人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂。——劉鶚部編版小學(xué)語文精品資料部編本教科書二年級下冊第14課小馬過河一、教材分析部編本語文教材二年級下冊第五單元圍繞“動腦筋解決問題”這個主題，編排了《寓言二則》《玲玲的畫》《小馬過河》3篇課文。側(cè)重于滲透遇到問題怎么辦？動動腦筋，會找到解決問題的好辦法。本單元仍是按照人文主題和語文要素雙線并進(jìn)組織單元結(jié)構(gòu)的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生借助關(guān)鍵詞復(fù)述課文，能分角色朗讀課文并讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣?！缎●R過河》這個童話借小馬兩次過河的經(jīng)過，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具分體析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。故事情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對學(xué)生來講，理解有一定難度。針對課文特點及學(xué)生的實際，本課的教學(xué)重點可放在：一是能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文時，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣；二是按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理并能根據(jù)提供的關(guān)鍵詞講述故事。教學(xué)時可根據(jù)人物出現(xiàn)的先后，結(jié)合圖片，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師加強(qiáng)范讀、表演、給圖片配音等多種形式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的哲理。對于二年級下學(xué)期的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生字新詞的要求比較容易達(dá)到，完整、生動地復(fù)述故事還是有一定難度。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生會體語言和故事情節(jié)，在形式多樣的反復(fù)讀中內(nèi)化語言，理解老馬說的話，最終能借助關(guān)鍵詞語或圖片用自己的話講述這個故事。二、教學(xué)目標(biāo)基于教材內(nèi)容、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版目標(biāo)制定如下：1.認(rèn)識“馱、磨、坊”等11個生字，會寫“愿、意、麥”等8個生字。2.學(xué)習(xí)默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。用“愿意、麥子、馱、突然、難為情”等關(guān)鍵詞語復(fù)述故事。4.初步懂得碰到問題，要動腦筋去想辦法解決，敢于在實踐中尋找答案。帶讀，給學(xué)生提供范例；接著再讓學(xué)生分角色朗讀、合作）》的要求和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)3.學(xué)教學(xué)重難點：能分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣并復(fù)述故事，理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT多媒體課件、小動物頭飾、閱讀文本《酸的甜的》。四、教學(xué)時間兩課時五、教學(xué)過程第一課時一、揭示課題，自學(xué)課文《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的?，F(xiàn)在請你們自己讀課文。老師相信你們能行，讀的過程過程中遇到困難,用自己的喜歡的辦解決。（學(xué)生自由讀，教師巡（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接揭示課題）。視）百學(xué)須先立志?！祆?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹凡烤幇嫘W(xué)語文精品資料自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。根據(jù)學(xué)生回答板書：小馬老馬老牛小松鼠二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞。（PPT出示）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意（yuànìy）幫您做事?！眓ɡ小馬馱（tuó）起半口袋麥(mài)子，飛快地向磨坊(mòfá)跑去。ɡ跑著跑著，一條河擋（dǎn）住了去路。小馬立刻（kè）跑到河邊。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫。小馬嘆了口氣，說：“唉(ài)！還是回家問問媽媽吧！”原來河水既（jì）不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概?！咳⒎蹲x課文。小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。四、不出聲讀課文，通過下列提問，幫助學(xué)生弄清故事結(jié)構(gòu)。．課1文第一自然段說了什么？2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4．那么課文可分成幾部分？五、精讀1.自由讀課文，小馬、老馬、老牛、松鼠寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如（教師示范）“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。學(xué)生循法自學(xué)。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，都要向?qū)W生說清楚。學(xué)2.生找出提示語，朗讀作好準(zhǔn)備。（PPT出示）感悟。分別說了些用橫線畫一畫；課文中這些“人物”的語這些為指導(dǎo)表情連蹦帶跳地說、嗒嗒地跑過去、問道、嘆了口氣說、難為情地說、低下頭說、攔住它大叫、認(rèn)真地說、高興地說、親切地說．選3擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？【設(shè)計意圖：把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有具體的理解?！款A(yù)設(shè)：①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）3.讀句子，注意加點字的詞語，試試怎樣讀更好。連蹦帶跳地．．．．說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！币彩恰案吲d地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個現(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。假如有一天，我們來到小河邊，小馬老馬像小孩。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！T葛亮

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》部編版小學(xué)語文精品資料②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老?；卮饡r，說的很平靜，因為他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標(biāo)點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）⑤“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問?，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）⑧練習(xí)朗讀三、四自然段。四個人一組分角色朗讀。⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？⑩小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不撥：“說”“問”都是表示動作的詞，所以前面都是用“地”。跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）聽了老牛范）和去?！甭?lián)系生活理解“難為．．．情”。點4.分角色朗讀，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。【設(shè)計意圖：雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、常用標(biāo)點（問號、感嘆號）的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。】．填5充練習(xí)。我高聲（）喊小林飛快（小紅高興（）跑）說他輕輕（）問妹妹大聲（我認(rèn)真（）寫字）唱著歌（1）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。（2）教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。（3）指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：“我們班上得了紅旗了?！比缓笠褜W(xué)生把這一情境加以描述。6.生字書寫指導(dǎo)。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)生字詞。1.復(fù)習(xí)課文生字詞語。2.PPT出示：一(馬棚)一(老馬)一(小馬)半(麥子)一(磨坊)一(小河)一(松鼠)一(大樹)一(老牛)學(xué)生完成練習(xí)后，結(jié)合課文說說接著鼓勵學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事物越多越好。例：一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物。人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺。——《顧炎武》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾部編版小學(xué)語文精品資料座磨坊去磨面……【設(shè)計意圖：這樣由讀到說的語言訓(xùn)練，不僅學(xué)習(xí)正確使用數(shù)量詞，還整體把握了課文內(nèi)容。】二、學(xué)習(xí)“小馬過河”部分。1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）2．老馬怎么說的？出示媽媽的話反復(fù)朗讀：光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋：同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？(出示小河、老牛、松鼠圖并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)4.小馬聽了老馬的話，認(rèn)真地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？出示小馬圖，要求學(xué)生按“因為小馬既不像……不也像……所以……”的句式回答。如果大象和小白兔（貼圖）要也過河，小馬應(yīng)該對他們怎么說？學(xué)生展開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，借助直觀形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入推理情境，同時培養(yǎng)學(xué)生的維能力和語言運用能力?！咳?、總結(jié)課文，通過說話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要？2．齊讀老馬的話。進(jìn)一步理解課文蘊含的道理?！驹O(shè)計意圖：想象能力和思3．老馬是說：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說法，該怎么講呢？(做事情要動腦筋，要去試試才行)．這4個故事告訴我們什么？做什么事都要動腦筋，更要自己親自去試一試。四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。1．PPT出示關(guān)鍵詞，學(xué)生各自練習(xí)講這個故事。愿意麥子磨坊馱擋住為難小心突然攔住吃驚難為情動腦筋能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生用上以上詞語，小組合作分角色朗讀，加上動作、表情，把課文“表演”出來。2．給PPT圖片配音講故事。3.指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過“聽、讀、說”，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的道理，達(dá)到了內(nèi)行分角色表演，則是一個由內(nèi)事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了五、鞏固練習(xí)，根據(jù)課文內(nèi)容判斷。下面的說法嗎？說說你的理由。（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的馬撒謊了。（）化的目的。然后讓學(xué)生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)化到詮釋的過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故全面提高學(xué)生素養(yǎng)的目的?！磕阃饽菢由?，所以老牛和松鼠對小謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》部編版小學(xué)語文精品資料（2）小馬向別人請教，是對的。（）（3）別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。（）（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。（）【設(shè)計意圖：部編本教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，設(shè)置判斷以上的說法的正誤練習(xí)旨在對學(xué)生進(jìn)行提取信息、推斷解釋、整體感知、評價鑒賞和與文本的聯(lián)結(jié)與運用等方面進(jìn)行初步的考查?！苛?、總結(jié)提升。1.宋朝大詩人陸游寫了一首詩《冬夜讀書示子聿》，說明實踐的重要：古人學(xué)問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。2.拓展閱讀實踐。酸的和甜的葡萄架下，有一只狐貍。它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！這時，來了一只小猴子。架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說：小猴子笑著問：“你吃過嗎？”小兔子搖搖頭，說：很酸?！彼苌夏且淮霞t色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”小猴子聽了，