關于我國的新課程改革課程改革就是講課程中的不合理的部分加以改革，使之適應社會、文化和學生發(fā)展的需要。一、新中國成立后基礎教育課程改革回顧五個階段：改造、“蘇化”、革命、恢復、發(fā)展1、改造階段1949年-1952年，對舊中國的課程理論和課程設置等進行改造，并制定實施新課程。2、“蘇化”階段1953年-1956年，完全照搬蘇聯(lián)課程，全國高度統(tǒng)一。3、革命階段1957年-1976年，我國經(jīng)歷了“大躍進”、“社會主義教育運動”以及“文化大革命”等運動，中小學課程變化受其左右，形成了“勞動化”、“本土化”和“文化大革命”三個亞階段。4、恢復階段1977年-1984年，恢復高考，學校教育秩序逐步實現(xiàn)正常，中小學課程恢復到“文革”前的模式，學科課程為主、文理分科教學、限定選修課。5、發(fā)展階段1985年-1998年，社會經(jīng)濟體制有計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變、政治上開啟民主化進程、文化由“一統(tǒng)化”走向多元化。1985年頒布《關于教育體制改革的決定》，提出“改革的根本目的是提高民族素質，多出人才、出好人才”，確立課程改革的指導思想。編制新課程，突出基礎性、時代性和針對性，加強德育，增加職業(yè)技術教育內(nèi)容，調整各類學科比例，設計了義務教育“五四”、“六三”兩種學制的課程計劃，逐步形成了新的課程體系。新一輪基礎教育課程改革概覽1999年1月，國務院批轉教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，6月召開第三次全國教育工作會議，明確提出要改革基礎教育課程體系，研制和構建面向新世紀的基礎教育課程教材體系，課程改革正式啟動。經(jīng)過2年醞釀準備，2001年6月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，新課程改革開始試點實驗。2001年9月，義務教育階段的新課程開始試點，到2005年，除個別地方外，全面使用新課程。2004年9月，第一批寧夏、山東、廣東、海南試點普通高中課程改革，以后陸續(xù)推開。新課程的主要目標核心理念：“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展?！备救蝿眨喝尕瀼亟逃结?，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內(nèi)容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。主要目標：實現(xiàn)課程功能的轉變；體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學生的學習方式；建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；實現(xiàn)三級課程管理制度?！叭S目標”知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀課程的類型（一）國際課程、地方課程、校本課程（二）理想課程、官方課程、校方課程、所教課程、所學課程、所得課程（三）學科課程、活動課程、整合課程（四）直線型課程、螺旋型課程（五）必修課程、選修課程（六）顯性課程、隱性課程、懸空課程（空白課程）課程研制的主要階段（一）課程規(guī)劃（二）課程實施（三）課程評價課程資源的開發(fā)與利用一、課程資源的類型（一）校外課程資源和校內(nèi)課程資源（二）文字性課程資源和非文字性課程資源（三）條件性課程資源和素材性課程資源（四）教授化課程資源和學習化課程資源二、課程資源開發(fā)與利用的基本理念（一）教材是最基本的課程資源（二）教