第頁共頁陶淵明《桃花記》教學(xué)反思匯編陶淵明《桃花記》教學(xué)反思匯編《桃花記》教學(xué)反思之一《桃花記》是文言文教學(xué)中的名篇。文言文教學(xué)有著過分重視文言知識傳授的傾向，同時，又在語文教學(xué)中占有重要的地位，使本來意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我用充滿詩意的導(dǎo)語自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡明地作了一句文學(xué)常識介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋，自行朗讀課文。在讀準(zhǔn)字音的根底上，由老師帶感情朗讀，配合優(yōu)美的樂曲，一下子便把學(xué)生帶到課文的意境中，然后再由學(xué)生仿讀，邊讀邊體會，讀中導(dǎo)，讀中悟，在兩遍三遍的朗讀中，學(xué)生大多對文章有了較深的印象，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如并富有感情地朗讀課文了。反復(fù)誦讀，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《桃花記》般美假設(shè)仙境的文章。二、教學(xué)過程應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時，我就讓學(xué)生討論過為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生承受古代文化的熏陶漸染，進(jìn)步人文素養(yǎng)。這樣面對一篇文章，假如肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對話，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。于是第二個環(huán)節(jié)就是弄懂文意。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，假設(shè)有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。理論證明，有了前面品讀的根底，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個問題的。三、教學(xué)過程品味佳句。假如說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上，要求學(xué)生仔細(xì)品味自認(rèn)為文中寫得好的語句。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜歡的地方，然后說明喜歡的原因。這既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。文章的寫作順序，桃的美景，桃人的幸福生活，桃的神秘，桃人對外界的戒備，及陶淵明寫這篇文章的目的，學(xué)生都找到關(guān)鍵句子理解答復(fù)，學(xué)生深深體會到了那種簡潔、典雅的古代散文魅力所在?！短一ㄓ洝方虒W(xué)反思之二《桃花記》為傳世佳作。我非常喜歡作者描繪的如真似幻的美妙社會。對于這篇古文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，更是必要的。古人云:“書讀百遍，其義自見?！笔怯械览淼?。那么這篇課文終究能給同學(xué)們哪些知識和才能呢?我認(rèn)為，通過對課文的分析^p，主要有以下幾個方面值得學(xué)習(xí):一、繼續(xù)穩(wěn)固同學(xué)們課外通過查資料預(yù)習(xí)的'方式自我解決問題的才能。二、對文章的總體感知才能。通過反復(fù)朗讀，感知課文大意。結(jié)合課文注釋，加深對課文的理解。再通過對作者及寫作背景的理解，對課文有更深一步的理解。這時能發(fā)現(xiàn)問題，那就是學(xué)有所獲的表現(xiàn)。三、對古文知識點(diǎn)的識與記。巧婦難為無米之炊。學(xué)習(xí)文言文，必須進(jìn)展一定數(shù)量的文言知識的積累。而這篇課文的文言知識點(diǎn)又主要表如今三個方面:其一，古今異義詞;其二，一詞多義;其三，文言句式中的省略句式，在本文表現(xiàn)突出，要在翻譯時根據(jù)意譯的方式適當(dāng)補(bǔ)出來。我認(rèn)為通過對全文的背誦，是對文言知識點(diǎn)識記的最好方法。本文的教學(xué)我的設(shè)想是以學(xué)生朗讀與自學(xué)為主，老師點(diǎn)拔為輔，“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”為教學(xué)理論支撐。在教學(xué)中我先帶著學(xué)陌生通文中的字詞句，再借助幻燈片把桃花記的美景與文字結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去討論本文的思想內(nèi)容和主旨。這節(jié)課上有大多數(shù)學(xué)生能積極投入到教學(xué)中，對本文比擬感興趣。只有一些后進(jìn)生還不能進(jìn)入狀態(tài)。還有給學(xué)生朗讀的時間不夠充裕。假如學(xué)生能主動就課文思想內(nèi)容作更進(jìn)一步地討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)展反思，那就錦上添花了?！短一ㄓ洝方虒W(xué)反思之三為了理論“嘗試教學(xué)”和“小組合作”在語文課堂的運(yùn)用，我開了一節(jié)《桃花記》的公開課。在開課前，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)“嘗試教學(xué)”和“小組合作”的根本理論，在備課的過程中，我積極與率先嘗試教學(xué)的同仁討論課堂的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排;在上課的過程中，時時注意貫徹、落實(shí)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容?，F(xiàn)將課后反思總結(jié)如下:1、學(xué)生是可以在語文學(xué)習(xí)中嘗試學(xué)習(xí)的在上課之前，我精心設(shè)計了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并給了學(xué)生較長的時間預(yù)習(xí)，不僅個人預(yù)習(xí)，還帶著學(xué)生進(jìn)展小組合作的預(yù)習(xí)。效果在課堂上的表達(dá)就是學(xué)生在討論過程中都有話說，也能提出質(zhì)量較高的小組討論的問題。所以說，只要在充分準(zhǔn)備的前提下，嘗試教學(xué)是可以在語文學(xué)習(xí)的過程中落實(shí)的。2、老師是可以再語文教學(xué)中嘗試教學(xué)的在上課前，其實(shí)有較多的顧慮:學(xué)生預(yù)習(xí)不全面、學(xué)生看文章不完好、學(xué)生不能按照教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮問題等等，但是這些都在我精心備課設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生課堂上的反響積極應(yīng)變下迎刃而解了。所以，老師要想在課堂上落實(shí)嘗試教學(xué)，其實(shí)是對自己提出了更高的要求:要方方面面都想到，并且在教學(xué)過程中抓住隨時可能產(chǎn)生的課堂生成資。只要厚積，就能在課堂上薄發(fā)，進(jìn)而駕輕就熟，