育人價(jià)值在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀可以幫助學(xué)生提供更為開(kāi)闊和豐富的視野，學(xué)生也可以從全新的角度理解世界看待世界，閱讀也可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，使學(xué)生變得更有修養(yǎng)，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地。閱讀中所包含的小學(xué)語(yǔ)文的思想內(nèi)涵和人文情懷對(duì)學(xué)生的片培養(yǎng)也具有重要作用。文章以3年級(jí)語(yǔ)文人教部編版為例，探究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中如何實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：育人價(jià)值；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；教學(xué)引言：育人是指培育人才，是對(duì)受教育者進(jìn)行德育、智育、體育和美育等多方面的教育，育人的目的是指使教育對(duì)象可以全方面的發(fā)展，使學(xué)生成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)所需要的人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)閱讀是實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的重要途徑，育人價(jià)值的重要性也需要引起教師的關(guān)注，當(dāng)下的許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)間時(shí)，往往會(huì)將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)，卻忽略了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中育人的價(jià)值。因此，文章具體分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀中發(fā)揮育人價(jià)值所需要遵循的原則，并提出在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中育人價(jià)值發(fā)揮的重點(diǎn)策略，內(nèi)容如下：一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)育人價(jià)值的基本原則在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)育人價(jià)值應(yīng)遵循三點(diǎn)基本原則，分別是熏陶感染、文道統(tǒng)一和聯(lián)系生活。（一）熏陶感染由于新時(shí)代的我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展不斷提升，人民日常生活水平也隨之不斷增強(qiáng)，信息化和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使當(dāng)今的小學(xué)自我意識(shí)不斷提高，小學(xué)生會(huì)用于表達(dá)自己的個(gè)人想法，但因小學(xué)生的價(jià)值和判斷能力相對(duì)不足，所以教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。根據(jù)目前的現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師會(huì)直接采取語(yǔ)言講述的教學(xué)模式，使教學(xué)模式變得抽象和枯燥，學(xué)生雖然在表面上認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，但在內(nèi)心中未必會(huì)認(rèn)同教師的想法，也不會(huì)更深的理解閱讀內(nèi)容，所以教師應(yīng)在教學(xué)中重視閱讀的熏陶，并利用閱讀中文本的故事對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響[1-2]。（二）文道統(tǒng)一文道統(tǒng)一是指閱讀中的語(yǔ)言教學(xué)和育人方法的統(tǒng)一，一些教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，會(huì)忽略德育方面的教學(xué)，但在閱讀過(guò)程中，文本文字可以增強(qiáng)思想教育，通過(guò)對(duì)文章閱讀的意義以及文章的理解來(lái)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意教學(xué)與育人之間的關(guān)系，使兩者聯(lián)動(dòng)發(fā)揮出最大效果。（三）聯(lián)系生活因目前一部分教師會(huì)在閱讀教學(xué)過(guò)程中僅僅采取單一的灌輸教學(xué)模式，使閱讀課堂變得枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，所以針對(duì)這種情況，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用積極的心理面對(duì)閱讀課堂[3-4]。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中育人價(jià)值發(fā)揮的實(shí)踐策略結(jié)合以上三點(diǎn)原則，教師應(yīng)通過(guò)以下三點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的育人價(jià)值（一）深挖文本內(nèi)容在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意深挖文本內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握文本特點(diǎn)，在閱讀中貫穿使思想教育。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文本題目，以3年上冊(cè)語(yǔ)文人教部編版《灰雀》為例，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從題目掌握核心內(nèi)容，如“文章中的灰雀具有怎樣的特征？”鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，并在文本中找出相關(guān)答案。其次關(guān)注重點(diǎn)詞句，因?yàn)槲恼轮械脑~句由多個(gè)字詞組成，通過(guò)關(guān)鍵詞句可充分掌握文章的主要信息。如“雀”、“郊外”、“養(yǎng)病”等。最后再賞析人物形象，在《灰雀》一文中的人物有兩位、分別是列寧和小男孩，學(xué)生可以在課堂開(kāi)始之前搜集與列寧有關(guān)的資料，也可以通過(guò)列寧和小男孩的對(duì)話來(lái)分析雙方的人物形象，使學(xué)生理解列寧愛(ài)護(hù)動(dòng)物和小男孩誠(chéng)實(shí)的特點(diǎn)并加以學(xué)習(xí)。（二）豐富補(bǔ)充材料在閱讀教學(xué)中學(xué)生教師應(yīng)對(duì)文本內(nèi)容、背景故事和作者等進(jìn)行充分介紹，使閱讀的材料德業(yè)補(bǔ)充，也使閱讀育人的價(jià)值得以充分發(fā)揮。如三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》一文中，教師可以提前搜索與司馬光相關(guān)的人物介紹，為學(xué)生充分講解這篇課文主人公的人物特征和性格特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光的優(yōu)點(diǎn)。（三）多樣化的教學(xué)模式最后，教師在閱讀時(shí)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，例如信息化多媒體教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，打破原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如教師在講授《望洞庭》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放與洞庭湖相關(guān)的視頻，通過(guò)多媒體視頻的引入來(lái)使文章進(jìn)行動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化，向?qū)W生高效傳輸，使學(xué)生觀看完洞庭湖的相關(guān)視頻之后切