不但對人地關(guān)系思想的演變有很好的掌握，還自主歸納出走可持續(xù)發(fā)展企業(yè)和個人應該怎樣實踐，并樹立可持續(xù)發(fā)展的思想?！度说仃P(guān)系思想的演變》教材分析本節(jié)內(nèi)容是對必修2和必修3內(nèi)容的鏈接。通過對人類社會與地理環(huán)境關(guān)系的發(fā)展，突出人地關(guān)系思想對人地關(guān)系發(fā)展的重要性，以明確可持續(xù)發(fā)展思想對人地和諧發(fā)展的重要地位。這也是貫穿必修3的核心思想，也是現(xiàn)實生活中公民必備的思想觀念。所以，本節(jié)內(nèi)容重點是要向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的思想。即便是面向高考，本節(jié)內(nèi)容的考察，也主要是以地理基本觀念的形成出現(xiàn)的。高考的具體要求看似具體知識點，但實際還是強調(diào)可持續(xù)發(fā)展思想。當今天我們來認識、理解人地關(guān)系時，人類已經(jīng)過了漫長的發(fā)展階段，所以，我們首先應該對漫長歷史階段的人地關(guān)系進行反思，吸取經(jīng)驗、教訓，選擇正確的發(fā)展道路，以促進人地和諧發(fā)展。所以，我們今天的內(nèi)容有三方面：第一部分人地關(guān)系的歷史回顧，人地關(guān)系思想及人地關(guān)系在不同歷史階段的特點，

第二部分人類所面臨的主要環(huán)境問題，環(huán)境問題

產(chǎn)生的原因及空間差異。

第三部分可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，可持續(xù)發(fā)展原則

協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑，可持續(xù)發(fā)展的思想是本節(jié)的核心。所以圍繞為什么要進行可持續(xù)發(fā)展，如何進行可持續(xù)發(fā)展這一基本內(nèi)容，應該讓學生理清：人地之間是什么關(guān)系，這種關(guān)系的發(fā)展過程中，人地關(guān)系思想所起的重要作用。人地關(guān)系惡化是因為人地關(guān)系思想的不科學，因而要實施可持續(xù)發(fā)展這一邏輯關(guān)系。 《人地關(guān)系思想的演變》評測練習 人地關(guān)系思想的歷史回顧[求真驗證]探究：讀不同歷史時期人類對人地關(guān)系認識示意圖AABBBACccCCCCCCCACCDDD①②③A:物質(zhì)與能量B:廢棄物C:人類影響環(huán)境D：環(huán)境反作用于人類1、對圖示關(guān)系排序，使之符合人地關(guān)系思想歷史的演變過程。2、結(jié)合課本內(nèi)容，完成下列表格。不同歷史時期生產(chǎn)力人地關(guān)系思想人地關(guān)系特點二直面環(huán)境問題“燒芭”屬于印度尼西亞的傳統(tǒng)農(nóng)耕方式，放一把火將郁郁蔥蔥的熱帶雨林燒成“空地”，并利用燃燒的灰燼作

為“天然”肥料。除林區(qū)農(nóng)民傳統(tǒng)的燒荒種植外，大量棕櫚油農(nóng)場和其他種植園的濫伐濫墾，是造成印尼熱帶雨林消失速度加快的兩大主要原因。據(jù)此回答以下問題1.印尼熱帶雨林消失速度加快的主要原因是①區(qū)農(nóng)民燒荒種植②大量種植棕櫚樹的農(nóng)場和其他種植園的濫伐濫墾③氣候惡化，頻繁發(fā)生洪災，大量原始森林被淹沒④沿海城市人口激增，大量居民遷居雨林深處A．①②B．③④C．①③D．②④2.印尼熱帶雨林消失速度加快，可能引起的環(huán)境問題主要是①水土流失，河流含沙量增大②珍貴的野生動物遭劫，生物多樣性減少③沙塵暴急劇增加，風沙危害嚴重④引發(fā)世界性的人口流動，該地人口急劇增加A．③④B．②③C．①②D．①③三、走人地協(xié)調(diào)—可持續(xù)發(fā)展【承前啟后】讀“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境關(guān)系示意圖”，回答下列問題1．一些發(fā)達國家的環(huán)境污染水平于B點以后發(fā)生轉(zhuǎn)變其原因是

（）

①

增加環(huán)保投人②科學技術(shù)進步③產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整④工業(yè)發(fā)展迅速減慢

A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④2．在工業(yè)發(fā)展中，我國吸取發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓，應注意的

（）A．要減慢工業(yè)發(fā)展步伐，降低國民經(jīng)濟發(fā)展速度B．先大力發(fā)展經(jīng)濟，有一定資金積累后，再加大環(huán)保投人，治理污染C．可以采取措施避免和減少發(fā)展過程中的環(huán)境污染問題。D．我國目前環(huán)境質(zhì)量較好，無須采取治理環(huán)境的措施【課堂檢測】下圖為“不同歷史時期人類對人地關(guān)系的認識示意圖”。讀圖完成1～2題。1．圖①時期，人類對自然環(huán)境的態(tài)度主要是（）

A．崇拜

B．依賴

C．征服

D．友好2．下列圖序中，符合人地關(guān)系思想歷史演變的是A．①②③B．②①③

C．①③②

D．②③①讀世界部分地區(qū)環(huán)境問題分布圖，回答3~4題

3.有關(guān)圖中所反映的環(huán)境問題形成的原因，說法正確的是

（

）

A．①沙漠邊緣區(qū)氣候干旱，風力作用強

B．②當?shù)匾悦禾繛橹饕茉?，煤炭含硫量?/p>

C．③氣候大陸性顯著，降水的季節(jié)變化大

D．④地形起伏大、氣候干旱、土質(zhì)疏松4.與圖中②環(huán)境問題無關(guān)的污染物是

（

）

A．工業(yè)排放的廢氣

B．家庭爐灶排放的廢氣

C．汽車排放的廢氣

D．建筑工地揚塵《人地關(guān)系思想的演變》課后反思本節(jié)課的優(yōu)點：在課堂教學時圍繞教材內(nèi)容，主線清晰，邏輯性較強，層層遞進。注重知識間因果聯(lián)系，注重引導學生自主思維，聯(lián)系生活實際，獲得知識體驗，并訓練地理的讀圖能力和歸納能力。以地理現(xiàn)象為題，引發(fā)學生的探究興趣，引導學生能夠理論聯(lián)系實際，提高學生運用知識分析和解決生活中的地理問題的能力。教學中充分運用多媒體演示、分角色演示，既有利于學生理解掌握知識，又能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。這節(jié)課總體來說還是比較成功的，但在本節(jié)課教學的過程中也暴露出一些問題：1、學生在材料信息提取能力、讀圖分析能力以及歸納表達能力還是較薄弱的，使用地理專業(yè)術(shù)語正確表述問題的能力還不高，需要教師加以引導或啟發(fā)，真正改變學生的學習方式，形成自主學習的能力和正確的地理思維能力。2、這個班的學生反應比較快，思維速度和準確性也比較高，在當堂檢測時，如果將學生學案進行投影，并請他來講解就更加完美。3、教師的語言還不夠凝練，有點口語化，普通話也不太標準，對學生的點評不太到位，應更加深入，并進行誘導，激發(fā)其思維?！度说仃P(guān)系思想的演變》課標分析在新的課程標準中，對本節(jié)課的要求是讓學生了解人地關(guān)系思想的歷史演變，能根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題；能聯(lián)系《21世紀議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵；會舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑并領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇。根據(jù)課程標準要求，并結(jié)合學生的情況，擬定如下教學目標