以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》部編版語文二年級下冊大象的耳朵說課稿(推薦3篇)部編版語文二年級下冊大象的耳朵說課稿【第1篇】設計說明《大象的耳朵》是一則寓意深刻的童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。大象有一對耷拉著的大耳朵，當他遭到很多動物伙伴的質疑后決定將耳朵豎起來。可是，當他把耳朵豎起來后，有很多小蟲子飛進耳孔，吵得他又頭痛，又心煩。于是，他又把耳朵放了下來。本課說教學設計的主要思路是“循文本線索架構教學流程，遵學段要求強化語用實踐”。“循文本線索架構教學流程”即圍繞大象的想法，設計核心話題，引導學生探究大象想法改變的原因，體悟文中蘊含的道理，促進學生整體閱讀課文，用實踐”，即緊扣《語文課程標準》中二年級識字寫字教學和朗讀說寫訓練，努力搭建學生語言實踐的語言實踐的機會，夯實語用基本功。前準備教師準備：制作多媒體課提高整體閱讀的能力；“遵學段要求強化語閱讀教學的要求，強化平臺，創(chuàng)設說課件及字卡、詞卡。學生準備：預習課文，完成預學案作業(yè)。課時安排2課時。說教學過程第一課時一、談話激趣，引入課題其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?.同學們，你們都見過哪些動物的耳朵？（學生介紹）2.耳朵是非常重要的器官，但每種動物的耳朵卻又長得各不相同，讓我們看一組耳朵的，說說這些耳朵的外形有什么特點。（教師出示課件）3.（課件最后定格在“大象的耳朵”的）今天我們就來學習一篇介紹動物耳朵的課文——《大象的耳朵》。（教師說板書課題，學生齊讀課題。）設計意圖：最佳的導入是激發(fā)學生的閱讀期待，并為學生的學習做好知識上和心理上的鋪墊。用猜謎語的方式來導入新課，意在激發(fā)學生課堂學習的興趣。而引導學生觀察一張張耳朵的，并說說其外形特點，可以更好地為學生和文本之間建立一定的知識聯(lián)結，以便更好地展開學習。二、初讀課文，讀中識字1.我們先來看看今天的“學習小助手”。（教師出示）學習小助手（1）讀一讀：自由大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到讀不準的或難讀的生字圈出來，再讀一讀上面的拼音，多讀幾遍。（2）認一認：讀讀課本會認的生字，不會讀的生字請同桌幫忙。（3）議一議：怎樣又快又準地記住這些生字呢？2.檢查自主學習情況。（1）我會讀。結合理解“耷、豎”的字義。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌?/p>

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹穝hìdāshùɡānwǔ似的耷拉豎著竹竿跳舞tònɡfánshānyí頭痛心煩扇風咦①指名開火車朗讀，師生正音。（“痛”讀后鼻音；“豎”讀翹舌音。）②讀準兩個多音字“似”和“扇”。“似”有兩個讀音，在課文“像扇子似的”中應該讀shì；在“似乎”“好似”等詞語中讀sì。“扇”也有兩個讀音，一個是shān，表示“扇風”這個動作；還有一個讀音是shàn，如“電風扇”“扇子”等。出示課文第1自然段：“大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。”指名朗讀，讀準兩個多音字。③去掉拼音，朗讀詞語。（2）我會記。①出示單個生字，指名學生朗讀。②說說自己有什么好方法記住這些生字。（引導學生運用已有的方法或已經(jīng)認識的字自由交流，同學之間相互補充。）如：會意字識記：耷、扇。（課件出示）引導學生觀察，識記字形，理解字義。耷：會意字。從耳（古文字形體像耳朵），從大（像人張開四肢表示大），大兼表聲，合起來表示耳朵大。本義為大耳朵。扇：會意字。篆文從戶（單門），從羽。會像翅膀一樣能動的門或葦以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎渚幍拈T扇之意。象形字識字：舞。（課件出示）引導學生觀察，識記字形，理解字義。舞：象形字。甲骨文之形像人兩手執(zhí)牛尾等舞具跳舞。篆文則加義符舛（雙足），用以強調手舞足蹈之義，遂泛指舞蹈。謎語識記：“豎”，謎面：又立兩根桿?！案汀保i面：個個以一當十?！巴础保i面：病中逞勇卻無力。“煩”，謎面：翻開一頁寫個火，再翻一頁還是火，頁頁是火真討厭，叫人越看越冒火。形聲字識記：咦、竿、痛。現(xiàn)場集體發(fā)聲識記“咦”。（3）我會讀。①指名學生朗讀，師生以“五不”要求評讀。（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）②齊讀課文。設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學中，教師緊扣目標加強識字教學。在識字教學環(huán)節(jié)，一方面充分發(fā)揮學生的驗，引導學生自主識字，在相互交流中，鞏固經(jīng)驗，提高自主識字能“會讀、會認”兩個重要基礎已有經(jīng)力；另一方面，運用“字理識字”和“謎語識字”等，依據(jù)漢字的結構和演變規(guī)律，從漢字形、義、音的關系入手進行識字教學，增強了其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》識字教學的趣味，使學生感受了漢字的魅力與特點。三、學習比喻，拓展說話1.教師引讀第1自然段“大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著”。耳朵像什么？（一對大耳朵像扇子似的）（1）大象的（2）為什么要把大象的耳朵比喻成扇子？（出示“大象的耳朵”的）（3）指導學生朗讀，讀出大象耳朵的特點。（重點讀好“大耳朵”“像扇子似的”。）2.練習運用比喻的修辭方法寫話。（課件出示：左邊為，右邊為句子。）（1）長頸鹿有一個長脖子，像（（2）小白兔有一對大耳朵，像（（3）大象有一條長鼻子，像（）似的，（）似的，（）似的，（）。）。）。設計意圖：課文無非是個例子，要充分發(fā)揮文本句式的“例子”功能，幫助學生補充、調整、更新言語圖式，提高語用能力。本環(huán)節(jié)引導學生練習寫比喻句，在練寫的過程中體喻會體和本體之間的關系。四、識記生字，指導書寫指導寫“扇、痛、遇、兔”四個字。1.讓學生先觀察每個字的結構和在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（前三個字是半包圍結構，最后一個字是上下結構。）2.嘗試給這些生字組詞，擴充詞匯量。3.指導書寫。扇：“羽”中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。痛：里面部分第一筆是橫撇。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》遇：走之從左、下包圍里面的部分。兔：最后一筆點不能漏掉。4.學生認真觀察教師范寫，注意筆順筆畫。5.學生練寫，力求把字寫得規(guī)范、整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。6.反饋交流，展示評議。設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握規(guī)律，并在扎扎實實的書寫練習中學會書寫、提高能力。五、說布置作業(yè)，鞏固生字1.讓父母當評委，練習朗讀課文，在讀文中鞏固生字。2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。設計意圖：說拓展延伸，鞏固所學。第二課時一、復習鞏固，導入新課1.課件出示課文生字、詞。語似的耷拉咦豎著竹竿跳舞頭痛心煩扇風（1）指名朗讀。（2）齊讀。2.回憶課文內容：通過上一堂課的學習，我們知道大象有一對（大耳朵），像扇子似的，（耷拉）著。一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠，他們之間發(fā)生了什么事呢？讓我們打開課本，一起去看一看吧！人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》設計意圖：回顧課文內容，引導學生在鞏固所學內容的基礎上，順暢地走進課文。二、圍繞想法，探究原因1.默讀課文，畫出課文中大象說的話，想一想:大象對于自己的耳朵有什么想法？大象的想法是怎么改變的？（完成活動卡）2.學生自主學習，教師巡視指導。3.組織學生交流。出示句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”（1）大象為什么不安起來呢？“他們都這么說”，他們都說了些什么呢？讀讀課文第3～7自然段。（2）學生交流小兔子和小羊說的話，指導朗讀，讀出疑問的語氣。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”讀出驚奇、驚異。小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”（3）那么，小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，他們又是怎么呢？你能猜一猜嗎？（學生轉換角色，練說。）抓住“？”讀出疑問語氣。你的耳朵一定是出毛病了。”說的小鹿說：“___________________________________________________？”小馬說：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺汀癬___________________________________________________？”小老鼠說：“__________________________________________________？”那為什么不把小鹿、小馬，還有小老鼠的話寫出來呢？（因為他們說的話是相同的，全部寫出來比較啰唆。）（說板書：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）（4）現(xiàn)在你能說說大象為什么不安起來了嗎？讀這個句子要讀出怎樣的語氣？（指導朗讀，讀出問句中將信將疑的語氣。）（5）聽了這么多動物伙伴的話，大象有了什么想法？（說板書：讓耳朵豎起來）（6）那么，大象是怎么做的呢？出示句子：怎么才能讓耳朵豎起來呢？每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。（1）指導學生在語境中再次認讀“竿”。（2）指導朗讀，讀好問句的語氣。出示句子：大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”（1）大象開始想讓自己的耳朵豎起來，現(xiàn)在為什么想讓自己的耳朵還是耷拉著呢？讀讀課文第11、12自然段。（說板書：讓耳朵耷拉著）（2）學生交流，教出師示：句子一：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。①指導學生在語境中再次認讀“舞、痛、煩”。（聯(lián)系詞語“跳舞”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎鋯柎穑骸罢l會跳舞？”“我會跳舞！”指導再認讀“跳舞”；結合動作做扶住額頭、捂住心口狀，指導再認讀“頭痛”“心煩”，讓學生試著做做難受的表情。）②小朋友們，想象一下，小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞，那是怎樣的一番情景呢？（引導學生展開想象）小蟲子在耳朵眼兒里跳舞，大象是什么感覺？③你能把大象那種又頭痛又心煩的感覺讀出來嗎？（指導學生朗讀）句子二：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。①指導學生再次認讀“扇”。②讀了這段話，你們覺得大象的大耳朵是豎起來好，還是耷拉著好？為什么？③你們看一只小蒼蠅飛來了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小蒼蠅趕跑）；一只小飛蛾飛來了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小飛蛾趕跑）。看來，大象的耳朵還是耷拉著好哇！④指導朗讀這段話。4.填空。大象聽了動物伙伴們的話，心里不安起來，決定（）；可是，把耳朵豎起來之后，（），于是他又把耳朵（），這樣（）。設計意圖：本環(huán)節(jié)是教學的重點環(huán)節(jié)，引導學生圍繞核心話題“大象的想法是怎么改變的”進行默讀探究，從而理解大象耳朵豎著的弊端先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹泛娃抢暮锰?。在理解內容的同時，突出語文學科語用實踐的特點和規(guī)律，引導學生反復朗讀課文，加強語言訓練，強化語感培養(yǎng)。同時，緊扣學段要求，注重生字、詞語的復現(xiàn)，引導學生隨文識記，不斷強化。三、發(fā)展情節(jié)，領悟道理1.情境表演：同學們，有一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等伙伴，他們對大象說：“咦，大象啊，你的耳朵不是已經(jīng)豎起來了，為什么又耷拉下去了呀？”大象會怎么說？請幾個同學分別來表演一下。（學生表演，老師指導。）2.同學們，大象說“人家是人家，我是我”，這句話的意思你理解嗎？你能結合生活實際來說說嗎？（答案可以多元化，如：對于別人說的話，我們要學會獨立思考，不能別人說什么就是什么；判斷一樣事物的好壞不能光看表面，而要看它有沒有實際的用處。）（說板書：適合自己的才是最好的。）設計意圖：發(fā)展情節(jié)，情境表演，一方面可以提高學生的語言表述能力；另一方面可以促進課文內容的整合及主題思想的領悟。在表演過程中，教師通過點撥指導，就能水到渠成地幫助學生理解課文的中心，有效地突破說教學難點。四、識記生字，指導書寫指導書寫“慢、安、根、最”。1.指名認讀，然后分別說說怎樣記住這幾個生字的字形，并嘗試著給百學須先立志。——朱熹

好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂飞纸M詞。2.觀察字的結構、比例和關鍵筆畫。上下結構的“安、最”都是上窄下寬的字，中間一橫比較長。左右結構的“慢、根”都是左窄右寬的字，注意豎心旁的筆順和“木”字作偏旁時的字形變化。3.教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。4.學生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。5.反饋交流，展示評議。設計意圖：識字寫字教學是第一學段的說教學重點，每堂課都要安排一定的時間讓學生來書寫，扎扎實實落實《語文課程標準》中關于寫字的說教學目標。五、拓展閱讀，深化理解讀了課外閱讀《我應該感到自豪才對》（附文章）這個故事后，你明白了什么？和同學討論討論。我應該感到自豪才對小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的這兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！闭f話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！設計意圖：通過“以一帶輔”的方式，既拓展了學生的課外閱讀量，又幫助學生深化了對課文主旨的理解。說板書設計說教學反思本課教學以識字教學為重引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的語言實踐活動，走進文本世界，其成功之處主要體現(xiàn)在以下幾點：1.提煉核心話題，培養(yǎng)整體思維。閱讀教學要培養(yǎng)學生的整體閱讀思維，提高學生整體把握課文的能力。在本課教學中，教師緊扣大象的想法，設計核心問題“默讀課文，畫出課文中大象說的大象的想法是怎么改變的”，引導學生走進文本，自主探究，抓住課點，以朗讀為主要手段，以說寫為語用途徑，話，想一想，文第3～8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因，抓住課文第其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?1～13自然段，找出大象又把耳朵放下來的原因，并聯(lián)系上下文，前后貫通，為學生理解課文蘊含的道理打下基礎。本課中的這一問題是整堂課的一條主線，課堂中“派生”出的其他問題、任務都與之存在相關的邏輯關系，教師的教、學生的學都圍繞著它展開，貫穿了整個課堂說教學過程，可以很好地提高學生的整體閱讀能力。2.突出語用實踐，提高表達能力。在本課的教學中，教師強化識字寫字教學，突出朗讀訓練，為學生語言文字的運用打下堅實的基礎，同時，善于捕捉課文中的語用現(xiàn)象，挖掘語言實踐點，在實踐和歷練中。升如圍繞第1自然段引導學生練寫比喻句，引導學生想象小蟲子在大象的耳朵眼兒里跳舞的情境，引導學生在情境表演中發(fā)展情節(jié)、領悟道理等，都能較好地促進學生言語能力的提升。3.彰顯漢字特點，開展字理識字。漢字是音、形、義的完美結合，字理識字就是根據(jù)漢字構字的表意性特點，從漢字構字原理上，音、形、義之間的聯(lián)系進行字理分析。教育部基礎教育司在其《關于當前九年義務教育語文教學改革的指導意見》中談及識字教學時指出：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識初步領悟漢字的文化內涵?！北菊n教學中的識字教學就充分彰顯了漢字的特點，字理，不僅讓學生感受到漢字的魅力，也提對字的字過程中凸顯高了識字教學的趣味。如識記會意字“耷”“扇”，象形字“舞”等，通過圖字對照，突出字理的構成，重現(xiàn)文字的形象，便于學生識記字形，體會字義；再如猜謎識記“豎”“竿”“痛”“煩”等，注意漢字音、形、義的聯(lián)系，通過猜這些形、義結合的字謎，加強了對學生的窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》思維訓練，讓學生感受到漢語言文字特有的魅力。部編版語文二年級下冊大象的耳朵說課稿【第2篇】[說教學目標]1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。2.正確、流利有感情地朗讀課文，，注意讀好文中的問句。3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的[說教學重點]1.識記生字詞，理解課文內容。道理。2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。[教學課時]2課時第一課時一、猜謎導入1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活。干（打一動物）2.同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學生鼻子，粗粗的腿，舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺投⒆宰x課文，學習生字1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。（1）多音字：扇：shān扇動shàn風扇（2）識字：豎、竿、撐、舞（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷4.多種形式認讀生字和詞語。5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。三、初讀課文，初步感知課文內容1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）2.同桌互讀課文，注意讀好問句。3.學生質，疑提出不懂的問題。四、指導寫字1.出示“我會寫”中的生字。觀察生字的特征，想辦法記注意的問題。范寫難點字，強調重點2.引導學生住這些字，找出難點字和書寫上應該3.教師筆畫。遇：半包圍結構，筆順是，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

百學須先立志?！祆渥睿骸岸钡氖讬M要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。4.學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。第二課時一、導入上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來說說大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？二、復習字詞學習課文這前，我們先來回顧一下上節(jié)課學過的生字和詞語。三、學習課文1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。2.指讀第一自然段。（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）（2）練習說句子。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。______有______耳朵，像______。（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們接著來學習課文。3.指名學生分角色讀朗第2~8自然段。（1）指導讀好問句?！斑祝笙蟀?，你的耳朵怎么耷拉下來了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。（3）想一想：這幾個自然段一共出現(xiàn)哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）（4）學習第8自然段。①“自言自語”是什么意思？誰來表演這一段？②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？4.學習9~13自然段。（1）指名學生分段朗讀。（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）（4）那么，現(xiàn)在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）（5）指名讀第13自然段。①指導讀出______的語氣。②現(xiàn)在你知道大象為什么說“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》四、小結1.學習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）2.齊讀課文，記住這個有趣的小故事。教學說板書大象的耳朵耷拉著人家是人家，我是我蟲子飛不進來部編版語文二年級下冊大象的耳朵說課稿【第3篇】說教學目標：1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。說教學重：點學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。說教學難點：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。教學課時：2課時好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》第一課時一、揭示課題1.看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。2.學生交流，揭示課題。預設：（1）有一對大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉著3.今天我們一起來學習一篇童話故事。說板書課題：19.大象的耳朵齊讀課題4.師出示句子：大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。二、學習課文1.齊讀第一自然段（強調：這句話介紹了大象的耳朵）2.學習生字“似”“扇”課件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。扇，篆文（戶，小門）（羽）百學須先立志?！祆?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸分v扇，寫扇。本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉shàn。本義只見于古文量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風扇動詞：搖動鼓風的薄片shn扇煤爐扇動翅膀扇風點火3.仿說練習：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。有