“雙減”政策下教學(xué)實(shí)踐效果研究摘要：學(xué)校課堂教學(xué)是教育的重中之重，面對(duì)教育快速發(fā)展，高考政策不斷改革的今天，課堂教學(xué)中合理運(yùn)用國家提出的“雙減”政策是教師面臨的新挑戰(zhàn)與新課題。針對(duì)高中課本知識(shí)，教師應(yīng)提煉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，解放自身與學(xué)生忙碌、應(yīng)接不暇的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松課堂教學(xué)中最大化吸收課本知識(shí)，真正意義上提高課堂教學(xué)效率，用實(shí)踐檢驗(yàn)出雙減政策的真理所在。關(guān)鍵詞：雙減政策、實(shí)踐研究、教學(xué)效果、教學(xué)反思雙減政策下提高課堂教學(xué)效果的意義減負(fù)增效理念，促進(jìn)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效發(fā)揮雙減政策理念，即減負(fù)增效。從而提升教師教學(xué)課堂效率。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科舉例來說，課本知識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ)，也是生活中能運(yùn)用到的內(nèi)容?；陔p減政策下的課堂，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相融合，把數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在獲得課本知識(shí)同時(shí)能運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。近年高考數(shù)學(xué)難的問題，據(jù)分析原因主要是發(fā)揮高考的選拔人才的功能，助力提升學(xué)生綜合素質(zhì)的考察和評(píng)價(jià)，配合國家雙減政策實(shí)施。高考數(shù)學(xué)題目具體難在哪?在試卷中主要表現(xiàn)在:以前我們認(rèn)為的偏題，難題，在試卷中有所呈現(xiàn)。好多學(xué)生早就模糊的小學(xué)或初中點(diǎn)數(shù)學(xué)概念在試卷中出現(xiàn)，考查知識(shí)的概念以及學(xué)習(xí)的全面性和連貫性?？疾楣降耐茖?dǎo)證明過程；以前是理解、了解內(nèi)容，老師和同學(xué)們不去重視的部分，原來只運(yùn)用公式即可，現(xiàn)在卻被搬上了高考試卷。比如圓錐曲線第一問是原來我們做了太多這種題目的第二問，一上來就把同學(xué)打懵了，大幅度提升了能力的考查。試卷中大量創(chuàng)新題型的設(shè)計(jì)，增加了試題的開放性，以及大量知識(shí)融合，比如導(dǎo)數(shù)中融合了數(shù)列，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查，強(qiáng)化了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，重點(diǎn)由基礎(chǔ)知識(shí)的考察轉(zhuǎn)型到能力考查，體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用，比如“嫦娥奔月”“南水北調(diào)”問題。針對(duì)以上分析對(duì)于以后數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何備考，結(jié)合雙減政策實(shí)施，總結(jié)以下幾點(diǎn)：1，注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，回歸課本，理解概念，注重公式推導(dǎo)過程，讓學(xué)生清楚這樣為什么，這段講解的是什么。注重書上例題和課后練習(xí)。在一定程度上把小學(xué)初中基礎(chǔ)知識(shí)和概念盡可能的穿插進(jìn)教學(xué)中來。2，讓學(xué)生善于總結(jié)歸納，注重知識(shí)靈活性，應(yīng)用性和系統(tǒng)性相統(tǒng)一，而不是一味地刷題，由原來的單一的思維轉(zhuǎn)化到能從多角度考查，這樣才能更好的應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)多選題的考查?？勘程茁泛退浪㈩}來考高分的可能性越來越小了，命題也越來越貼近應(yīng)用性了。3，要提高學(xué)生的計(jì)算能力是當(dāng)務(wù)之急，重中之重，保證基礎(chǔ)得分。4，針對(duì)考題偏，不按慣性出題，改變傳統(tǒng)解題思路，在平時(shí)練習(xí)中老師就要多設(shè)置問題，巧妙設(shè)問，打破常規(guī)問法來鍛煉學(xué)生的思維。5，近年好多高考題目難而不傻，就是體現(xiàn)靈活性，改變了以往晦澀生硬的意義不大的大量計(jì)算題目，更多是知識(shí)組合的，這樣我們就要多練習(xí)知識(shí)遷移，多做新穎題目，才能使成績(jī)有所提高。我覺得數(shù)學(xué)學(xué)科如此，其他學(xué)科也是一樣，以前上課時(shí)，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會(huì)，可怕的是，到后來連學(xué)習(xí)的信心也沒有了。我一直很困惑……后來意識(shí)到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來自于這個(gè)實(shí)踐背景,國家推出雙減政策使我的困惑茅塞頓開，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路?；趯?duì)以上問題的分析和認(rèn)識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：1.教師教學(xué)反思勢(shì)在必行。教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過程。需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，大膽嘗試創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，課堂上思維動(dòng)起來，主動(dòng)接收，主動(dòng)探索知識(shí)，而不是被老師驅(qū)趕著學(xué)習(xí)，此點(diǎn)，教師必須反思。2.學(xué)生學(xué)習(xí)反思大勢(shì)所趨。如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，它甚至比教更重要。那么，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思，教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成，怎樣進(jìn)行反思，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要反思自己課上行為，如何在學(xué)習(xí)中中占領(lǐng)主體地位，努力形成高中生學(xué)習(xí)反思的一套科學(xué)有效的做法。要提高學(xué)生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學(xué)的方式，提高反思能力，要求學(xué)生寫反思性筆記就是一種不錯(cuò)的形式：首先，每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)筆記，使學(xué)生超越認(rèn)知層面，對(duì)本節(jié)知識(shí)的再認(rèn)知，促使學(xué)生形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問題，不可能把上課的精華全都及時(shí)記下或理解，通過筆記來進(jìn)行彌補(bǔ)，做好錯(cuò)題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力。其次，寫反思筆記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事，二者應(yīng)如何很好的結(jié)合。老師當(dāng)初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，認(rèn)識(shí)到寫反思筆記的重要性，注重隨時(shí)翻閱。一個(gè)階段后，老師應(yīng)做好督查工作，了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到把這種好的學(xué)習(xí)品