第七章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作及幼小銜接注意填空、選擇、簡答等題型考綱要求１．幼兒園與家庭、社區(qū)（１）幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系（２）幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式２．幼小銜接（１）幼小銜接的內(nèi)容（２）幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作一、幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系幼兒園、家庭和社區(qū)是影響幼兒發(fā)展的最直接的微觀環(huán)境，對幼兒的發(fā)展有重要的作用。幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。幼兒園、家庭和社區(qū)是合作伙伴的關(guān)系。《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)主動與家庭配合，幫助家長們創(chuàng)設(shè)良好家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。”“幼兒園應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系（一）幼兒園、家庭和社區(qū)對幼兒發(fā)展的不同作用1.家庭是幼兒成長最直接的環(huán)境，是幼兒健康發(fā)

展的基礎(chǔ)。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長是重要的教育力

量。家庭的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對幼兒的發(fā)展有重要的影響，是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)。家庭的精神環(huán)境包括家庭的文化氛圍、價值取向、人際交往、家風(fēng)家規(guī)、家庭氣氛等多個方面。相

對于物質(zhì)環(huán)境而言，和諧、民主、寬松的家庭精

神環(huán)境對幼兒的身心健康發(fā)展有更大的影響作用。幼兒園與家庭、社區(qū)的關(guān)系2.社區(qū)也是影響幼兒發(fā)展的重要因素。社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境對幼兒的發(fā)展有重要的影響。幼兒園教育擴(kuò)大到社區(qū)背景下進(jìn)行，充分利用社區(qū)中的文化，如社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等，有重要意義。3.

幼兒園教育對幼兒身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。幼兒園是專門的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教

育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對孩子的教育是有目的、有計劃和有組織的。（二）幼兒園、家庭和社區(qū)合作的意義1.幼兒園與家庭合作共育的意義（簡答）（1）有利于充分發(fā)揮幼兒園教育的主導(dǎo)作用幼兒園的教育和家庭教育的對象都是幼兒，兩者是一個有機(jī)的整體。幼兒園的主導(dǎo)作用的發(fā)揮在一定程度上取決于家庭教育的配合程度。家庭教育與幼兒園教育保持同步，家長配合保教人員的工作，幼兒園的教育效果就能得到保證。（2）有利于充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢幼兒的家庭教育水平參差不齊，差別很大。在家庭教育中，往往由于家長教育觀念的偏差，過分對兒童進(jìn)行保護(hù)和偏愛，常出現(xiàn)對幼兒教育出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。因此需要受過專門培訓(xùn)的托幼機(jī)構(gòu)的教師對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，以便充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。2.幼兒園與社區(qū)合作的意義（簡答）（1）開闊幼兒視野，促進(jìn)身心和諧發(fā)展社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境對幼兒的發(fā)展有重要的影響。幼兒園教育擴(kuò)大到社區(qū)背景下進(jìn)行，整合社區(qū)資源，把社區(qū)人力資源請進(jìn)幼兒園；帶兒童帶社區(qū)去開展教育活動，充分利用社區(qū)中的文化，如社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等，對于開闊幼兒視野，促進(jìn)身心發(fā)展有重要意義。（2）幼兒園是社區(qū)建設(shè)的支持者，為社區(qū)提供教育和文化服務(wù)發(fā)揮幼兒園的教育資源優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力。二、幼兒園與家庭、社區(qū)的合作形式（一）家園合作的形式（填空、選擇）（2012年，簡答）集體方式：1.家長委員會2.家長學(xué)校3.家長會4.家長開放日5.家長接待日6.家長園地個別方式：1.家園聯(lián)系冊2.家庭訪問3.個別談話4.書信，電話，網(wǎng)絡(luò)等5.接送孩子時隨機(jī)交流6.家庭教育咨詢（也可采用集體方式）1.家長委員會家長委員會通常由有經(jīng)驗的，關(guān)心托幼機(jī)構(gòu)工作的家長

代表組成。一般由幼兒家長推選或由全體家長大會選舉，每班設(shè)委員1-2人。2.家長學(xué)校家長學(xué)校是對在家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母和

其他長者進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。家長學(xué)校通常是

由托幼機(jī)構(gòu)聘請兒童保健專家、幼兒心理專家，有目的、有計劃地向家長傳授保教幼兒的知識和技能。幼兒園與家庭合作共育的形式幼兒園與家庭合作共育的形式3.家長會家長會是托幼機(jī)構(gòu)與家庭相互溝通的一種經(jīng)常而有效的形式。4.家長開放日托幼機(jī)構(gòu)為了使家長更多地了解幼兒教育工作，定期或不定期要求家長參觀或參加活動，這一天通常被稱

為家長開放日。(2013年，選擇）5.家長園地托幼機(jī)構(gòu)設(shè)置的專門的宣傳欄、展覽臺、黑板報、陳列室等，以展示對家長有益的教育書刊和教育材料，介紹家庭教育小常識，公布托幼機(jī)構(gòu)的作息時間表、食譜等。幼兒園與家庭合作共育的形式6.家庭教育咨詢家庭教育咨詢是指家庭教育咨詢師幫助家長釋疑解惑的有效途徑。其形式有個別咨詢、團(tuán)體咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢、現(xiàn)場咨詢等。7.家園聯(lián)系冊家園聯(lián)系冊是一種簡便、經(jīng)濟(jì)的托幼機(jī)構(gòu)與家庭相互溝通的形式，通常由幼兒教師和家長采取書面通訊的形式進(jìn)行聯(lián)系。家園聯(lián)系冊是目前托幼機(jī)構(gòu)廣泛采用的一種家園合作方式。幼兒園與家庭合作共育的形式8.家庭訪問家庭訪問是托幼機(jī)構(gòu)的教師走出園門深入幼兒家庭了解幼兒各方面的情況，與家長就幼兒教育問題進(jìn)行溝通、交流的一種形式。入托或園前訪問：主要是了解幼兒的個性特點(diǎn)、行為習(xí)慣、興趣愛好和家庭教育等方面的情況，并對幼兒入園前應(yīng)該做好哪些工作做出指導(dǎo)。入托或園后訪問：常規(guī)家訪：對幼兒家庭進(jìn)行的一種定期的一般性訪問。重點(diǎn)家訪：對行為異常的幼兒和家庭教育不當(dāng)?shù)挠變哼M(jìn)行的專門家訪。（二）幼兒園與社區(qū)合作的形式1.整合社區(qū)資源，促進(jìn)兒童發(fā)展（1）帶兒童到社區(qū)去開展教育活動如帶孩子到社區(qū)散步玩耍；感受社區(qū)文化；認(rèn)識和關(guān)心周圍的人；參加社會實踐等。(2013年，選擇）（2）把社區(qū)人力資源請進(jìn)幼兒園如請警察講解交通規(guī)則、請消防員講解火災(zāi)時救火和自救方法等。2.發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，為社區(qū)建設(shè)出力如為社區(qū)群眾舉辦教育講座，制作學(xué)前教育宣傳欄、幫助社區(qū)排練節(jié)目等。三、幼小銜接的內(nèi)容（一）幼小銜接的概念幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)兩個教育機(jī)構(gòu)在教育工作上做好承續(xù)和連接，幫助幼兒順利實現(xiàn)由幼兒園向小學(xué)的過渡，緩解幼兒在過渡期的種種不

適應(yīng)。–《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”（二）幼兒園和小學(xué)的差異1.教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動及學(xué)習(xí)方式不同幼兒園的教育教學(xué)任務(wù)是幫助幼兒獲得各種社會生活經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。幼兒的主導(dǎo)活動是豐富多彩的游戲，以及通過動手操作等實踐活動獲得更多的感性經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗。小學(xué)階段的任務(wù)是使兒童掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和讀寫算的基本能力。小學(xué)的主導(dǎo)活動是上課，有嚴(yán)格的考試和一定的家庭作業(yè)，每天的學(xué)習(xí)時間也比幼兒園多。2.作息制度和生活管理方式的不同幼兒園階段，生活節(jié)奏比較寬松，游戲的時間比較多，也沒有強(qiáng)制性的出勤要求。教師的主要職責(zé)是照料好幼兒的身體和生活。小學(xué)階段，對兒童的紀(jì)律和行為規(guī)范要求比較嚴(yán)格，有強(qiáng)制性的出勤要求。教師對兒童的生活照料較少，要求兒童有一定的生活自理能力。3.師生關(guān)系不同幼兒園一般每班配備兩名教師一名保育員，在園期間幼兒幾乎受到不間斷的照看，師生關(guān)系較為緊密。小學(xué)一般每班有5-6名的任課教師，課間無人看管。兒童多自己解決問題，尤其是生活問題。幼兒園和小學(xué)的差異4.環(huán)境設(shè)備的選擇和布置方式的不同幼兒園的環(huán)境布置生動活潑，充滿童趣。小學(xué)里教師的環(huán)境布置相對比較嚴(yán)肅，教師布置以有利于兒童學(xué)習(xí)為原則，自由活動空間很少。5.社會及成人對兒童的要求和期望不同社會及成人對幼兒的各方面要求比較寬松，對小學(xué)生的要求比較嚴(yán)格、具體，兒童要承擔(dān)一定的社會責(zé)任，學(xué)習(xí)壓力較大，自由較少。幼兒園和小學(xué)的差異（三）幼小銜接工作的指導(dǎo)思想（填空、選擇）長期性而非突擊性對幼兒園來講，在時間上，把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后。整體性而非單項性幼小銜接是全面素質(zhì)教育的一部分，要搞好幼小銜接工作，必須促進(jìn)幼兒的體、智、德、美的全面發(fā)展，在全面發(fā)展教育過程中，培養(yǎng)他們?nèi)雽W(xué)所必須的各種基本素質(zhì)。培養(yǎng)入學(xué)適應(yīng)性而非小學(xué)化在幼小銜接工作中的一大誤區(qū)就是小學(xué)化傾向嚴(yán)重。這種做法違背了幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。（四）幼小銜接的內(nèi)容（簡答）1.加強(qiáng)幼兒進(jìn)入小學(xué)所應(yīng)具備素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性，特別是主動性、獨(dú)立性、人際交往能力、規(guī)則和任務(wù)意識等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。2.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生生活的向往和熱愛幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度、情緒狀態(tài)等與其入小學(xué)之后的適應(yīng)情況有密切的關(guān)系。因此，在