《酸和堿的化學(xué)性質(zhì)》課標(biāo)解讀一、目標(biāo)設(shè)置依據(jù)

依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試說(shuō)明》相關(guān)內(nèi)容

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求

（1）知道常見(jiàn)的酸和堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸和堿的腐蝕性。（2）初步學(xué)會(huì)稀釋常見(jiàn)的酸堿溶液（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，能總結(jié)出酸堿指示劑在酸性，堿性溶液中的變色情況

（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能說(shuō)出酸和堿具有通性的原因

2、《考試說(shuō)明》要求⑴了解常見(jiàn)的酸和堿（鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣）的主要性質(zhì)和用途⑵認(rèn)識(shí)酸和堿的腐蝕性，初步學(xué)會(huì)稀釋濃硫酸的操作方法⑶會(huì)用酸堿指示劑（石蕊和酚酞）來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性依據(jù)二：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)（教學(xué)參考書(shū)）

（1）會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性

（2）掌握幾種常見(jiàn)的酸和堿的主要性質(zhì)和用途

（3）理解不同的酸和堿存在通性的原因

依據(jù)三：《常見(jiàn)的酸和堿》教材中核心內(nèi)容

本課題分三部分：（1）介紹常見(jiàn)的酸堿指示劑以及酸和堿存在通性的原因（2）側(cè)重介紹常見(jiàn)的酸的化學(xué)性質(zhì)。（3）重點(diǎn)介紹常見(jiàn)的堿的化學(xué)性質(zhì)。依據(jù)四：九年級(jí)學(xué)情

學(xué)生總體情況較好，有一定的操作能力、協(xié)作能力，且集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他們充滿(mǎn)熱情和激情，對(duì)自己喜歡的事、積極性高。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識(shí)：

金屬和酸會(huì)發(fā)生反應(yīng)；

二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸會(huì)使紫色石蕊溶液變紅；

石灰水會(huì)使無(wú)色酚酞溶液變紅

這些都是與酸和堿，酸堿指示劑有關(guān)的內(nèi)容，因此對(duì)酸堿有了一定的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)常見(jiàn)的酸和堿化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說(shuō)是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問(wèn)：常見(jiàn)的酸和堿都有哪些化學(xué)性質(zhì)，如何用酸堿指示劑來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性等。而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì)，歸納出常見(jiàn)的酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究用酸堿指示劑來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性，酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。本課題的難點(diǎn)是理解常見(jiàn)的酸和堿存在通性的原因。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、本課核心內(nèi)容、結(jié)合九年級(jí)學(xué)生情況，按照課標(biāo)解讀的方法要領(lǐng)，制定《常見(jiàn)的酸和堿》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，陳述如下：（1）能用酸堿指示劑（石蕊和酚酞）來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性；（2）能說(shuō)出常見(jiàn)的酸和堿的主要化學(xué)性質(zhì)和用途；（3）能解釋常見(jiàn)的酸和堿存在通性的原因；理科教育的本質(zhì)功能是提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，這是制定“自然科學(xué)”課程教育目的和選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。本節(jié)內(nèi)容在本冊(cè)課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容包括酸堿的化學(xué)性質(zhì)、酸和堿的通性幾個(gè)部分，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)酸堿的學(xué)習(xí)，可以為鹽的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，完善無(wú)機(jī)物之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)探究酸堿的學(xué)習(xí)方法，可以為鹽的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)法幫助。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得感性認(rèn)識(shí)，代替了枯燥的概念性的敘述文字，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。常見(jiàn)的酸與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐具有非常重要的作用。新課標(biāo)對(duì)常見(jiàn)酸堿的要求和過(guò)去大綱相比，有了很大的調(diào)整。從內(nèi)容要求來(lái)看，該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求整體降低了。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本部分內(nèi)容的要求是：1、知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性;2、會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性;3、知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。根據(jù)上述要求，結(jié)合近年中考要求可知：如何有效地根據(jù)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有效實(shí)施教學(xué)，是本人教學(xué)設(shè)計(jì)必須關(guān)注的重點(diǎn)。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的三點(diǎn)內(nèi)容來(lái)看，前面兩點(diǎn)是重點(diǎn)，而且考試要求相對(duì)高一些;后面一點(diǎn)內(nèi)容通常以選擇或填空的形式出來(lái)，突出學(xué)生明確化學(xué)與生產(chǎn)、生活等的關(guān)系。于是本人的教學(xué)設(shè)計(jì)又重點(diǎn)關(guān)注在前面兩點(diǎn)上。初三學(xué)生已具備較強(qiáng)的思維能力、分析判斷能力。本專(zhuān)題以啟發(fā)性教學(xué)為輔助，采用問(wèn)題探究法，以提出的問(wèn)題為切入口，通過(guò)實(shí)驗(yàn)這一最基本的研究手段，從不同的現(xiàn)象中追蹤變化的本質(zhì)，解釋疑惑。配以多媒體技術(shù)盡可能提高現(xiàn)象的可見(jiàn)度，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生全面觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的能力，訓(xùn)練透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、找規(guī)律能力。采用這種教法意在滲透探究問(wèn)題的方法，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件。本人所教九年級(jí)四班，其中有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)性比較差，從考試情況來(lái)看：優(yōu)等生占21%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占27%?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問(wèn)題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。總體來(lái)看，兩極分化還是較嚴(yán)重，許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程還注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，并因材施教。

根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在學(xué)生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，許多學(xué)生不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

為了徹底解決了以上問(wèn)題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂(lè)；我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類(lèi)指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。物理基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用物理知識(shí)的能力。在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。

要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住本質(zhì)、概念特征，加以記憶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和分析推理能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)，加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期物理課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況。

加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的提問(wèn)，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)。酸和堿的化學(xué)性質(zhì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能說(shuō)出常見(jiàn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。了解酸和堿的通性。過(guò)程與方法進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。運(yùn)用比較、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)酸和堿的通性教學(xué)難點(diǎn)從離子觀點(diǎn)了解酸和堿的通性三、教學(xué)準(zhǔn)備稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞試劑、燒杯、多媒體課件四、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用簡(jiǎn)單的魔術(shù)表演（在空燒杯中倒入氫氧化鈉溶液，然后滴加幾滴無(wú)色酚酞試劑，溶液變?yōu)榧t色，繼續(xù)倒入稀鹽酸，溶液又逐漸變回?zé)o色），根據(jù)這一現(xiàn)象激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。（二）酸的化學(xué)性質(zhì)師：春暖花開(kāi)的季節(jié)特別適合郊游，利用周末時(shí)間鹽酸和氫氧化鈉兩位同學(xué)相約去闖迷宮，鹽酸同學(xué)非常興奮的來(lái)到了一座酸的迷宮，迷宮中有五條路線，只有一條可以成功走到出口，提示一下，凡是和鹽酸能發(fā)生反應(yīng)的物質(zhì)下都潛伏著一只狼，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋幫鹽酸同學(xué)找出狼的位置，順利走出迷宮。生：小組合作，交流共享。師：找同學(xué)說(shuō)出本小組的選擇并給與表?yè)P(yáng)，找同學(xué)上黑板寫(xiě)出羊和狼的反應(yīng)方程式。生：積極舉手，踴躍參加。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方程式總結(jié)一下酸的有關(guān)性質(zhì)，小組內(nèi)合作，答案共享，相互補(bǔ)充。生(代表)：共有五條，可以與酸堿指示劑反應(yīng)，可以和活潑金屬反應(yīng)，可以和金屬氧化物反應(yīng)，可以和堿反應(yīng)，可以和某些鹽反應(yīng)。師：帶領(lǐng)學(xué)生用手掌模擬記憶，并相互說(shuō)一遍，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)以致用的問(wèn)題。生：先自己解決然后小組成員間交流答案，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。（三）堿的化學(xué)性質(zhì)師：看到鹽酸同學(xué)玩得那么高興，氫氧化鈉同學(xué)也加入進(jìn)來(lái)了，它同樣來(lái)到了一座堿的迷宮，請(qǐng)同學(xué)們也幫氫氧化鈉同學(xué)選擇一條路線，幫助它成功走到出口。生：小組合作，交流共享。師：找同學(xué)說(shuō)出本小組的選擇并給與表?yè)P(yáng)，找同學(xué)上黑板寫(xiě)出羊和狼的反應(yīng)方程式。生：積極舉手，踴躍參加。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方程式總結(jié)一下堿的有關(guān)性質(zhì)，小組內(nèi)合作，答案共享，相互補(bǔ)充。生（代表）：堿的性質(zhì)有四條，可以和酸堿指示劑反應(yīng)，可以和某些非金屬氧化物反應(yīng)，可以和酸反應(yīng)，也可以和某些鹽反應(yīng)。師：教師帶領(lǐng)學(xué)生用手模記憶法記憶堿的有關(guān)性質(zhì)，并讓學(xué)生相互對(duì)說(shuō)。然后解決學(xué)以致用的問(wèn)題。生：先自己解決然后小組成員間交流答案，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。（四）鞏固應(yīng)用，拓展提升師：通過(guò)復(fù)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們幫助老師解決下面的題目:有兩瓶無(wú)色的溶液，一瓶是稀硫酸，一瓶是石灰水，怎樣可以把他們區(qū)別開(kāi)來(lái)（用盡可能多的方法）。生：積極討論，各小組整理出自己的答案，以備展示。師：找學(xué)生上黑板展示本小組的成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。然后找學(xué)生任選一例說(shuō)明鑒別的方法和現(xiàn)象。生：積極舉手，踴躍回答。（五）課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？生：學(xué)到了酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)到了物質(zhì)的鑒別方法……（六）布置作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)這節(jié)課的反思寫(xiě)在學(xué)案上，并把學(xué)案后邊的拓展應(yīng)用的題目做完。(七)板書(shū)設(shè)計(jì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)酸：H+堿：OH-鑒別方法：取樣操作現(xiàn)象結(jié)論酸和堿的化學(xué)性質(zhì)評(píng)測(cè)練習(xí)1、歸納總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要方法。小明同學(xué)在學(xué)習(xí)“酸的性質(zhì)”知識(shí)后，結(jié)合常見(jiàn)酸（HCl、H2SO4）的性質(zhì)與變化繪制出下圖。圖中“”兩端的物質(zhì)都能夠反應(yīng)，其中酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水，則其他連線的產(chǎn)物也都是鹽和水的是（）2、某同學(xué)為了區(qū)別氫氧化鈉溶液和澄清石灰水，設(shè)計(jì)了如下圖所示的四組實(shí)驗(yàn)方案，其中能達(dá)到目的的是（）3、有下列三種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中其現(xiàn)象都能說(shuō)明CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)的，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象A-----瓶吞雞蛋，B------液面上升，C-----______其共同原理是_______________4、小明看見(jiàn)爸爸常常用稀鹽酸給鐵制器皿除銹，他自己想親自試一試。于是，他找出一顆生銹鐵釘，放入足量稀鹽酸中，然后，美滋滋地去睡覺(jué)了……第二天醒來(lái)，猜猜小明會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，并用相應(yīng)的方程式表示出來(lái)。5、甲同學(xué)在某食品包裝袋內(nèi)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋，上面寫(xiě)著“生石灰干燥劑，請(qǐng)勿食用”。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來(lái)放在空氣中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請(qǐng)你與甲同學(xué)一起對(duì)塊狀固體B進(jìn)行探究。

（1）猜想一：塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有：________________________________。寫(xiě)出白色顆粒狀固體A在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體B的化學(xué)反應(yīng)方程式：_________________。

（2）猜想二：塊狀固體B溶于水可能有___________（填“吸熱”或“放熱”）現(xiàn)象。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的猜想（至少寫(xiě)出兩種方案）：

①___________________________________________________________________________。

②___________________________________________________________________________。

③___________________________________________________________________________。

（3）取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中，振蕩、靜置、過(guò)濾，得到白色固體C。就白色固體C的成分，甲同學(xué)與乙同學(xué)一起進(jìn)行討論，一起猜想。

甲同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是氫氧化鈣。

乙同學(xué)認(rèn)為，白色固體C可能是碳酸鈣。

你認(rèn)為，白色固體C還可能是：___________________________________________。

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想.一、本節(jié)課的成功之處在于：1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，突出“以學(xué)生為本”的教育理念，將教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、媒體活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)課程資源，充分體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意知識(shí)的溫故再知新，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)生已有的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，

逐級(jí)搭建知識(shí)的“階梯”

為學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)降低難度。整堂課中知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到輕松，難度不大易于接受。

2、理論與實(shí)踐結(jié)合，講與練結(jié)合，注意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，精力集中，使學(xué)生“眼到、耳到、心到、口到、手到”。

3、知識(shí)脈絡(luò)清晰。通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，然后再通過(guò)綜合應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)一步掌握金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。

4、課堂教學(xué)中注意采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，課堂氣氛融洽。二、需要改進(jìn)的地方：

1、學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)和發(fā)揮不夠，沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)缺乏。

2、時(shí)間的安排方面，還不是很合理，有前松后緊之感。在今后的教學(xué)中，還要多加思考，盡量提高課堂教學(xué)效果，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。首先，從教師的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與基本教學(xué)技能、學(xué)生的反應(yīng)與當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果這兩個(gè)方面，談一談這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。一.化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、基本教學(xué)技能1.教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理念(1)整節(jié)課設(shè)計(jì)流暢，切合學(xué)生實(shí)際。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整的思維體系。(2)主題一：教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景（魔術(shù)表演），激趣、質(zhì)疑。最后運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。(3)主題二：因?yàn)榛瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為中心，教師能做到實(shí)驗(yàn)與思維的有機(jī)整合，使學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)。探究活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實(shí)驗(yàn)探究，集思廣益歸納結(jié)論。特別的亮點(diǎn)是，創(chuàng)新的探究實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變化（舉例）：知識(shí)建構(gòu)的自主，思維活動(dòng)的開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.教學(xué)手段、教學(xué)策略(1)在教學(xué)手段的運(yùn)用方面，圖片、演示實(shí)驗(yàn)等（舉例）激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑，同時(shí)輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。(2)學(xué)科整合模式“腳手架”理論、小組合作學(xué)習(xí)策略、個(gè)別化學(xué)習(xí)策略（舉例）、實(shí)施差異性教學(xué)，以學(xué)定教，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，都能在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。3.教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)(1)教師教態(tài)從容，親切自然，與學(xué)生互動(dòng)融洽。(2)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有感染力。提出的問(wèn)題簡(jiǎn)練，發(fā)揮了“啟發(fā)、引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)、激勵(lì)”等作用。(3)板書(shū)簡(jiǎn)潔，嫻熟，布局合理，提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛。二.學(xué)生的反應(yīng)、當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果隨著教學(xué)改革的深入，化學(xué)教學(xué)不僅關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在三維目標(biāo)方面的變化與收獲是看得見(jiàn)的：1.學(xué)生情感表現(xiàn)(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動(dòng)中獲得合作交流的樂(lè)趣。(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識(shí)。(3)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動(dòng)、發(fā)言等方面體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提升自信心。(4)學(xué)生激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情感、生命價(jià)值的落實(shí)，也是“有意而為，無(wú)意而成”。2.學(xué)生能力培養(yǎng)(1)觀察能力。學(xué)生看得清楚、看得明白，觀察能促進(jìn)思維的發(fā)展，從而進(jìn)入深層次的思考。(2)思考能力。發(fā)展學(xué)生的想像力，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(3)操作能力。通過(guò)小組積極探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作的步驟.。(4)表達(dá)能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問(wèn)題，表述規(guī)范、有條理。(5)應(yīng)用能力。知其然、知其所以然，更要知其用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從生活走向化學(xué)，再