《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、了解“說〞的特點(diǎn)。

2、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。

3、了解文章的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)會(huì)的情懷,認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

能力目標(biāo)

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)不慕名利、潔身自好的生活看法,感受其高雅脫俗的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解運(yùn)用“菊〞和“牡丹〞的襯托作用。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

課前預(yù)備

1.教師預(yù)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。

2.學(xué)生預(yù)備：①查找的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說〞這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助解釋及工具書疏通文意

教學(xué)過程：

一、指出加點(diǎn)詞的意義答案

1、可愛者甚蕃蕃：多。

2、濯清漣而不妖。濯：洗。妖：秀麗而不端莊。

3、不蔓不枝。蔓：長枝蔓。枝：長枝節(jié)。

4、可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。褻：親近而不莊重。

5、菊之愛，陶后鮮有聞。鮮：少。

6、宜乎眾矣。宜：應(yīng)當(dāng)。

二、譯句

1、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。濯清漣而不妖。1、我唯獨(dú)寵愛蓮從污泥中長出卻沒有受到沾染，在清水里洗滌過，而不顯得妖媚。

2、蓮，花之君子者也。2、蓮是花中的君子。

3、菊之愛，陶后鮮有聞。3、對菊花的寵愛，陶淵明以后就很少聽到了。

4、蓮之愛，同予者何人？4、像我一樣喜愛蓮花的還有什么人呢？

5、牡丹之愛，宜乎眾矣。5、寵愛牡丹的人當(dāng)然就許多了。

三、回答以下問題

1、文中最概括蓮花高貴品質(zhì)的語句是什么？蓮，花之君子者也。

2、比方君子不同流合污的是哪一句？出淤泥而不染。

3、本文采納了以花喻人、托物言志的寫法。對蓮的描述和贊美寄予他怎樣的思想感情？寄寓了他不愿與世同流合污、保持高潔風(fēng)格的思想感情。

4、中心思想本文通過對“蓮〞的美妙形象和高潔品質(zhì)的描寫，表達(dá)了對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活看法。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。

2．學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3．學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培育“出淤泥而不染〞的良好的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章的主旨。

課前預(yù)備

課前收集有關(guān)詠蓮詩句。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，培育興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1．觀賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。

2．由很多人都喜愛蓮花，引出課本?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純凈的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的寵愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。〞

最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)

1．讀課文，標(biāo)出生字詞。

2．注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3．口述課文大意，翻譯以下句子

〔1〕予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

〔2〕中通外直，不蔓不枝。

〔3〕香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

〔4〕可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

〔5〕予謂菊，花之隱逸也。

〔6〕菊之愛，陶后鮮有聞。

〔7〕蓮之愛，同予者何人？

〔8〕牡丹之愛，宜乎眾矣。

三、疏通文意

方法：

〔1〕盡量譯出每一個(gè)字；〔2〕補(bǔ)出省略成分；〔3〕通暢，精確。

然后每個(gè)“老師〞〔即學(xué)生〕一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生〞〔即老師〕一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評判、商量、辯誤。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也〞，推斷句，翻譯時(shí)加“是〞字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。〞兩句與此相同。

〔2〕“菊之愛〞，賓語前置，譯為“愛菊〞?！吧徶異郇?、“牡丹之愛〞與此相同?！昂巫镏楔暋ⅰ拔├菆D〞也與此相同。

四、齊讀課文，正音

教師指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。

五、深入閱讀，理解文旨

1．寫“愛蓮〞，為什么寫“愛菊〞和“愛牡丹〞？

明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。

2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〞的形象有什么象征意義？

明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。

3．將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想？

〔1〕婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)。

〔2〕用具有高潔品行的“蓮〞自況，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活看法。

六、拓展練習(xí)

你喜愛什么花草樹木？為什么喜愛？請口述一篇“愛______說〞，要求有思想，有學(xué)問，有文采。

七、朗讀并背誦本文

八、布置作業(yè)

1．背誦，默寫。

2．完成課后練習(xí)。

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教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與能力目標(biāo)：

1、熟讀課文，疏通文意；

2、了解“說〞這種文體。

過程與方法目標(biāo)：

1、理解正襯和反襯的手法，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

情感看法和價(jià)值觀：

1、理解在文中表現(xiàn)的情操；

2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品行，培育“出淤泥而不染〞的良好的道德情操。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解正襯和反襯的手法

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)課

幻燈放映蓮花的圖片引入

導(dǎo)語：同學(xué)們，剛剛圖片中的是什么花——〔蓮花〕，它美不美，喜愛不喜愛——〔喜愛〕。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤，他不僅寵愛蓮花，還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》，如今就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下他。

二、及文體學(xué)問介紹：〔出示圖片〕

簡介：

周敦頤：宋代道洲(如今湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。

教師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

〔1〕周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫委屈為己任，甚得百姓愛戴。

〔2〕周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大。

了解文體“說〞:

是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來闡述對各種問題的見解?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題。

三、教學(xué)內(nèi)容

〔一〕學(xué)生自讀課文，解決字詞，疏通文意。

出示圖片，學(xué)習(xí)生字，檢查預(yù)習(xí)。

〔二〕教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

〔三〕學(xué)生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思索是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的？

提示：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖——生長環(huán)境

中通外直，不蔓不枝——體態(tài)

香遠(yuǎn)益清——香氣

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)

這些描寫不僅寫出了蓮秀麗的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對蓮高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了對蓮的贊美之情?！沧屛覀儙е澝乐閬砝首x這段文字〕

〔四〕寵愛蓮花僅僅是寵愛她的外形嗎？書中把蓮比作什么？〔君子〕他們之間有哪些相似之處呢?

提示：

出淤泥而不染——不與世俗同流合污

濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然，不顯媚態(tài)

中通外直——內(nèi)心通達(dá)，行為方正

不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植——高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉——自尊自愛，令人敬重

通過以上的分析，我們可以看出描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓的人生看法：要做一個(gè)像蓮一樣品德高潔的君子。

借蓮來表達(dá)自己的志愿，想一下運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

提示：托物言志托蓮花形象，言君子之志

如今我們真正了解了寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，留意讀出對蓮的崇敬之情。

〔五〕寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?的用意是什么？

提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質(zhì)樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。

〔六〕對于花的寵愛是由人的思想感情來決定的，不同的人有不同的寵愛，那么對寵愛菊、寵愛蓮、寵愛牡丹的人分別持什么看法？

提示：菊----可惜牡丹----鄙視

四、課堂小結(jié)

既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，以蓮自喻，堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實(shí)是難能珍貴，讓我們在大聲朗讀中再次體會(huì)的情感。

五、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊“閱讀.感悟.實(shí)踐〞〔二〕

2、以《愛……說》為題，寫一篇300字左右的小作文，點(diǎn)明所托之物所言之志。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫法。

2、穩(wěn)固對中心意思的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】對中心意思的理解和體會(huì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入〔CAI課件〕

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？好，請同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的樣子？

2、1999年澳門回來祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)的理由什么？

【答案要點(diǎn)】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因?yàn)榘拈T的地形宛如一朵出水芙蓉。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時(shí)刻沒有遺忘自己的根，宛如荷花一般，志趣高潔。

同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有非凡的意義。對蓮的這種認(rèn)識(shí)自古就有，那么，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》〔板書課題〕

二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意〔CAI課件〕

下面，請同學(xué)們把課本打開，仔細(xì)地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時(shí)候要留意兩個(gè)問題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；②、思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意〔學(xué)生發(fā)言〕

剛剛聽了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的解釋，對本課內(nèi)容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？

四、錄像觀賞，加深文意〔CAI課件〕

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請觀賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意〔CAI課件，呈現(xiàn)蓮的定格畫面〕

悠揚(yáng)的音樂、聲聲入耳；精致的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文，我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。

首先，請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個(gè)問題進(jìn)行思索、分析〕〔出示CAI課件〕

1、在文中把蓮比作什么？把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

我們生活中的君子應(yīng)當(dāng)鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，具有堅(jiān)貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來呈現(xiàn)蓮花的品行？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖〞。這樣寫的用意是：比方君子不與骯臟的世風(fēng)同流合污，潔身自好。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清〞。這樣寫的用意是：比方君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

寫風(fēng)度方面的句子有“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〞。這樣寫的用意是：比方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得特別精確。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美妙印象，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【學(xué)習(xí)目的】

1、背誦默寫，理解提升。

2、合作探究，托物言志。

3、聯(lián)系生活，提高情趣。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

熟讀課文，掃清文字障礙。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、蓮花觀賞，溝通引讀

1、圖片展示：學(xué)生觀賞無窮碧的蓮葉，別樣紅的蓮花，并吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風(fēng)韻。

例：《樂府》中的江南可采蓮。蓮葉何田田，

唐詩中的留得殘荷聽雨聲;接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、溝通引讀：同學(xué)們，蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。今日我們要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。這里的蓮以高尚純凈的形象出現(xiàn)，表現(xiàn)出它特有的廉潔、清正，不與邪惡同流合污的品質(zhì)。(板書課題及)

3、簡介：周敦頤(1017～1073)，宋代道洲(如今湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。

4、題解：文章的題目是《愛蓮說》。愛表現(xiàn)了的感情，蓮是這篇文章寫作的主體，說在這里指什么呢?說在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

二、熟讀背誦，積累理解

1、讀一讀：

⑴教師示范誦讀課文，學(xué)生把握以下難讀的字詞。

蕃淤泥濯清漣妖蔓枝益亭亭凈植褻玩焉

⑵學(xué)生情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音，理解字意。

⑶學(xué)生依據(jù)自己狀況即時(shí)背誦，可采納游戲接龍式背誦。

2、譯一譯：學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯短文。

蕃濯謂隱逸君子噫鮮宜乎者也

三、合作探究，詩句品析

設(shè)置問題情景一：

請同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

是從哪些方面描寫蓮花的?并給予了蓮花哪些品行?

商量明確：

生長環(huán)境：出淤泥而不染，濯清漣而不妖──生性高潔，不與世俗同流合污。

體態(tài)香氣：中通外直，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清──正直，通達(dá)事理，行為方正。

風(fēng)度氣質(zhì)：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉──志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。

你讀了描寫蓮花的這些句子之后，你覺得贊美的僅僅是蓮花嗎?

商量明確：不是。是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

設(shè)置問題情景二：

你怎樣理解蓮之愛，同予者何人?

商量明確：這是一個(gè)反問句。一方面照應(yīng)上文予獨(dú)愛蓮，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時(shí)與志同道合的人少，能做到品德高潔的人少。

牡丹之愛，宜乎眾矣。表達(dá)了怎樣的感情?

商量明確：這個(gè)感嘆句，是對那時(shí)一些士大夫追求名利，求取富貴的處世看法的劇烈挖苦。

設(shè)置問題情景三：

本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹?商量

明確：這是一種襯托的寫法，用菊和牡丹來襯托蓮花。

誰愛菊花?陶淵明。(采菊東籬下，悠閑見南山。)寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

誰愛牡丹?世人。因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，說明自己潔身自好的生活看法。

由此可以看出，寫菊寫牡丹仍是為了襯蓮，寫菊為旁襯，寫牡丹為反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品行，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。

設(shè)置問題情景四：

對這三種花的看法又是怎樣的呢?

商量明確：

嘆惋菊花，為了潔身自好而躲避現(xiàn)實(shí)，超然物外，處世看法未免有些消極。

鄙薄牡丹：追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗。

贊美蓮花：出淤泥而不染，立身污濁塵世卻能永葆高潔本色，十分難得。

課文中的兩個(gè)獨(dú)字，充分表現(xiàn)了既不與世俗同流合污，又說明了自已不同于陶淵明的生活看法。

四、借花喻人，歸納主題

1、借花喻人：

為什么人們對花的愛好不同呢?

寵愛哪一種花，說明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。

借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把蓮又比作什么呢?

以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活看法。

菊是隱逸者，躲避現(xiàn)實(shí)。菊花不在春天與百花爭艷，而在群葩凋落的秋季獨(dú)吐幽芳，就像那些不愿與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。

牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。

蓮是君子，高潔典雅。它不染塵俗，就像胸懷磊落，行為正直，德聲遠(yuǎn)播的君子。

對陶淵明的這種隱逸的生活看法是不是完全欣賞呢?他也情愿隱逸嗎?

欣賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的則流露出可惜的情感?對于牡丹，更多的是鄙視。

2、歸納主題：

通過對蓮花的喜愛和贊頌，表現(xiàn)對美妙理想的憧憬，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕;同時(shí)，通過對牡丹的厭惡和鄙棄，表現(xiàn)出對趨附權(quán)貴，茍隨時(shí)俗及其風(fēng)氣的不滿，文章鮮亮地表現(xiàn)了的進(jìn)步理想和美學(xué)情趣。

3、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延長

1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?

學(xué)生可能這樣說：從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不行易等，都值得我們借鑒。

教師可以這樣說：同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有主動(dòng)的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

2、課外延長：

⑴背誦默寫課文。

⑵仿寫《愛蓮說》以愛說為題寫一篇300字左右的小作文，采納托物言志的方法，點(diǎn)明所愛之物的所托之志。

【板書設(shè)計(jì)】

愛蓮說

陶淵明獨(dú)愛菊(正襯)隱逸者可惜

世人甚愛牡丹(反襯)富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

托物言志

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)6

語文版七年級下冊《愛蓮說》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，水陸草木之花，可愛的有許多許多，你喜愛哪一種呢？為什么喜愛它呢？說說看?！矊W(xué)生眾說紛紜〕有人說，喜愛花的人，都有一顆和善的心。我很欣慰今日看到了這么多和善的心。

二、簡介

師：這篇課文的是誰？〔周敦頤〕

宋代有名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生〞。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要留意“頤〞字左邊的寫法。

三、解題

“說〞是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

四、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、給以下黑體字注音〔叫一位同學(xué)上黑板注音〕甚蕃(fán)淤泥(ū)濯(zhuó)清漣(lián)枝蔓(àn)

褻玩(xiè)隱逸(ì)頤(í)噫(ī)鮮有聞〔xian)

師：一學(xué)生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容，在把握感情的基礎(chǔ)上去讀。

3、教師范讀

五、理解重點(diǎn)字詞

1、蕃(多)獨(dú)(只有)甚〔特別〕而不染(表示轉(zhuǎn)折)(沾染污穢)濯(洗滌)清(清水)妖(秀麗而不莊重)不蔓不枝(長藤蔓)(長枝節(jié))——屬于詞類活用

香遠(yuǎn)益清(更加)(清香)亭亭凈植(屹立的樣子)(立)焉〔呢〕予謂菊(第一人稱我)〔認(rèn)為)花之君子者也(品德高尚的人)陶后鮮有聞(少)宜乎眾矣(應(yīng)當(dāng))〔多〕

中通外直(暢通挺直)

〔文中有一對反義詞是蕃和鮮?！?/p>

2、了解兩個(gè)古今異義

植宜

3、一詞多義：

〔1〕“之〞字用法

①水陸草木之花之：的②予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨(dú)立性作用，可不譯④何陋之有之：助詞，在這里是賓語提前的標(biāo)志，無實(shí)義。

〔2〕清：清亮〔濯清漣而不妖〕；清香〔香遠(yuǎn)益清〕遠(yuǎn)：遠(yuǎn)播，形容詞用作動(dòng)詞〔香遠(yuǎn)益清〕；不行以去靠近它，也就是距離長，〔可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〕

4、詞類活用：1.蔓:名詞用作動(dòng)詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝2.枝:名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝3.遠(yuǎn):形容詞作動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去。例句：香遠(yuǎn)益清4.清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠(yuǎn)益清

5、翻譯全文

六、分析課文

1、周敦頤喜愛什么樣的花，大家知不知道？〔蓮花〕

師：蓮花的別稱還有〔荷花、芙蓉等〕

2、寫?yīng)殣凵彽木売墒鞘裁?？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個(gè)角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠(yuǎn)益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

4、這幾個(gè)角度各寫出了蓮花的哪些品行？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

〔不與世俗同流合污，不嘩眾取寵〕

外形——中通外直，不蔓不枝

〔豁達(dá)大度，內(nèi)心通達(dá)，行為正直〕

味道——香遠(yuǎn)益清

〔美名遠(yuǎn)揚(yáng)〕

姿態(tài)——亭亭凈植

〔志潔行廉或獨(dú)立高潔〕

氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

〔自尊自愛令人敬重〕

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊秀麗，令人敬重。我們知道了愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)秀麗，而且更因?yàn)樯彽钠沸懈呱小?/p>

師：那么我們知道了蓮品行高尚，把它比方成什么？〔君子〕

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品行，表達(dá)對蓮花的寵愛之情。

7、剛剛我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會(huì)里，有些人不情愿跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣〔陶淵明一生清廉，為官多年，最終因“不愿為五斗米折腰〞而辭官歸隱。他從冗雜的宦海中擺脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了悠閑自得的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列〕，但躲避現(xiàn)實(shí)，隱居起來。

師：喜愛嗎？〔贊美可惜〕

師：你是從哪一句看出來的？〔陶后鮮有聞〕富貴者呢？因?yàn)槟档せㄊ譂馄G，花朵碩大，有人評價(jià)為“天下無雙艷，人間第一香〞，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：喜愛嗎？(十分鄙視、厭惡)

師：你是從哪一句看出來的？〔牡丹之愛，宜乎眾人矣〕

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當(dāng)時(shí)喜愛她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出怎樣的心情？〔不多?！吧徶異?，同予者何人？〞感慨、痛惜〕

七、如今我們明白了，贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟骯臟的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真是令人尊敬！用三種花來比三種人，使生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品行擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達(dá)自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當(dāng)時(shí)社會(huì)愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多?。∮懈杏谏鐣?huì)上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強(qiáng)列的鄙視！結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，的主題多深刻??！〔齊讀噫……〕

八、小結(jié)

本文通過對蓮花樣子的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風(fēng)。

九、齊背課文，再次感受潔身自好的生活情趣。

十、結(jié)束語：通過今日的學(xué)習(xí)，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖〞的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達(dá)正直的君子，讓君子之德傳揚(yáng)天下，讓君子之名遠(yuǎn)播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會(huì)像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅〞成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1、口誦心惟，在吟哦〔é〕唱誦中領(lǐng)會(huì)文意，培育文言語感。

2、感受蓮之韻、君子之美，培育高尚的道德情操。

教學(xué)方法

誦讀、感悟、自主合作探究

教學(xué)過程

一、詠蓮之韻

下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，參考解釋，多讀幾遍。

朗讀要求：先自讀；然后選取喜愛的句子，小組內(nèi)分角色朗讀或齊讀；最終小組展示。

朗讀技巧：文言文，非慢讀不能體會(huì)其意蘊(yùn)。

怎么才能放慢速度呢？

一是適當(dāng)重讀：示例：水陸草木之花，可愛者甚蕃；世人甚愛牡丹；

二是恰當(dāng)停頓：

1、主謂之間稍加停頓，示例：晉陶淵明獨(dú)愛菊；予獨(dú)愛蓮；

2、轉(zhuǎn)折連詞前一般要稍加停頓，示例：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

三是適當(dāng)延長字音：像感嘆詞、語氣詞示例：噫，同予人者何人；宜乎眾矣。還有疊音詞，本身就有回環(huán)往復(fù)的語音美感，我們更要讀出意味。示例：亭亭凈植。

強(qiáng)調(diào)：句子的停頓是有要求的，聲斷氣不斷，唯有如此，才能讀出文言美感。

二、品蓮之美

〔1〕請劃出描寫蓮的句子

出示：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

〔2〕創(chuàng)意表達(dá)：借助語氣詞，以這樣的句式寫下對蓮的寵愛之情；也可以發(fā)揮想象，畫出你心目中蓮美妙的形象。

我唯獨(dú)寵愛你啊，蓮，你生長在污泥中，卻如天使般圣潔。

我唯獨(dú)寵愛你啊，蓮，你亭亭玉立，清爽淡雅，干凈熱誠，你是夏日里的一抹清涼，是暗夜里的一縷芳香，紅塵中僅一眼，便再不能忘。

……

〔3〕思索：結(jié)合解釋，品讀這七個(gè)短句，并說說從哪幾個(gè)角度寫蓮的？

三、悟蓮之魂

〔1〕把蓮比作花中的君子。蓮表達(dá)了君子的什么特點(diǎn)？

商量歸納：

予之意不在蓮，在乎君子者也，君子之美，得之心而寓之蓮也。

這種寫法叫做：

〔2〕本文既是愛蓮說，為什么又寫菊和牡丹呢？對菊和牡丹是什么樣的情感看法呢？請同學(xué)們小組合作商量，然后發(fā)表自己的看法。

四、請閱讀七下主題叢書〔四〕192頁《病梅館記》、課本《陋室銘》、兩首詩歌《石灰吟》、每個(gè)小組任選一篇商量溝通：

運(yùn)用托物言志的方法想表達(dá)什么意思？

《病梅館記》寫作背景：

清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想，另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓學(xué)問分子、在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘、

《石灰吟》于謙

千錘萬鑿出深山，烈火燃燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

《病?！防罹V

耕田千畝實(shí)千箱，精疲力竭誰撫傷。

但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽？

六、感念人生

我們也借花來抒發(fā)自己的志向和追求，你喜愛哪一種花？說說理由。

例如：我喜愛梅花，它凌寒而開?！矆?jiān)貞高潔，傲骨迎風(fēng)，挺霜而立〕

〔歲寒三友松竹梅〕

我喜愛蘭花，空谷幽蘭?！餐職馊缣m，高潔典雅，梅蘭竹菊花中四君子〕

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請看老師PPT上展示的上是什么花呀？沒錯(cuò)，就是秀麗的蓮花。蓮花又稱荷花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。

古往今來，有很多的文人志士描繪過蓮花，贊美過蓮花，并把它當(dāng)作高潔脫俗品行的象征，借以表達(dá)自己的志向。

誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?〔接力展示〕

嗯，這位同學(xué)說“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開〞。

下一位同學(xué)“清水出芙蓉，自然?去雕飾〞。

再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角，早有靖立上頭〞

再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞。(選兩個(gè)即可)

大家的課外積累真豐富?。∩徎ㄊ冀K是文人墨客筆下的寵兒。在古人筆下，蓮花，或與天真純凈的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對蓮的寵愛，可以說已成為我國人民一種文化態(tài)。最喜愛蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，導(dǎo)入課文，在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁〞，將學(xué)

生引入一種與問題有關(guān)的情境中，問題是教學(xué)的心臟，問題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑〞。學(xué)生在上課時(shí)，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，依據(jù)這一特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)覺問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以獲取良好的教學(xué)效果。

二、整體感知課文

請大家看蓮花錄像，先觀賞一下這篇文章的主體——“蓮〞

通過課前看蓮花生長錄像，了解蓮花的外形和特質(zhì)，加深學(xué)生理解蓮花的高潔品行。這樣的帶入方式，有利于把學(xué)生的心情調(diào)動(dòng)起來,順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“出淤泥染不染〞蓄足了勢。

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》?！皭郇暠憩F(xiàn)了的感情，“蓮〞是這篇文章寫作的主體，“說〞在這里指什么？〔同學(xué)們可以看課文回答〕

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“說〞這種古代文體和特點(diǎn)。

借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下解釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，逐句翻譯，積累一些文言詞匯?！睬昂笞笥铱梢陨塘浚瑢?shí)在不懂的可以作上記號(hào)。〕

1、檢查自讀狀況〔看屏幕，提問〕

看清字形，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤〔〕可愛者甚蕃〔〕

出淤泥而不染〔〕濯清漣而不妖〔〕

不蔓不枝〔〕可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〔〕

花之隱逸者也〔〕陶后鮮有聞〔〕

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，留意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清楚。

2、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜怼！矌熒餐獯稹?/p>

3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

深入研讀是為了從詳情微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處。向?qū)W生提問，從而引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從詳情把握整篇課文走向。這是個(gè)化整為零，然后化零為整的過程。

教師點(diǎn)化：借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

〔一〕理解蓮花的高潔品行

在這一部分，教師將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。

托物言志文章的一般寫法，首先要精確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品行。

本文所托之物是什么？“蓮〞

1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來?！昌R讀〕

2、從哪些方面描寫蓮花花的？給予蓮花哪些品行？

同學(xué)們可以互相商量，在商量的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3、.總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花秀麗的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。

4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，留意把握蓮花的高潔品行，體會(huì)的贊美之情。

〔二〕理解運(yùn)用“菊“和〞牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊〞和“牡丹〞來襯托蓮花。

1、分析“菊〞正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花?！膊删諙|籬下，悠閑見南山。〕

師：寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹〞反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能表達(dá)的這種感情？“獨(dú)〞

師：寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，說明自己潔身自好的生活看法。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會(huì)對這三種花的不同看法。

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中表達(dá)出來？“謂〞

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫〞

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？對陶淵明的這種隱逸的生活看法是不是完全欣賞呢？他也情愿隱逸嗎？欣賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的則流露出什么情感？“可惜〞

牡丹，把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感？“鄙視〞

而蓮，則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美〞

3、同學(xué)們留意體會(huì)對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：

a、文中有一個(gè)嘆詞“噫〞，朗讀時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)延長。

b、最終三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)內(nèi)心冗雜的情感?！熬罩異郏蘸篚r有聞。〞是什么句式？〔提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種〕陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮〞字上，應(yīng)讀出“可惜〞的'語氣。

“蓮之愛，同予者何人？〞是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！〞是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視〞的語氣。

請同學(xué)們留意體會(huì)，齊聲把最終四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,實(shí)現(xiàn)從語言到情感。通過上述幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題，學(xué)生可以理解的感情和樸實(shí)的語言背后的深意,即可以鑒賞語言美，又實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的穿插，符合新課標(biāo)教學(xué)理念要求。

六、看錄像，品味觀賞，學(xué)生輕聲跟讀。

在此過程中，再次感受對菊花、蓮花的贊美之情，體會(huì)不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活看法，進(jìn)而學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染〞的品行。

七、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或.寫作上，大家有哪些收獲呢？

教師漸漸引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體悟，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出個(gè)人的想法，培育學(xué)生的個(gè)人總結(jié)能力。

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不行易等，都值得我們借鑒。

2、師生共同總結(jié)

在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)，本文構(gòu)思奇妙,選取蓮花的屬性來比方君子的品質(zhì)，凝聚著一片真誠感人的愛,讀來讓人動(dòng)容。同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有主動(dòng)的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

八、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。

九、布置作業(yè)

1.悟一悟:觀賞歌曲《藍(lán)蓮花》，領(lǐng)悟其中的道理。

2.寫一寫：以“愛＿＿說〞為題，寫一篇200字的小作文，點(diǎn)明所愛之物，所托之志。

3.做一做：選擇一株自己喜愛的花種植，觀看和感受生命的成長。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)表達(dá)語文教學(xué)的人文性,即培育健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,表達(dá)對人的終極關(guān)心,可以拓寬學(xué)生的學(xué)問面,培育學(xué)生良好的讀

書習(xí)慣,又可以增添同學(xué)們對《愛蓮說》的理解。

十、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

陶淵明獨(dú)愛菊〔正襯〕隱逸者可惜

世人甚愛牡丹〔反襯〕富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

托物言志

采納以上的板書設(shè)計(jì)，具有簡明、概括的特點(diǎn)，而內(nèi)容是高度的濃縮和提練。它通過簡明的文字和圖表凝練，而直觀地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，既節(jié)約時(shí)間，又能把課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容傳授給學(xué)生，對授課內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【課題課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問方面：

⑴了解“說〞的特點(diǎn)；

⑵繼續(xù)把握文言詞匯，背誦并默寫全文；

⑶學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

２、情感看法方面：

聯(lián)系個(gè)人情趣、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維，從中感悟做人的道理，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

３、能力方面：

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

１、重點(diǎn)目標(biāo)：

誦讀全文，把握重要實(shí)詞。難點(diǎn)目標(biāo)：以花喻人的含義。

２、教學(xué)過程分為：

“誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)〞三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點(diǎn)，襯托的寫法為難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美妙的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清爽的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢ǎ@個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都特別愛花，并寫出了很多膾炙人口的詩句。比方大家熟識(shí)的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨(dú)開〞，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香〞，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞……可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》〔板書課題：愛蓮說〕

二、整體把握，感知語言

１、教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。

２、讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

３、任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生留意糾正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

４、全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意〔字面意思〕。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就簡單多了。如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表如今哪里呢？

明確：

１、從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖〞的高潔、質(zhì)樸；

２、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝〞的正直，“香遠(yuǎn)益清〞的芳香；

３、從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〞的清高。

師：如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？

明確：

借蓮花來寫人。

１、在社會(huì)大環(huán)境中，自喻自己像“出淤泥而不染〞的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；

２、自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活看法；

３、把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒〞的高貴品質(zhì)。

師：借蓮花來寫人，而又直接在文中點(diǎn)出來，那這種寫法叫什么？〔明確：托物喻人〕那么，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料〞〔打開多媒體中的“背景文字〞〕，看完后，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花〞的品行？

提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了。之所以能寫出“出淤泥而不染〞這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有重量、有深度、有新意的文章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)受，還要表達(dá)自身價(jià)值的鮮亮的獨(dú)特的獨(dú)特。

師：剛剛，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的緣由闡述清晰了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來，請同學(xué)幫助解決。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：

１、篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹？

提示：對比、襯托〔正襯、反襯〕

２、為什么在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)〞字？

提示：第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的看法；第二、贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的看法，但不贊同陶淵明的隱居、躲避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)〞字，特別鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活看法。

３、課文第一段和第二段前半部分均按“菊──牡丹──蓮〞的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊──蓮──牡丹〞的順序呢？

提示：前半部分按“菊──牡丹──蓮〞的順序，是為了突出對蓮的寵愛；后文按“菊──蓮──牡丹〞的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，觀賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，觀賞的人就多。把正面放在前寫，最終用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特殊是最終寫牡丹時(shí)用了感嘆號(hào)，更表達(dá)了冗雜的思想感情。

四、實(shí)踐語言，習(xí)得語感

１、讀了《愛蓮說》，我們仿照用蓮花來寄予自己感情的托物言志的方法，用“我特喜愛……〞句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木。但要留意兩點(diǎn)：第一，要留意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新意。

〔學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評〕

２、在改革開放的今日，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)〔比方說“央視〞２００３年４月２０日晚播出的《內(nèi)江城管透視》〕，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢？

〔學(xué)生商量，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評〕

五、背誦積累，積淀語感

１、延長積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花〞的詩句。

２、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六、反饋檢測

１、填空：

⑴本文用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。

⑵本文中拿＿＿＿＿和＿＿＿＿與蓮對比，前者是＿＿＿＿＿，后者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

２、說話練習(xí)：

依據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品行〞的高低排個(gè)序，并說明理由。

答案：“品行〞的高低是：⑴蓮，⑵菊，⑶牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見；教師預(yù)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品行最下；菊花雖然清逸脫俗，但躲避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活看法比菊花主動(dòng)，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能珍貴。留意：教師要鼓舞發(fā)言主動(dòng)，有思想、有文采的學(xué)生。

七、結(jié)束語

課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，假如稍加整理，就可成為一篇很有勸說力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用，今日回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。期望同學(xué)們在觀賞蓮花的“亭亭凈植〞同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染〞所帶給我們的深刻的啟示。

八、布置作業(yè)

１、請用托物言志的方法寫一種你喜愛的花草樹木或其它物件。

２、背誦并默寫課文。

３、搜集有關(guān)"蓮花"的詩句。

【板書設(shè)計(jì)】

愛蓮說

周敦頤

濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植高潔獨(dú)立

可遠(yuǎn)觀而不行褻玩自尊自愛，令人尊敬

托物──────────喻人

【教后心得】

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。

【學(xué)情分析】

八年級學(xué)生已有肯定的文言學(xué)問，能借助肯定的文言學(xué)問初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認(rèn)識(shí)及仿照能力強(qiáng)。因此教學(xué)中留意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、托物言志的寫作手法是本文重點(diǎn)。

２、襯托的手法是本課難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

古往今來，很多的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古，周敦頤為什么如此愛蓮呢，今日就讓我們一起在課文中查找答案。

二、商量點(diǎn)撥

1、周敦頤為什么如此愛蓮，你從他的文本中找到答案了嗎？請用文中語句回答〔課件演示〕

明確：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

２、分別從哪些方面描寫蓮花的？〔課件演示〕

“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，〞從生長環(huán)境來寫的；“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清〞是從體態(tài)香氣方面來寫的；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〞是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

1、我們不難發(fā)覺愛蓮花是因?yàn)樯徎ㄗ陨淼母邼嵭沱?，但僅此而已嗎？更重要的是因?yàn)樗且环N人的化身，聯(lián)系第二段來看，它是哪種人的化身？說根據(jù)。

“蓮，花之君子者也〞

2、讀第一段中描寫蓮花的語句，概括一下它具有君子的哪些美德？完成兩幅蓮花拼圖，第一幅寫上了蓮花的一種特點(diǎn)。另外一幅，填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，〞──不與骯臟的世風(fēng)同流合污〔高潔、質(zhì)樸〕；“中通外直〞──通達(dá)事理，行為方正〔正直〕；，“不蔓不枝〞──不攀附權(quán)貴；“香遠(yuǎn)益清〞──美名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉〞──志潔行廉，儀態(tài)端正，令人敬重。

3、借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？

明確：蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是一生人格的寫照，借花喻人，托物抒懷，說明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活看法。〔君子之風(fēng)〕〔再齊讀那些句子〕

四、學(xué)習(xí)襯托和借物喻人的手法。

1、本文是寫蓮花的，可是卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹，以及寵愛這兩種花的人，這樣寫有何用意？

明確：寫另外的兩種花是為了襯托蓮花

2、同樣是襯托，角度有什么不同？

明確：寫三種花的目的是要寫三種人，是要再現(xiàn)他們的不同的人生看法和追求，最終說明周敦頤對于自己人生的一種看法和志向，不消極避世，能潔身自好。

3、最終引出借物喻人的寫作手法

五、探討第二段后半部分中有個(gè)“噫〞字，它的含義是“表示嘆息〞，結(jié)合后面語句，你認(rèn)為其中包含了哪幾種不同的情感？

明確：分別為可惜，挖苦，慨嘆。

六、小結(jié)。

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)11

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想及教學(xué)方法]

1.教學(xué)設(shè)想

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。

2.教學(xué)方法

教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

(解說：文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是句子上的，或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來商量解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為討論性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

[媒體設(shè)計(jì)]

1．多媒體：選取材料制作成課件

2．錄音機(jī)：伴奏帶。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道澳門特殊行政區(qū)的區(qū)徽是以哪種花來構(gòu)成的?生答：蓮花。澳門同胞為什么要以蓮的形象作為自己的區(qū)徽呢?不僅因?yàn)榘拈T蓮多、蓮美，更是因?yàn)樯徎ㄏ笳髁税拈T人渴望回來祖國大家庭的純凈、高尚的心。蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們寵愛。古往今來，人們在它身上傾注了多少深情，寄予了多少厚意。它很早就出如今我國文人的筆下。如楊萬里有詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅〞；李商隱的“留得殘荷聽雨聲〞；蘇軾還以“荷盡已無遮雨蓋〞；屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳〞等。在寫荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》了。今日，我們就來共同學(xué)習(xí)這一描寫荷花的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美蓮花并表達(dá)自己的寵愛之情的?！舶鍟n題及〕

二、解題

用課件打出周敦頤的介紹。周敦頤(1017～1073)，宋代有名哲學(xué)家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開拓—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池〞)，池中建“賞蓮?fù)え?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

三、師生共同研習(xí)課文

1.“說〞這種文體我們還沒有接觸過，預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否留意到課本哪里介紹了“說〞這種文體的特點(diǎn)呢？

明確：說是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物。

2.既然“說〞這種文體可以敏捷地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么《愛蓮說》這個(gè)題目的意思是什么呢？〔“談?wù)剱凵徎ǖ牡览悫暋硨?，說說愛蓮花的道理。周敦頤要告知我們，他愛蓮花有什么道理呢？我們來共同研讀課文。先由我來朗讀課文，請大家在難讀難寫的字下面畫一下，留意聽準(zhǔn)字音，留意句子的語氣語調(diào)。

〔老師朗讀課文〕

3.聽了一遍，大家已畫出了難字生詞了吧？如今請大家對比一下屏幕上映出的生字詞，把沒畫出的再畫出來?！诧@示字幕〕請兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)在書上注音?！财聊伙@示〕

教師點(diǎn)撥：“鮮〞字“鮮〞應(yīng)當(dāng)讀xiǎn，不讀xiān。問：為什么這里讀xiǎn，你能用這個(gè)讀音的“鮮〞組個(gè)詞嗎？

明確：“鮮〞意思為“少〞的時(shí)候，讀xiǎn。讓學(xué)生組一個(gè)成語。

4.進(jìn)行字詞教學(xué)。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預(yù)備——讀！〔學(xué)生齊讀生字詞〕

明確：“頤〞的左半邊不能寫成“臣〞；“蕃〞是形聲字，與草有關(guān)，意為茂密，引申為“多〞；“濯〞“淤〞“漣〞也都是形聲字，與水有關(guān)，書上都有解釋；“逸〞意為逃，你看一只兔子在逃跑，留意“兔〞字的一點(diǎn)，“逸〞，文中有“避開〞的意思。我們再把屏幕上映出的每個(gè)句子讀一遍?！矊W(xué)生齊讀句子〕

5.要求學(xué)生齊讀課文，這一遍讀的要求是：讀正確字音，讀通課文。留意抬頭挺胸，聲音洪亮、精神飽滿。〔學(xué)生齊讀課文〕

明確：教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這一遍讀書讀得整齊，也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮〞讀作第一聲，留意是第三聲：鮮xiǎn。把“陶后鮮有聞〞這句子再齊讀兩遍?！矊W(xué)生齊讀〕

6.讀完課文后，請同學(xué)們自由發(fā)言，說說這篇課文美在哪里。

明確：語言美、形象美、品行美等。

7.品析文章的語言之美

①商量：課文的語言美表如今哪里?

②同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：簡潔、生動(dòng)、形象，充滿情感之類。

③教師點(diǎn)撥：文章的語言之美：一表如今句子的節(jié)奏美。二表如今句子的形式美?；蚺季洌蚱婢?，或排比句，或長句，或短句，或獨(dú)詞句，既凝練流暢，又錯(cuò)落有致。三表如今句子的表達(dá)方式美。百字短文，融表達(dá)、描寫、議論、抒情于一爐，一個(gè)“美〞字連綴全文，文筆簡潔，情感豐富。大家留意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？

學(xué)生自由發(fā)言，可能有以下幾種狀況：①古人讀書拉長了聲調(diào)，像唱歌一樣的。〔請你給大家仿照一下，好不好？〕②搖頭晃腦的?！惨舱埬憬o大家仿照一下，好不好？〕

7.是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書閱歷，如舒緩一些讀。

④同學(xué)們讀、背課文。

2.觀賞文中的形象之美。

①不進(jìn)行提示，請同學(xué)們讀出對最寵愛的“形象〞進(jìn)行描畫的句子：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

②請同學(xué)們談?wù)?，能從上面的?nèi)容中看出、讀出、悟出多少個(gè)“美〞來?

③商量、點(diǎn)撥：可以看出畫面美，形態(tài)美，神態(tài)美；可以讀出描寫美，語音美，情感美；可以悟出品行美，氣質(zhì)美，高潔美，正直美，風(fēng)度美，清高美，質(zhì)樸美……

④老師順勢點(diǎn)示：寫花就是寫人，詠花就是詠志。在這里通過對蓮的外在姿態(tài)的描繪與贊美，給予蓮一種高潔的品行，不僅寫的景是美的，而且引人的思想向更寬闊更深遠(yuǎn)的天地伸展。請同學(xué)們再讀課文，還要想一想：僅僅寫蓮不就行了嗎?為什么還要寫菊和牡丹呢?

3.品味文章的意蘊(yùn)之美。

①商量：為什么不單純地寫蓮?為什么還要寫菊和牡丹呢?

②同學(xué)們思索、發(fā)言，可能說出的內(nèi)容是“烘托〞“對比〞之類。

③老師點(diǎn)撥：寫菊和牡丹，一是對“蓮〞的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出蓮的品行，又表達(dá)自己的情懷；二是由三種花引出三種評價(jià)和比較，名為寫花，實(shí)際寫人，寫出人們對生活理想的三種選擇，突現(xiàn)自己對胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。似乎是在寫花，而事實(shí)上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊(yùn)〞。

④同學(xué)們帶著對“蓮〞的贊美之情讀課文。

師：讀得不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來了。但要更好地讀，還有待于我們充分理解課文內(nèi)容，把握感情的基礎(chǔ)上業(yè)讀。這一長句，突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢？你體會(huì)體會(huì)。

明確：蓮：不染、不妖,香，清,不行褻玩

我們體會(huì)得很好。我們知道了所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)秀麗，而且品行高尚。愛蓮，也在贊頌蓮花，我們要留意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上，看板書的關(guān)鍵的詞，飽含贊美之情來背誦這一長句，“予獨(dú)愛……〞

我們已經(jīng)說了，“說〞這種文體偏重于議論，那么文章第二節(jié)他議論些什么呢？請一位同學(xué)朗讀這一節(jié)，其他同學(xué)留意找出議論蓮的句子，看看是哪一句？〔是“蓮，花之君子者也〞這一句〕君子是什么樣的人？〔是品德高尚的人。〕

把蓮比作花中的君子，原來他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言志?！策叞鍟和形镅灾尽澄覀兂跻粫r(shí)學(xué)過托物言志的文章嗎？

〔學(xué)生紛紛舉手〕

師：一齊回答。

生：〔齊〕《荔枝蜜》。

師：對了。我們再看課文。在第二段開頭還寫有兩個(gè)比方，把菊比作隱逸者，把牡丹比作富貴者，第一段也先寫菊和牡丹，想想寫菊和牡丹為了什么？

生：〔齊〕陪襯。

師：編者的提示已經(jīng)告知了我們。

〔板書：菊：隱逸者牡丹：富貴者〕

師：隱逸者是隱居的人，菊花開在百花之后，又是隱士陶淵明所寵愛的，所以比得很恰當(dāng)。而為何把牡丹比作富貴者呢？因?yàn)樗蕽馄G，花朵碩大，唐朝時(shí)，成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花，十戶中人賦〞的句子，哪位同學(xué)記得是誰寫的，這句話是什么意思呢？

〔學(xué)生思索，有一位同學(xué)舉手?！?/p>

生〔19〕：似乎是白居易的《買花》。這句話的意思是：一叢深色的花，相當(dāng)于十戶中等人家的賦稅。

師：很好，你的記憶力真好！怎么知道這花是牡丹花呢？前面還有兩句：“共道牡丹時(shí)，相隨買花去。〞牡丹那樣高的價(jià)錢，富貴者爭相購之，把它比作富貴者很恰當(dāng)，這是在特定場合、特定環(huán)境下的比方。用菊和牡丹來陪襯突出蓮，突出蓮的君子品行，是寄予了深義的，生活在封建社會(huì)，對當(dāng)時(shí)社會(huì)上品行高尚的人特別敬慕，自己也情愿成為一個(gè)君子。那么，我們聯(lián)系第一節(jié)筆下的蓮花形象，是否能看出君子有哪些高尚的品德呢？

〔學(xué)生踴躍舉手〕

生〔20〕：不跟壞人同流合污。

師：很好，出淤泥而染，潔身自好。還有呢？

生〔21〕：還有他很正直、正派的。

師：對辦事公正，為人正直，又很虛心。香氣遠(yuǎn)播，說明名聲很好。還有嗎？

生〔22〕：很莊重，不許人去玩弄他。〔眾笑〕

師：不許人羞辱他，剛正不阿，不容人侵害，有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人，真令人尊敬！我們讀到此，明白了的寫作目的，贊蓮為贊人，用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象，含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。

〔學(xué)生齊背〕

師：我們再看下文，“噫！〞是個(gè)嘆詞，贊蓮又感慨什么呢？看一下讀中提示，加以體會(huì)，我們一起說——

生：〔齊〕感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。

師：當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛蓮者少，愛牡丹者多，君子少，追求富貴的人多啊！有感于社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢的人太多，對他們表示了劇烈的鄙視！結(jié)尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，文章的主題多深刻??！我們齊背這一節(jié)。

〔學(xué)生背誦第二段〕

師：這篇課文對我們有肯定的啟示。封建時(shí)代的君子形象對我們今日如何做人，完善自我品德修養(yǎng)有肯定的啟示。我們課后深入思索一下，把體會(huì)寫到練筆本上。好這堂課我們通過朗讀，把握了朗讀文言文的一般方法，理解了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點(diǎn)。最終我們一起把課文背誦一遍。

〔學(xué)生背出課文〕

《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)〔2分鐘〕

〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題

蓮花是友情的象征和使者，中國古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知，蓮花還是高潔的象征呢，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧，今日我們-起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

〔二〕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦課文。

②學(xué)習(xí)托物言志、襯托的表現(xiàn)手法，初步提高同學(xué)們觀賞文學(xué)作品的能力。

③領(lǐng)悟主旨，提升同學(xué)們高尚的道德情操。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)〔15分鐘〕

過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，開始自學(xué)。

〔一〕出示自學(xué)指導(dǎo)

帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)閱讀課文及相關(guān)參考資料，把握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞用法，了解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。留意語速、語氣、停頓、重讀。

相關(guān)學(xué)問鏈接

(1)周敦頤，字茂叔，號(hào)濂溪先生，謚(shì)號(hào)元公，北宋有名哲學(xué)家，是我國理學(xué)的開山祖。周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫委屈為己任，甚得百姓愛戴。

(2)“說〞是古代的一種文體,可記敘、議論、抒情，但一般以議論為主，說明的見解,說明寄寓的道理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

(3)襯托：為了突出主要事物，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托。運(yùn)用襯托，能突出主體，使之形象鮮亮，給人以深刻感受。襯托可分為正襯與反襯。

〔二〕自學(xué)檢測反饋

要求：獨(dú)立完成自學(xué)檢測，書寫要仔細(xì)、規(guī)范，然后一對一用紅筆批閱并糾錯(cuò)。

1、《愛蓮說》的“說〞是一種，通常借某一事物說明道理。課文的，是時(shí)有名的家。

2、熟讀課文，給以下字注音。

蕃〔〕濯〔〕漣〔〕褻〔〕噫〔〕鮮()

3、解釋劃線的字詞：