中小學教育信息化研究熱點舉隅中小學教育信息化研究熱點舉隅

內容提要：

本文選取了中小學教育信息化二十四個研究熱點進行了簡要的選題論述，內容涉及到教育信息化的內涵與外延、教育觀念、教育理論、教育模式、教學設計、教學環(huán)境、教學資源、教學內容、教學形式、教學評價、教育管理、課程改革、課程整合、電子教材、人才培養(yǎng)、信息素養(yǎng)、信息技術教育、教育信息技術、網絡教育、網絡倫理、師資培訓、教育科研、政策法規(guī)、教育產業(yè)等多個方面。文章對關注中小學教育信息化研究動態(tài)者有較大的參考價值。

關鍵詞：中小學教育信息化研究熱點

作者簡介：陳海洋教授，原為大學系主任，近年轉向基礎教育領域。現任中華人民共和國教育部《網絡科技時代》雜志副主編，中華人民共和國教育部電教辦電教技術開發(fā)專家組成員，全國計算機輔助教育學會理事，海南省科技教育發(fā)展促進會副會長，海南省中小學計算機教研會副理事長，海口市政府教育信息化領導小組成員，海口市計算機教研會副理事長，?？谑薪逃畔⒒瘜＜医M成員，?？诰吧綄W校校長。

世紀之交，中華人民共和國教育部作出了具有重大現實意義與深遠歷史意義的我國教育發(fā)展戰(zhàn)略的英明決策：根據黨中央提出的國民經濟和社會發(fā)展“十五”計劃建議，結合我國基礎教育的實際，決定從20XX年起用5至10年左右時間在全國中小學基本普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式的發(fā)展。

一石擊起千層浪，一場全球矚目的中國中小學教育信息化的浩大系統工程，正以令人目不暇接的迅猛速度在神州大地蓬勃展開，方興未艾。一直作著教育現代化強國之夢的中小學教育工作者，在歡呼雀躍的同時，也明顯感覺到，有著數千年教育歷史包袱的中國基礎教育界，迎接教育信息化的洗禮既是一場痛快的創(chuàng)新，也是一種痛苦的棄舊（這使人不由得想到了一部暢銷書的古怪名字《痛并快樂著》）。這場深刻、廣泛的教育大革命所引發(fā)出的許多聞所未聞的新問題，令人瞠目結舌?！秶H歌》云：從來就沒有救世主，全靠我們自己。中國中小學教育信息化的問題，當然也應靠中國中小學教育工作者自身的力量去解決。為順利推進教育信息化的進程，中小學教育工作者必須自覺適應信息時代的要求，身體力行地去研究探索教育思想、教學模式、教育體制、教學內容、教學方式、教學手段、教學方法和教學管理等各方面的變革，以實現新時代教育的全方位大革命。

中小學教育信息化需要研究探索的問題很多，本文只著重探討人們近期關注的部分熱點選題，旨在拋磚引玉。

1、1、推薦選題：《中小學教育信息化的內涵與外延》

釋義：

隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，一場全球性的教育信息化革命，正在教育的各個領域全方位迅猛地展開。教育信息化，已成為世界范圍內教育現代化的重要標志。那么，既承擔著知識普及與文化傳承，又是高素質人才培養(yǎng)搖籃的中小學，該如何迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢？中小學必須信息化，中小學必然信息化，這已是為事實所證明的雄辯命題。而如何認定中小學教育信息化的內涵，如何實現中小學教育信息化的目標，倒是見仁見智，莫衷一是。中小學教育信息化是一個關系到整個教育改革和教育現代化的龐大系統工程，它要建立以現代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然會涉及到諸如目標與任務、決策與管理、模式與評價、環(huán)境與資源、手段與技術、科研與培訓等各方面的問題。所以，中小學教育信息化的內涵與外延，無疑應該成為中小學教育工作者關注的熱點，切莫等閑視之。

2、2、推薦選題：《中小學教育信息化與其相匹配的新教育觀念、思維模式》

釋義：

由于中小學教育信息化體現在教育、教學的各個方面，所以勢必對中小學傳統的教育觀

念、思維模式形成巨大沖擊。可以說，中小學教育信息化的過程，實質上就是教育觀念、思維模式轉變的過程，是以現代信息技術的觀點對教育系統進行再分析再認識的過程。有專家說得好，教育信息化最根本的不是技術問題，而是思維模式問題，應該運用全新的思維模式，從根本的思維模式轉換入手。實踐表明，我國中小學教育信息化的順利推進，最大的障礙便是滯后的教育觀念、思維模式，換言之，教育觀念、思維模式的轉變應成為中小學教育信息化的最重要的任務。因而理所當然地要求中小學教育工作者，從教育功能、師生關系、教學模式、教學組織形式、教學過程的時空觀、教學的質量觀、終身教育觀等諸方面作深刻的反思與深入的探討，從而推陳出新地形成能適應信息時代發(fā)展需要的新的教育觀念、思維模式。

3、推薦選題：《現代教育理論與中小學教育信息化》

釋義：

傳統中小學自發(fā)的教改實驗、研究，往往既不注重理論的指導，也不注重理論的升華，因而效益不顯。其實，任何改革都需要有先進理論的指導，教育改革當然不能例外。恩格斯早在一百多年前就一針見血地指出：“沒有理論指導的思維，就會連兩件自然的事實也聯系不起來，或者就會連二者之間所存在的聯系都無法了解。...輕視理論,...錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的發(fā)生恰恰相反的方向去?！苯谈膶嵺`表明，我國中小學方興未艾的教育信息化事業(yè)，亟需先進的現代教育理論作為思想基礎與理論武器。這里應強調的是，我們既需要借鑒國外先進的教育理論（如建構主義學習理論等），也應注意從如火如荼的我國中小學教育信息化實踐中提煉出具有中國特色的現代教育理論。果如此，則既能有效指導我國中小學教育信息化的順利推進，又可以為豐富當代國際教育理論的寶庫作出咱們特有的貢獻。

4、推薦選題：《中小學教育信息化與新型教學模式的建構》

釋義：

教學模式指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。

從目前中小學教育信息化的實踐看來，不少學校的領導及教師還存在片面模糊的認識，他們只關注建機房、購設備、網絡布線等硬件建設，而對與之相匹配的新型教學模式的建構不甚重視甚至根本不去考慮。這樣就出現了一種怪圈：一方面在叫喊投資教育信息化建設的經費短缺，另一方面花費大量資金建設的計算機機房、校園網等現代化教學設施卻大量閑置，對一線教學改革上起不到多大實質性作用，僅成為供參觀、炫耀用的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險，因此嚴重地阻礙了中小學教育信息化的步伐。

要走出這個怪圈，就必須更新教育觀念，重視與中小學教育信息化物理環(huán)境相匹配的新型教學模式的探索與建構。道理很顯然，信息化物理環(huán)境是死的、被動的，而教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認知過程卻是活的、能動的。因此，重視信息時代新型教學模式和學習過程的設計與開發(fā)，通過具有現代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，就可以充分發(fā)揮出教育信息化的最大效益。

面臨教育信息化的挑戰(zhàn)，我國中小學當前教學改革的重點是必須改變傳統的以教師為中心的教學模式，建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的全面改革。作為教育思想、教與學理論的集中體現的教學模式的改變，將要引起教學過程的深刻變革，也必將導致制約我國中小學教改實踐的教育思想、教學觀念、教與學理論的根本變革。

5、推薦選題：《現代教學設計與中小學教育信息化》

釋義：

教學設計是20世紀50年代以后逐漸發(fā)展成熟的一門新興綜合交叉性學科。它既可看作教學科學的重要組成部分，也可視為教育技術學的重要研究領域。專家們認為，現代教學設計是運用系統科學的系統整體原理分析和研究教學問題和需求，“確定教學策略、教學方法、教學步驟并對教學結果作評價的一種計劃過程、操作程序?！苯虒W設計包括了三種活動：教學分析活動、教學決策活動和教學設計的結果評價活動。教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統。這一系統中包括了促進學生學習的方法、條件、經驗、情境、資源等。教學設計作為一種技術，有著科學依據和應用天地。它連接著學習理論、教學理論、系統科學、傳播與信息理論、管理與工程理論等多種學科。

不難看出，現代教學設計對中小學教育信息化工程（尤其是信息化教學）的實施，有著舉足輕重的影響。

6、推薦選題：《中小學信息化教學環(huán)境的建設》

釋義：

教育信息化，離開了能適應學生信息化學習需要的信息化教學環(huán)境，自然無從談起。因而，為學生創(chuàng)造全新的信息化教學環(huán)境，也就成了中小學教育信息化的重要內容?！靶畔⒒虒W環(huán)境”目前尚無統一的定義，一般認為，具備教育信息存貯、處理和傳遞功能的能適應學生信息化學習需要的信息化學習環(huán)境，主要包括校園網、多媒體計算機演示教室、電子網絡教室、電子閱覽室、常規(guī)電教室、遠程教學信息網絡系統，用于教和學的各種支持系統及用于各種教育資源，教育設施管理的管理信息系統等。需要指出的是，這里所說的信息化教學環(huán)境，決不僅指硬件系統，而是硬件、軟件、潛件三者有機組合的綜合系統，與傳統的教學環(huán)境相比，其優(yōu)勢是顯而易見的：1、增強了共享學習資源的通信功能。2、實現了教學設施的網絡化。3、促使了多媒體學習環(huán)境的完善。

7、推薦選題：《中小學教育信息化與教育資源的建設、利用》

釋義

這里說的教育資源指用于教育信息化的各種信息資源，如學科教案、電子教材、各類素材、共享軟件、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息、各類教育統計數據等等。教育教學過程的展開與控制，有賴于通過對各種教育信息資源的傳播、分析、處理、加工利用來進行。換言之，離開了教育信息資源，教育教學活動便難以順利展開，教育信息化更是無從談起。時下不少中小學趕浪潮斥巨資建立的校園網，由于缺乏教育教學信息資源，難以發(fā)揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移，校園網的設備設施面臨著急速貶值的尷尬境地。這種被形容為“有路無車無貨”的教育教學信息資源嚴重匱乏的狀況，已成為制約了我國中小學教育信息化順利發(fā)展的“瓶頸”。因此，為推進中小學教育信息化，教育資源及相關問題的研究、解決已迫在眉睫。

8、推薦選題：《中小學現代電子教材研究》

釋義

本文所指稱的“中小學現代電子教材”的涵義為：服務于中小學教學需要的一種利用現代信息技術來存儲與傳播（呈現與控制）教與學信息的現代教材類型。其實質也可以說是一種包含著教與學信息和教與學控制策略的計算機軟件。冠以“現代”二字，旨在與傳統音像教材（如電視片、幻燈投影片、錄音帶等）的區(qū)別?，F代電子教材以其“信息容量大，檢索方便”、“教學[1]

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信息豐富多彩的多媒體表現形式”、“交互性”、“非線性”等突出優(yōu)勢，深受邁向現代化的中小學教改實踐的青睞與追捧。因而中小學現代電子教材的研究與開發(fā)，也自然成為中小學教育資源建設最重要的內容。

9、推薦選題：《中小學教育信息化與教學內容的拓展》

釋義

面臨信息時代“知識大爆炸”的嚴峻挑戰(zhàn)，“教師教什么”與“學生學什么”這種以往看來是勿庸置疑的常識問題，竟成了教育現代化關注的熱點問題。學習知識總量的過重，學習內容的陳舊，并不是簡單一個“減負”就能解決的。教學內容的變革，既有“量”的增減問題，更面臨“質”的拓展與更新。信息技術聲勢浩大的推波助瀾，使得對教學內容進行重大變革成了加速中小學教育信息化進程最重要、最緊迫的任務之一。同時，多媒體計算機與互聯網的廣泛應用，也為教學內容的及時拓展、更新創(chuàng)造了前所未有的便利條件。

10、推薦選題：《中小學教育信息化與課程改革》

釋義

教育部副部長王湛一針見血地出：“隨著我國改革開放和社會主義現代化建設進入新的時期，面對日新月異的科學技術的發(fā)展，現行基礎教育課程存在的問題、弊端明顯地凸現出來。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應；思想品德的針對性、實效性不強；課程內容存在著‘難、繁、偏、舊’的狀況；課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現代科技、社會發(fā)展的新內容，脫離學生經驗和社會實際；學生死記硬背、題海訓練的狀況普遍存在；課程評價過于強調學業(yè)成績和甄別、選拔的功能；課程管理強調統一，致使課程難以適應當地經濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣發(fā)展的需求?！闭ù?，“積極推行課程改革”成了全面實施素質教育最核心的問題和最關鍵的環(huán)節(jié)。面臨日新月異的信息技術的沖擊與挑戰(zhàn)，中小學不唯課程內容要變，課程結構、課程體制、課程評價都得加以變革，或者說，舊的課程體系全方位變革已迫在眉睫。就課程的本質與課程的功能來說，教育信息化要求中小學的新課程體制應成為一個開放體系。

可喜的是，國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》和擬訂的中小學新課程標準，為我們的課程改革提供了新的指南。人民教育出版社推出的力圖體現新課程觀、教材觀、教學觀與學習觀的義務教育課程標準實驗教科書，也為我們的課程改革提供了新的思路。該套教材“注重教材內容的現代化和開放性，重視綜合素質和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，探索創(chuàng)新的教材結構體系，重視教材的綜合性和學科之間的整合，促進學生學習方式的改變，促進教學策略和教學設計的選擇”等特色，對信息化教學環(huán)境下的中小學課程改革來說，無疑有著非凡的啟迪意義。

11、推薦選題：《中小學教育信息化與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》

釋義

針對按傳統的教育模式培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，難以適應信息時代的需要的嚴峻事實，中國共產黨中央1999年6月發(fā)布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“素質教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。江澤民總書記在第三次全國教育工作會議上的講話特別強調：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新精神提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命?！薄敖逃侵R創(chuàng)新、傳播和應用的主要基