第第頁高中體育教師讀書心得

篇一：

通過讀《體育老師教育》這本書，使我深深得體會在在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧進展來達到體育熬煉目標，讓同學體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學的教學思想，而且能使同學的體育學習變得親切、自由和歡悅。

體育教學應依據(jù)學校的場地設施、師資等實際狀況盡可能多地安排同學選擇的運動項目開闊同學的眼界。在體育教學中同學在老師的指導下掌控一些運動技能從而激發(fā)同學的體育熬煉的熱忱讓同學參加到體育熬煉和競賽活動中去在體育實踐中感受到體育活動帶來的歡樂和享受使同學懂得體育活動要根據(jù)人體生理的基本規(guī)律依據(jù)年齡、性別、體質等方面來進行體育熬煉促進同學的終身體育熬煉意識和技能。

課外活動是同學參與體育熬煉的重要途徑之一。在課外活動中同學可以依據(jù)自己的愛好愛好選擇相宜的運動項目合理安排運動量運用“全面、常常、漸進”的體育熬煉原那么讓同學參與到體育活動的設計和決策中提高同學的終身體育熬煉意識和技能。

篇二：

自從學校開展讀書活動以來，讀了《教學規(guī)范》和《關于體育與健身教學和提高課堂效益的假設干建議》兩本書。在《教學規(guī)范》中，備課是從目標的確定，重點的把握，難點的突破，活動的設計四個角度進行歸納提煉認識，而在《關于體育與健身教學和提高課堂效益的假設干建議》中，科學制定教學目標、合理組織教學內容、細心設計教學過程、努力整合信息技術都是體育備課的范圍和內容。

體育老師要仔細學習教學大綱，了解教學內容和程序，掌控教材的知識技術體系，要討論教材性質特點和技術結構，找出其內在的聯(lián)系，明確本課的教學任務和目標要求，此外，體育老師要緊跟時代步伐，不斷學習新的知識和技術，以提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

制定合理的教學目標，首先,老師要弄清課堂的結構，安排好教材的順次，其次襖合理安排好教學時間，第三要敏捷選用多用教學方法，第四要依據(jù)課堂的類型，和同學的實際狀況安排用動負荷，讓它符合同學的身理以及心理進展。

體育老師想要在教學過程中達到預期的目的，就需要在課前對同學的實際狀況進行調查，將其作為自己備課的基礎，體育老師對同學的調查了解應當是多方面的，首先要了解同學的思想狀況，對體育的認識程度，其次要了解同學的體育基礎和健康狀況，最末還是要檢查教學場地和教學器材。

老師上課是有組織有計劃的向同學傳授體育技術，知識和思想品德教育的活動，寫教案包括：教學目標，教學重點和難點，教法手段，教學過程，練習次數(shù)，愛護與援助，時間安排等，教案格式要清楚，一目了然。

為了提高備課質量，老師需要對備課效果進行反思。通過對反饋狀況進行分析，發(fā)揚其勝利之處，改善其不足，能有效的提高老師備課技能，反饋的手段有：課后進行分析小結，對同學進行問卷調查或者其他方法都可以。當然除了備課以外，上課也是真正表達一個老師的教學技能和水平的關鍵，課后反思是促進老師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，從《關于規(guī)范體育與健身教學和提高課堂效益的假設干建議》中，可以知道老師應當從哪些方面著手可以讓自己更完善。假如我們遵從規(guī)范的要求進行教學工作，不但能夠有效的進行教育教學，而且能更好的促進學科的教研、教改工作，從自身角度而言肯定也會取得更大的收獲。只有我們能駕御課堂，落實課堂的各個環(huán)節(jié)才會有課堂的效率，才會有高的教學質量。

篇三：

日前，我剛剛讀完一本北京師范高校出版社出版，基層體育教研員劉端文老師撰寫的《學校體育教學藝術》一書。全書共兩章10節(jié)，涵蓋體育教學藝術概述與體育課堂教學藝術兩個方面。以一個基層教研員的視角，參照了一些學者的理論對教學藝術特別是課堂教學藝術進行了“草根”性的論述。它沒有長篇大套的說教更沒有高深的理論說明，但作為基層一線老師的我，卻如飲甘泉格外的“解渴”。讀罷后思之感同身受，現(xiàn)在將自己結合書中的一些心得寫出來供同行品評。

書中寫到如何認識和理解體育課堂教學中的教學語言一節(jié)對我觸動很大。語言具有藝術性，這是被大眾所公認的。教學語言的藝術性是教學藝術性的主要表現(xiàn)特征。我們在體育教學中，要追求語言運用的藝術表現(xiàn)，應正確認識和理解體育課堂教學中的教學語言的內涵，方能培育和進展具有老師性格特征的教學語言藝術。人類幾千年來的文明是主要通過教學中的口頭語言對教材的概念、定義、技術的精確表述而代代相傳的，對將來技術的進展和社會的美妙圖景追求，也主要是通過口頭語言描述而了解。在體育教學中的口頭語言表達的精煉，使繁復的動作技術變得簡煉，援助同學學習和記憶。比如：運動的挺身式跳遠的空中動作，同學只通過視覺形象的接收，還是不能完全理解的。而老師口頭語言的“放、擺、挺、展”四個字的精煉表達，就援助了同學對騰空動作的認識和對技術要求的理解，可見精煉的口頭語言是教學藝術的視覺形象的最好的直觀描述。

“口哨”作為教學的語言這是體育教學所特有的。在體育教學過程中，口哨具有許多方方面的作用。

(1)“口哨”語言是老師課堂口頭語言的`連續(xù)和補充。課的分段或動作的練習開始和結束;運動動作的節(jié)奏(主要表現(xiàn)在節(jié)拍上)的改變以及老師某些教學情感的表達，都可以用“口哨”語言來進行。而往往表現(xiàn)出比口頭語言更精確而定于生色。另外口哨本身具有的明朗，音量和音調特征，又往往是一般老師的口頭語言難以達到和表現(xiàn)的。所以是老師口頭語言的連續(xù)和補充，有時也是老師不同口頭語言之間的連接和休整。

(2)“口哨”語言是老師口頭語言的擴展和藝術性追求?？谏诘囊袅看笮∈鞘芾蠋煹恼莆?口哨的長聲與短聲的改變是受節(jié)拍改變的影響;口哨的運用時機是老師對教學節(jié)奏藝術追求的一種需要。它不但有時能替代老師的口頭語言的運用，而且往往表現(xiàn)為比口頭語言運用的效果更佳，更具運動色調的動感感染力。它的高低、長短的改變，象一曲美好的音樂，能從同學心靈深處調動運動激情;它的急促、洪亮的音響效果又能旬一道強制的指令，指揮同學運動用力的設入和運動的開始與結束。體育老師離不開口哨，它是教學工具，又是教學語言是體育教學特有的教學語言。“口哨”在特定的條件下，有時也能表達老師的情感，不過這不是它的主要功能了。同時，與之相關的體育課堂老師教學語言構成因素同樣使我看后受益匪淺。對于體育課堂老師教學語言構成因素，無論是老師的口頭語言還是老師的口哨語言都主要是由語言的語調、節(jié)奏和性格氣質特點三個部分構成。只是口頭語言構成因素的改變更劇烈，更豐富多彩，其老師問的性格差異也較大。而口哨語言從嚴格上來看也是由此三部分構成，可老師在掌控其運用技巧方面，有判別而不大。有些時候涌現(xiàn)的差異與口哨制作質量本身有聯(lián)系，因此，對構成教學語言因素的分析時，以老師運用口頭語言的改變?yōu)闇省Ｆ渲袑讉€改變我們同樣要清晰。

1、教學語言中的語調改變。語調是語言的語音改變。教學語言中的語調是指老師語言的高低、強弱，證據(jù)的快慢、長短以及其斷續(xù)改變。老師的每一句話都有肯定的語調，表示出輕重緩急、強弱協(xié)調的語氣與情感改變。同學對教學中的知識與情感的精確理解，是通過老師的語調以及與其教材內容相全都的語調改變刺激來實現(xiàn)的。和諧而定于改變的語調就能加速同學的理解，調動同學的心情。老師的每一句話的語調改變，是語音和證據(jù)的改變結果。我們知道，語音的音質是老師的性格聲音質量，它的音色與音品是一個人與另一個人的聲音本質特征區(qū)分。具有肯定的先天性。但語言的高低取決于聲音的頻率;語音的長短取決于發(fā)音持續(xù)時間;語音的強弱取決于聲音的振幅。雖說也受到肯定先天影響，但這不是主要因素，重要的還取決于老師本身的努力與追求。語音與語氣的改變是老師自我能基本掌握的，是與老師對教學語言藝術追求有聯(lián)系的。

語調在課堂教學中的改變，其對教學效果的影響是相當大的。有時候，同樣一句話的語調改變不同，就會引起了不同的教學瓜。這是由于語音的高低、強弱改變不同，語氣的輕重緩急的落足點的改變不同，而引起同學的理解不同的結果，甚至在教學過程中的教學語言的高低強弱改變，會影響整個教學結果。比如：同學在中長跑的過程中，親切、關懷的語調會鼓舞同學堅持下去而最末階段的劇烈急促的語調會調動同學志氣，渾身是膽的完成最末的沖刺。長時間的過高語音會增加同學焦灼不適感，師生都簡單產生疲憊感;而長時間的語音過低，造成有氣無力感覺，激發(fā)不了同學參加運動的激情。因此，教學中的語調的藝術性，應表現(xiàn)出語言高低強弱改變的適度性;語氣輕重緩急要因人、因時、因地而異。對于大、中、小各段各類學校的教學語言中的語調改變更要具有不同性?？傊Z調就是一個語音與語氣的不斷改變過程。什么時候重，什么時候輕，什么時候慢要依據(jù)教學情境而定。這也是老師的教學閱歷的積累，教學藝術的追求。

2、教學語言中的節(jié)奏改變。這里指的節(jié)奏是老師教學語言的語音語氣的節(jié)拍強弱、大小的一種速度交替改變，這種改變在語句中是有肯定的長短抑揚的規(guī)律的。在體育教學中，口令的改變，預令與動令的化分，事實上就是語言的節(jié)奏改變。在體育教學課堂的語言節(jié)奏改變受二大因素的掌握。其一是運動項目自身運動技術節(jié)奏的改變，相應要求老師在教學語言中的天方夜譚節(jié)奏應表現(xiàn)出相像性或同一性。這樣才不會打亂項目自身的運動規(guī)律。比如：我們要求同學快點跑，語言節(jié)奏是快跑而不是快——跑;而在語氣上是弱——強。其二是受教學過程中的情境改變因素的影響;受同學年齡所引起的接受技能的影響;受教材教學重、難點的影響等等綜合因素的掌握，教學中的語言節(jié)奏是在不斷的改變著的?？傊Z言的節(jié)奏改變使課堂教學具有動感，充斥活力。一個優(yōu)秀體育老師的課堂語言節(jié)奏是肯定是富于長短抑揚的改變，而具有生動活潑的感染力。

3、教學語言中的性格氣質特點的表達。體育老師在課堂教學中的教學語言的語調與節(jié)奏的掌控與表現(xiàn)，從一般理論上來講是受老師性格氣質特點而制約的。氣質在心理學中是指人的一種性格心理特征，是與人的神經類型活動相關的。在心理學中粗略地將氣質分為四類：即膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。筆者在此不作心理學上的氣質與性格的相關討論，就無須要一一表達其語言特征的表現(xiàn)。我們只想強調說明一點，一個人的氣質的歸類不是絕對的，也沒有一個人是只屬于那一類氣質的。對人的氣質表現(xiàn)往往是綜合表達，是經過自身努力可改觀的。另外，氣質的分類也不存在高低優(yōu)劣之分，只要個人努力，都能成為優(yōu)秀的體育老師不過，我們強調的是要在了解自己的基礎上去揚長避短。雖然不同性格氣質特點會在我們的教學過程中帶來教學語言的有利和不利條件，但對于一個有事業(yè)心的人，氣質是可從塑的，可以用后天的努力來抵銷或減弱原來性格的消極影響，只要內心能充斥對體育事業(yè)的愛，語言情感就必會豐富。并努力自覺的去學會幽默、夸張、喧染和比方等技法，在節(jié)奏和語調上多下功夫，那就肯定能克服性格氣質的不利影響，使自己的教學語言更加生動、幽默多趣而受到同學愛戴的。

另外在課的結構運用藝術上使我在教學中的理解上又上了一個層次。特別是課的開始部分尤其重要。有人開容一件事是“虎頭蛇尾”，這“虎頭”表示了事情開頭的氣氛好，給人以精神興奮。體育教學的開頭也需要有一種這樣的氣氛，但也決不能是千篇一律的，而應給予具有各種實效的改變，應予以同學以情感人、以趣吸人、以知激人的組織教學藝術的體驗。

1、以情感人。同學從教室內進入體育教學操場，因受天氣改變或個人因素的影響，其心理感受是不盡相同的。有興奮的，也有抑郁者。假如此時體育老師是精神飽滿、富予朝氣，就會在心情上具有感染力。再加上老師真情的微笑、友情而各善的目光都會給同學心情的極大調整，再加上開頭語言的情感引導，將會起到以情感人，開心進入教學之中的效果。比如：一句很簡約的、語氣和氣可親的問話：同學們，今日天氣很熱(或冷)，你們怕嗎!將會激起同學的：不怕!此有力心情調動，對教學進行是極為有利的。不過，以情感人，要因時、因地、因同學心理特征而敏捷運用。

2、以趣吸人。體育運動對青少年本身就具有吸引力，具有愛好感。假如，課的開始，再以場地型式和器械設置美的直觀刺激，更能激發(fā)積極參加愛好，哪怕是有些心理上的小障礙，也能異樣興奮的投入。尤其是學校生的情境教學的設置，比如：“今日我們去旅游好嗎!”、“今日我們到大海邊去!”、“今日我們去山上植樹造林!”等情境設置的問話開頭，肯定會激發(fā)同學愛好，大有“劍拔弩張”的情感上的追求。

3、以知導人。對于比較成熟的青少年，尤其是高中或高校同學，他們對知識