2023年初中語文老師個人教學工作心得總結

本學期我擔任初一級6班語文教學，由于教學經驗尚淺,

因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，

虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的

教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理

論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學

生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學

思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在

教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提

高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練

方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延伸為主線

的重點篇目學習法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動

課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累

下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、

意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智望欲呢？新課標

要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學

生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善

于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的

終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學

生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活

思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點

篇目時，我們始終采用整體感知合作探究反思質疑拓展延伸

的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。

教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，

學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性

得到充分的展現與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間

交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境

互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛

煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角。課堂上

充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現、挑戰(zhàn)與

沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上

真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的

情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中

求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地

培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正

煥發(fā)出它應有的活力。

三、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力

的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更

要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知

識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基

本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線

條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識

的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求

課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓

學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時

代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學

的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養(yǎng)，開

發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了

一個的可操作的平臺。教學中，一改過去課堂上過于注重知

識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本

位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，

仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課

堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他

們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)

造性思維。

四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改

革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者

轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進

者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”

的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。

用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)

學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一代之需；授之以漁，則終身受用無

窮。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。

學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，

他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷

地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構?？梢姡?/p>

方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么,

學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學

生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：

夯實基礎硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大

積累課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能

力閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;

作文訓練循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”

發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,

鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以

致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學

生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視

野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語

文實踐能力。

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