課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

①了解辛亥革命背景，簡述辛亥革命的主要過程，知道興中會(huì)、同盟會(huì)的成立，武昌起義的爆發(fā)、中華民國成立，清帝退位、《中華民國臨時(shí)約法》頒布等史實(shí)。

②理解辛亥革命的歷史意義與失敗。

2．方法與過程：

1、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。2問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。3、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過學(xué)習(xí)辛亥革命，讓學(xué)生體會(huì)辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，認(rèn)識(shí)到近代中國社會(huì)的進(jìn)步是由無數(shù)仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。而且，這種敢于犧牲自我、勇于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精神是一個(gè)民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉教學(xué)重點(diǎn)：資產(chǎn)階級(jí)革命派在辛亥革命中的領(lǐng)導(dǎo)地位的表現(xiàn)和辛亥革命的歷史意義。

教學(xué)難點(diǎn)：孫中山性格堅(jiān)強(qiáng)，思想?yún)s軟弱，剛上高中的學(xué)生很難理解這種看似矛盾的現(xiàn)象，也很難理解資產(chǎn)階級(jí)軟弱性和妥協(xié)性。因而對(duì)辛亥革命的局限理解有難度。辛亥革命的歷史意義既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

學(xué)情分析

關(guān)于辛亥革命，學(xué)生在初中已經(jīng)比較系統(tǒng)的學(xué)過，因而對(duì)這段歷史有一定的認(rèn)識(shí)。通過影視媒體的宣傳學(xué)生已積累了一些感性認(rèn)識(shí)，但并不一定科學(xué)，對(duì)革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人物孫中山較為感興趣，但對(duì)其個(gè)經(jīng)歷和的個(gè)人功績不是很了解，對(duì)《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容與價(jià)值比較陌生，對(duì)辛亥革命的成敗和原因理解也不深入，這一切有待通過系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)加深對(duì)辛亥革命的理解。本課的授課對(duì)象是高一的新生，高一的學(xué)生剛由初中升上來，一般都保留了初中生那種比較積極活躍的上課狀態(tài)，但相對(duì)與初中生而言，他們的理性思維能力有了提高。初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度，高中教學(xué)要避免成為初中的簡單與重復(fù)，就應(yīng)通過有意義問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的思辨能力與歷史判斷能力。

。所以，在教學(xué)中主要采用了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，主要用啟發(fā)式的談話法、討論法，配合老師的講解來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。評(píng)測(cè)練習(xí)一選擇題1、第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體與第一個(gè)全國規(guī)模的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨分別是（）A.興中會(huì)同盟會(huì)B.華興會(huì)強(qiáng)學(xué)會(huì)C.光復(fù)會(huì)興中會(huì)D.華興會(huì)同盟會(huì)2、《中華民國臨時(shí)約法》規(guī)定：“中華民國之主權(quán)屬于國民全體”的實(shí)質(zhì)意義是（）A.否定君主專制制度B.體現(xiàn)天賦人權(quán)C.規(guī)定了民主共和政體D.體現(xiàn)了三權(quán)分立3、下列關(guān)于辛亥革命歷史意義的表述，不正確的是（）A.推翻了清朝，結(jié)束了中國兩千多年的封建制度B.是20世紀(jì)中國革命歷程中的第一次歷史性巨變

C.為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件D.使民主共和的觀念深入人心4、有人曾說：“辛亥革命是一朵不結(jié)果實(shí)的花。”辛亥革命“不結(jié)果實(shí)”的表現(xiàn)是（）A、三民主義反帝不明確，反封建不徹底B、三民主義維護(hù)的是資產(chǎn)階級(jí)的利益C、辛亥革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取D、辛亥革命沒有徹底完成反帝反封建的革命任務(wù)作業(yè)設(shè)計(jì)

李大釗哀悼某位偉大歷史人物的挽聯(lián)：“是中國自由神，三民五權(quán)，推翻歷史數(shù)千年專制之局；愿吾儕后死者，齊心協(xié)力，完成先生一二件未竟之功”。“同居在慘雨愁云世界中，與弱小民族共申哀悼；齊集到青天白日旗幟下，向帝國主義聯(lián)合進(jìn)攻”。你認(rèn)為挽聯(lián)中提到的人物最有能是誰？并談?wù)勀阈哪恐械乃?/p>

觀評(píng)記錄在歷史教學(xué)中，往往采用問題教學(xué)法。問題式教學(xué)基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評(píng)價(jià)、歸納\o"總結(jié)"總結(jié)五個(gè)基本階段，在這個(gè)過程中，學(xué)生自主、探究、合作，通過活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)來完成教學(xué)。1本節(jié)課在設(shè)計(jì)上，遵循一個(gè)基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，也充分體現(xiàn)了問題的基礎(chǔ)、層進(jìn)、綜合、開放等特性。2、本課教學(xué)主要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，合作交流，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向自主，合作，探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變3、在教學(xué)過程中能夠做到尊重教材的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。尊重歷史，求真求善。合理使用課程資源，注重多種教學(xué)手段和方法的運(yùn)用。重視師生互動(dòng)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。4、教學(xué)時(shí)利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供契機(jī)；在了解辛亥革命的背景時(shí)，學(xué)生在小組間交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)歸納；；在對(duì)辛亥革命的歷史意義的分析中，通過\o"材料"材料教會(huì)學(xué)生分結(jié)合資料分析歷史事件的方法，通過小組間的交流討論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以達(dá)到互相啟迪，相互幫助的目的，同時(shí)使學(xué)生的能力得到提高。5、在課堂的延伸中，通過對(duì)辛亥革命失敗的原因，教訓(xùn)以及啟示的認(rèn)識(shí)使學(xué)生從不同的角度思考問題，對(duì)具體史實(shí)有較深層次的認(rèn)識(shí)。通過談?wù)n后收獲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史不是孤立地存在于過去，而可以為我所用，從而樹立為民族強(qiáng)大，為祖國發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的人生理想，形成正確的人生觀。但是在本次課堂教學(xué)中，設(shè)問的技術(shù)和提問的技巧還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。問題式教學(xué)的核心價(jià)值是自主、合作、探究，因此我認(rèn)為在問題的解決過程中，既要有學(xué)生個(gè)體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會(huì)關(guān)注到小組合作探究學(xué)習(xí)，但是個(gè)體的自主思考就會(huì)忽視，或者說是教師不太相信學(xué)生，不敢放手，往往給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間很短，迫不及待的要提示學(xué)生。而且，在反思、反饋評(píng)價(jià)過程中，雖然有設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的量表，但是這種單純的數(shù)字表格很容易流于形式，反思的真正作用沒有得到有效發(fā)揮。，在教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)過程中還存在一些不足，比如有的問題設(shè)置不一定恰當(dāng)，引導(dǎo)方式也有待改進(jìn)，學(xué)生參與的空間不夠大，教師講的過多。另外，本課內(nèi)容頭緒眾多，一節(jié)課內(nèi)既要讓學(xué)生充分參與，培養(yǎng)能力，又要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得有些倉促，這些都需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)學(xué)，特別是反思本節(jié)課堂教學(xué)對(duì)問題式教學(xué)的貫徹運(yùn)用，我本人在今后的教學(xué)中需要努力和改進(jìn)地方主要有以下幾方面：一、加強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)。二、加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在備課方面下功夫，做好充分的準(zhǔn)備工作。三，在課堂教學(xué)過程中，要努力提高自己的課堂駕馭能力，為學(xué)生營造一個(gè)輕松活躍的課堂環(huán)境。辛亥革命教材分析辛亥革命是近代中國民主革命的一部分，上承太平天國，下啟新民主主義革命，起著承上啟下的作用，辛亥革命是20世紀(jì)中國三大歷史性巨變之一，是民主政治的嘗試，促進(jìn)了中國的近代化，反映了國人自強(qiáng)不息的民族精神本課用一課時(shí)教學(xué)，要求了解辛亥革命的背景；簡述辛亥革命的主要過程，知道中國同盟會(huì)成立、武昌起義爆發(fā)、中華民國成立、清帝退位、《中華民國臨時(shí)約法》頒布等史實(shí)；認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義。辛亥革命時(shí)中國近代第一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。它推翻了君主專制整體，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國，為中國的進(jìn)步開啟了大門。辛亥革命是中國社會(huì)近代化進(jìn)程中的里程碑。本課內(nèi)容在本專題中起承上啟下的作用，不僅結(jié)束了一個(gè)舊的封建時(shí)代，而且開拓了一個(gè)嶄新的局面，民主共和的觀念逐漸深入人心，鼓舞中國人民為民族的獨(dú)立，富強(qiáng)而奮斗。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

①了解辛亥革命背景，簡述辛亥革命的主要過程，知道興中會(huì)、同盟會(huì)的成立，武昌起義的爆發(fā)、中華民國成立，清帝退位、《中華民國臨時(shí)約法》頒布等史實(shí)。

②理解辛亥革命的歷史意義與失敗。

2．方法與過程：

①、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。②問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。③、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過學(xué)習(xí)辛亥革命，讓學(xué)生體會(huì)辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，認(rèn)識(shí)到近代中國社會(huì)的進(jìn)步是由無數(shù)仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。而且，這種敢于犧牲自我、勇于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精神是一個(gè)民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉教學(xué)重點(diǎn)：資產(chǎn)階級(jí)革命派在辛亥革命中的領(lǐng)導(dǎo)地位的表現(xiàn)和辛亥革命的歷史意義。

教學(xué)難點(diǎn)：孫中山性格堅(jiān)強(qiáng)，思想?yún)s軟弱，剛上高中的學(xué)生很難理解這種看似矛盾的現(xiàn)象，也很難理解資產(chǎn)階級(jí)軟弱性和妥協(xié)性。因而對(duì)辛亥革命的局限理解有難度。辛亥革命的歷史意義既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

人民版高一《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)人民版高一《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想：

1、課堂設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，盡情展示自我，積極體驗(yàn)感悟。加強(qiáng)師生之間和生生之間的交流與合作，讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過情境教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，加深感悟。同時(shí)，給學(xué)生留下了更多的疑問和思考空間，以促使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行課后的探究拓展。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：

本課內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，難度大，按傳統(tǒng)模式講授缺乏新意?；趯W(xué)生對(duì)孫中山的興趣，故本課巧妙的以孫中山個(gè)人成長經(jīng)歷為線索，來透視19世紀(jì)初期中國社會(huì)發(fā)展的艱難歷程。辛亥革命爆發(fā)前的中國社會(huì)正是孫中山幼年、童年的成長環(huán)境，革命團(tuán)體的建立、武昌起義的爆發(fā)、中華民國的建立、清帝退位、孫中山請(qǐng)辭臨時(shí)大總統(tǒng)及袁世凱繼位、《臨時(shí)約法》的頒布，這一系列事件與孫中山早年、中年的經(jīng)歷都息息相關(guān)，且本課按教學(xué)進(jìn)程安排分成三個(gè)篇章教學(xué)，通過此種新的教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)學(xué)生從情境中感知?dú)v史的能力，從而加深對(duì)這段歷史的理解。孫中山是中國民主革命的先驅(qū)，為追求革命理想不懈奮斗，學(xué)生內(nèi)心容易產(chǎn)生共鳴，易于培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀，從感性認(rèn)知提高到理性認(rèn)知水平。在落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，在學(xué)生良好的情感體驗(yàn)、積極的態(tài)度取向和正確的價(jià)值判斷中，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)能力要求的領(lǐng)悟。

二、教材分析：

按《教學(xué)指導(dǎo)意見》要求，本課用一課時(shí)教學(xué)，要求了解辛亥革命的背景；簡述辛亥革命的主要過程，知道中國同盟會(huì)成立、武昌起義爆發(fā)、中華民國成立、清帝退位、《中華民國臨時(shí)約法》頒布等史實(shí)；認(rèn)識(shí)辛亥革命的歷史意義。辛亥革命時(shí)中國近代第一次完全意義上的資產(chǎn)階級(jí)民主革命。它推翻了君主專制整體，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國，為中國的進(jìn)步開啟了大門。辛亥革命是中國社會(huì)近代化進(jìn)程中的里程碑。本課內(nèi)容在本專題中起承上啟下的作用，不僅結(jié)束了一個(gè)舊的封建時(shí)代，而且開拓了一個(gè)嶄新的局面，民主共和的觀念逐漸深入人心，鼓舞中國人民為民族獨(dú)立不懈奮斗。

三、學(xué)情分析：關(guān)于辛亥革命，學(xué)生在初中已經(jīng)比較系統(tǒng)的學(xué)過，因而對(duì)這段歷史有一定的認(rèn)識(shí)。通過影視媒體的宣傳學(xué)生已積累了一些感性認(rèn)識(shí)，但并不一定科學(xué)，對(duì)革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人物孫中山較為感興趣，但對(duì)其個(gè)經(jīng)歷和的個(gè)人功績不是很了解，對(duì)《中華民國臨時(shí)約法》的內(nèi)容與價(jià)值比較陌生，對(duì)辛亥革命的成敗和原因理解也不深入，這一切有待通過系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)加深對(duì)辛亥革命的理解。本課的授課對(duì)象是高一的新生，高一的學(xué)生剛由初中升上來，一般都保留了初中生那種比較積極活躍的上課狀態(tài)，但相對(duì)與初中生而言，他們的理性思維能力有了提高。初中歷史教學(xué)的深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中新課標(biāo)那么高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還沒有一定的系統(tǒng)性，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)還缺乏深度，高中教學(xué)要避免成為初中的簡單與重復(fù)，就應(yīng)通過有意義問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的思辨能力與歷史判斷能力。

。所以，在教學(xué)中主要采用了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，創(chuàng)設(shè)情境，主要用啟發(fā)式的談話法、討論法，配合老師的講解來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。四、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

①了解辛亥革命背景，簡述辛亥革命的主要過程，知道興中會(huì)、同盟會(huì)的成立，武昌起義的爆發(fā)、中華民國成立，清帝退位、《中華民國臨時(shí)約法》頒布等史實(shí)。

②理解辛亥革命的歷史意義與失敗。

2．方法與過程：

①、史料分析——合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生積極主動(dòng)地或獨(dú)立或小組合作整理、分析、歸納材料（包括文字資料、地圖、古代文物圖像等），并在合作中不斷豐富自己的情感。②問題探究——知識(shí)升華：指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地運(yùn)用已有的知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)中的問題。如通過對(duì)辛亥革命原因、過程和意義的學(xué)習(xí)，掌握分析、歸納、概括歷史事物的方法。③、情境再現(xiàn)——感悟歷史：引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，并能大膽講出自己的感受，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、思辨歷史。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過學(xué)習(xí)辛亥革命，讓學(xué)生體會(huì)辛亥烈士的鮮血、孫中山愈挫愈奮的精神，認(rèn)識(shí)到近代中國社會(huì)的進(jìn)步是由無數(shù)仁人志士的鮮血鋪墊而成的，因而要倍加珍惜。而且，這種敢于犧牲自我、勇于促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的精神是一個(gè)民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉。

②學(xué)習(xí)了《中華民國臨時(shí)約法》，體會(huì)法為國根，民為邦本。

③辛亥革命為中國進(jìn)步潮流打開了閘門，世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐、不斷努力、不斷拼搏。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：資產(chǎn)階級(jí)革命派在辛亥革命中的領(lǐng)導(dǎo)地位的表現(xiàn)和辛亥革命的歷史意義。

教學(xué)難點(diǎn)：孫中山性格堅(jiān)強(qiáng)，思想?yún)s軟弱，剛上高中的學(xué)生很難理解這種看似矛盾的現(xiàn)象，也很難理解資產(chǎn)階級(jí)軟弱性和妥協(xié)性。因而對(duì)辛亥革命的局限理解有難度。辛亥革命的歷史意義既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段：

本著史學(xué)研究的基本方法:史論結(jié)合，論從史出，從情境中提取有效信息，并得出合理的結(jié)論。本課采用多媒體課件教學(xué)。

七、課前準(zhǔn)備：

教師在課前給學(xué)生印發(fā)一份預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生根據(jù)課前提示熟悉教材，學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)和整理教材內(nèi)容。本課采用多媒體輔助教學(xué)，教師課前設(shè)計(jì)好課件，準(zhǔn)備好教學(xué)用具。

八、教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：由孫中山畫像導(dǎo)入：

二知識(shí)梳理

（一）、背景------------資產(chǎn)階級(jí)民主革命興起篇1、辛亥革命的歷史背景：由于辛亥革命爆發(fā)的有其深刻、復(fù)雜的歷史背景，涉及多方面的內(nèi)容，頭緒較亂。而這一內(nèi)容又是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此我先給學(xué)生提供一個(gè)框架式學(xué)習(xí)提綱，從社會(huì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、軍事基礎(chǔ)等方面來認(rèn)識(shí)辛亥革命的背景，使學(xué)生站在總攬全局的高度對(duì)這一部分內(nèi)容形成全面清晰的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)每一項(xiàng)背景展示相關(guān)的歷史圖片或歷史材料，盡量生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，以加深印象，加強(qiáng)理解。例如《時(shí)局圖》，說明中國處于被瓜分的背景下，民族危機(jī)嚴(yán)重，還有孫中山在東京成立中國同盟會(huì)的場(chǎng)面等等，為以下內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過閱讀教材50-51頁內(nèi)容，并結(jié)合圖片和補(bǔ)充的史料，讓學(xué)生明白辛亥革命爆發(fā)的原因和條件：1原因：1（必要性）帝國主義侵略加劇，中國民族危機(jī)嚴(yán)重；清朝反動(dòng)本質(zhì)日益暴露。2條件（可能性)：（1）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：民族資本主義的初步發(fā)展（2）階級(jí)基礎(chǔ)民族資產(chǎn)階級(jí)力量壯大（3）思想基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想的傳播（4）組織基礎(chǔ)：資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體和政黨的建立（5）軍事基礎(chǔ)：革命黨人發(fā)動(dòng)的一系列武裝起義（6）有利時(shí)機(jī)：四川保路運(yùn)動(dòng)使武漢兵力空虛同時(shí)使學(xué)生明白辛亥革命既具有必然性又具有偶然性（二）經(jīng)過1爆發(fā)：學(xué)生看書找出武昌起義的時(shí)間，主力，結(jié)果和影響。2高潮：（1）中華民國的成立：通過看教材找出成立時(shí)間，總統(tǒng)，首都國旗紀(jì)年，歷法及政權(quán)的性質(zhì)，（2）頒布《中華民國臨時(shí)約法》，通過看教材學(xué)生找出約法的內(nèi)容，目的和意義。出示《臨時(shí)約法》的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究分析其內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)及影響3結(jié)局------。袁世凱篡奪革命果實(shí)（原因和過程）

1912年元旦在南京成立中華民國臨時(shí)政府，孫中山迫于帝國主義壓力，為爭(zhēng)取袁世凱推翻清政府的統(tǒng)治，答應(yīng)保舉袁為臨時(shí)大總統(tǒng)。補(bǔ)充史料從中說明以孫中山為代表的資產(chǎn)階級(jí)革命派對(duì)帝國主義有妥協(xié)性。

[教師啟發(fā)]：辛亥革命結(jié)束后，孫中山依然致力民主革命，并促成與中共合作，為革命事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力。

[交流討論]：孫中山勉勵(lì)后人革命尚未成功仍需努力，我們?cè)撊绾蝸碚J(rèn)識(shí)這場(chǎng)革命？（三）評(píng)價(jià)（辛亥革命的功與過）

材料一：1915年，袁世凱公開復(fù)辟帝制，遭到全國人民的強(qiáng)烈反對(duì)，83天后，被迫取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復(fù)辟丑劇就草草收?qǐng)觥?/p>

上述材料反映什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

材料二：（圖片資料）

南京臨時(shí)政府頒布法令，剪辮子、禁纏足、修改中山裝造型……

[合作學(xué)習(xí)]：辛亥革命促進(jìn)了民主政治制度化、經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、以及人們思想觀念、社會(huì)生活習(xí)俗的的改變。

[活動(dòng)探究]：漫畫：阿q像。仔細(xì)觀察阿q的容貌、表情、著裝等，從中可以得出哪些認(rèn)識(shí)。

[教師闡述]：阿q是魯迅塑造出來的，并不一定真是存在，但具有很強(qiáng)的代表性，阿q是20世紀(jì)初中國農(nóng)民的一個(gè)縮影。

[設(shè)計(jì)意圖]：阿q的命運(yùn)是辛亥革命中一個(gè)鮮活生動(dòng)的例子，盡管他不是真實(shí)存在，但深刻的反映出辛亥革命的局限性，中國的農(nóng)村面貌依舊，農(nóng)民的生活依舊，破落和殘敗。社會(huì)的現(xiàn)壯使學(xué)生易于產(chǎn)生共鳴，同情苦難的中國，同情苦難的人民。討論：有人說，辛亥革命推翻了帝制，是一次成功的革命；也有人說，辛亥革命沒有改變中國的歷史的命運(yùn)，是一次失敗的革命。你認(rèn)為辛亥革命的成敗如何？辛亥革命的成功之處：歷史功績?yōu)槭裁凑f辛亥革命失敗了？（失敗含義）：袁世凱竊取了革命果實(shí)；沒完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)。失敗的原因：（1）客觀原因：中外反動(dòng)勢(shì)力強(qiáng)大。（2）主觀原因：資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性。

課堂小結(jié)：辛亥革命后，中國社會(huì)依舊黑暗，中國人民生活依舊貧困。中國出路何在？資產(chǎn)階級(jí)的探索又失敗了，革命的重任落在了無產(chǎn)階級(jí)身上。五四運(yùn)動(dòng)揭開了無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)序幕，中國人民為民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)進(jìn)行著不懈的努力和頑強(qiáng)的抗?fàn)?！三課堂練習(xí)、作業(yè)設(shè)計(jì)

李大釗哀悼某位偉大歷史人物的挽聯(lián)：“是中國自由神，三民五權(quán)，推翻歷史數(shù)千年專制之局；愿吾儕后死者，齊心協(xié)力，完成先生一二件未竟之功”?！巴釉趹K雨愁云世界中，與弱小民族共申哀悼；齊集到青天白日旗幟下，向帝國主義聯(lián)合進(jìn)攻”。

你認(rèn)為挽聯(lián)中提到的人物最有能是誰？并談?wù)勀阈哪恐械乃?/p>

【問題研討】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)一定要親身體會(huì)才會(huì)印象深刻，在學(xué)習(xí)過程中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感受、去體會(huì)知識(shí)的形成過程。例如：在講述辛亥革命歷史地位時(shí)，遵循了論從史出的精神，并引用了精要的文字圖片資料，利用漫畫阿q，讓學(xué)生獲得更為感性的認(rèn)識(shí)，革命有過轟轟烈烈，但在中國大地上一晃而過，阿q依然還是那個(gè)阿q了?！靶梁ジ锩侵袊鐣?huì)近代化進(jìn)程中的里程碑?！保@是全文的旨意，受本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課時(shí)限制，教學(xué)實(shí)踐者對(duì)本課教材的解讀還不夠深，但也展現(xiàn)了新課程實(shí)施中要敢于探索和創(chuàng)新的精神。

教材編排盡管設(shè)置了許多問題解決與學(xué)生活動(dòng)，但對(duì)知識(shí)主線教師仍應(yīng)加以引導(dǎo)與整理，教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過討論、歸納、練習(xí)等方式自主獲取知識(shí)，從而達(dá)到預(yù)期目的。這次我有幸參加了縣一師一優(yōu)比賽，我選的課是高一人民版必修一的《辛亥革命》，上完之后，感覺上總體上是成功的，當(dāng)然也有很多遺憾，現(xiàn)在來談?wù)劚菊n的效果分析，這堂課成功的地方有：一．突出新課改的理念,以學(xué)生為主體,注重學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。師生活動(dòng)頻繁,課堂氣氛較為活躍.按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的重點(diǎn)是辛亥革命爆發(fā)的歷史背景與它的歷史功績，難點(diǎn)是《臨時(shí)約法》的進(jìn)步性。為此我采用學(xué)案教學(xué)法，精選了許多材料，設(shè)計(jì)了幾個(gè)探索思考題，讓學(xué)生通過閱讀材料，從材料中獲取信息，理解為什么在20世紀(jì)初會(huì)爆發(fā)辛亥革命？通過這些活動(dòng)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生論從史出，獲取與解讀信息的能力?？梢哉f既注重了能力的培養(yǎng)，又突出了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二．主題鮮明,且貫穿始終,設(shè)計(jì)這堂課我突出辛亥革命在歷史上的進(jìn)步性與重要地位,突出以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派的探索精神。從而以此來感化、激勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生人格的成長教學(xué)生方法。三按照新課改，歷史教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念與能力。因此歷史教學(xué)“授人魚不如授人漁”，即要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)入導(dǎo)入后，我啟發(fā)學(xué)生思考：一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)或一場(chǎng)革命需要從哪幾個(gè)方面來掌握？從學(xué)生的思考中總結(jié)得出，要從背景、經(jīng)過、評(píng)價(jià)三方面來分析課本，當(dāng)學(xué)生在探索辛亥革命的進(jìn)步性時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生剖析一個(gè)社會(huì)要從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、生活習(xí)俗四個(gè)角度入手。學(xué)生在這堂課中收獲了學(xué)習(xí)歷史的方法與思路盡管這堂課有很多值得稱道的地方，如善于引導(dǎo)學(xué)生思考，重視課堂的生成，但瑕不掩瑜，客觀地講，這堂課還存在諸多的遺憾：1.學(xué)生的主體性發(fā)揮得不充分，教師代講的還是太多。2.語言不夠精煉，太啰嗦，課堂氣氛還不是特別活躍。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。通過這堂課，認(rèn)識(shí)自己的不足。教學(xué)反思