“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的有效嘗試【摘要】作業(yè)是學(xué)生完整學(xué)習(xí)過(guò)程的組成部分、對(duì)于提高語(yǔ)文綜合能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展的重要方式。然而傳統(tǒng)作業(yè)布置不能適應(yīng)“雙減”教育改革發(fā)展的需要。例如：作業(yè)要求統(tǒng)一，主要訓(xùn)練應(yīng)試，不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有科學(xué)設(shè)計(jì)。而且，作業(yè)的形式缺少多樣性、內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新性。時(shí)間長(zhǎng)了，作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種迫不得已的任務(wù)。還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)排斥厭倦心理。為了改變傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，我不斷思索和嘗試。通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到：設(shè)計(jì)合理的作業(yè)可以使學(xué)生獲得更多樣性、完整的知識(shí)與感受滿足感的情感體驗(yàn)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力充分得到提高，提高學(xué)生情商水平。多元化作業(yè)是遵循科學(xué)實(shí)用、以生以為本原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以形式多元、類型多樣、評(píng)價(jià)方法新穎為內(nèi)容的作業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】雙減；作業(yè)；多元化；嘗試

一、創(chuàng)設(shè)情意，提高興趣

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在學(xué)生內(nèi)心的能量，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！迸d趣，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)機(jī)。布置含有趣味性的作業(yè)，就是要讓學(xué)生提高對(duì)完成作業(yè)的興趣，在完成作業(yè)中找到快樂(lè)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)主動(dòng)自覺(jué)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，最大限度挖掘?qū)W生個(gè)性潛力。學(xué)習(xí)過(guò)程是積極主動(dòng)的，才能達(dá)到設(shè)計(jì)作業(yè)的理想效果，達(dá)到布置作業(yè)的目的。認(rèn)真閱讀在現(xiàn)代生活中越來(lái)越缺乏。小學(xué)階段培養(yǎng)閱讀習(xí)慣尤為重要。閱讀作業(yè)，因?yàn)椴缓米兂闪炕瘷z測(cè)的文字。孩子們不夠重視等原因，老師檢測(cè)起來(lái)困難重重。我針對(duì)這種情況，設(shè)計(jì)了閱讀圖書的任務(wù)單，手抄提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的報(bào)等個(gè)性化作業(yè)。要求填寫書籍名稱，作者簡(jiǎn)介，故事梗概，好段摘抄，好詞積累等板塊，學(xué)生可以自由選擇方式完成。完成后班里展示，拍照片做成美篇，在群里展示，不僅提高了學(xué)生閱讀的興趣還發(fā)現(xiàn)了一大批“隱藏的小畫家”呢。

語(yǔ)文園地里，詞語(yǔ)理解運(yùn)用是基本環(huán)節(jié)之一。機(jī)械抄背記提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，想方設(shè)法讓學(xué)生樂(lè)學(xué)這些詞語(yǔ)。于是，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“詞語(yǔ)識(shí)記挑戰(zhàn)賽”的游戲，每天在語(yǔ)文課前的幾分鐘設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中，進(jìn)行詞語(yǔ)識(shí)記比賽。學(xué)生學(xué)詞的積極性提高了，為了游戲勝利，學(xué)生就要對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)完全識(shí)記，就必須積極自覺(jué)去大量積累。在學(xué)生緊張活躍的“挑戰(zhàn)”過(guò)程中得到了積累，掌握大量的詞匯。提高了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、識(shí)記詞語(yǔ)的興趣。讓枯燥的事情變成一件快樂(lè)的事情。學(xué)習(xí)效率事半功倍。

二、形式多樣，避免單一

傳統(tǒng)的作業(yè)的形式缺少變化，內(nèi)容單調(diào)。學(xué)生沒(méi)有興趣，老師處理費(fèi)時(shí)費(fèi)力。通過(guò)形式的變化，提高學(xué)生的興趣，減輕老師的工作量。語(yǔ)文學(xué)科本身就一個(gè)綜合學(xué)科，涉及生活的方方面面，用實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅有書面形式，也可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。不同的角度，不同的方式，收到良好的效果。比如教學(xué)《口語(yǔ)交際我的暑假生活》一課，我就利用暑假前就布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)。暑假里拍攝一張你和家人的照片發(fā)給老師。我把照片做成電子相冊(cè)。在這堂課上，我就把它放出來(lái)。同學(xué)們自然回憶起暑假和家人在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。滔滔不絕的講著自己的故事。課后又文思泉涌，下筆有神。

又如在教學(xué)《花的學(xué)?！芬晃臅r(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生一起去野外，去尋找“春天”的“影子”。學(xué)生在大自然中大膽仔細(xì)的尋找，觀察春的美麗，感受春的溫柔，，享受春的愛(ài)撫。課文中生動(dòng)的比喻和擬人也一下就理解了?；貋?lái)教室，我專門設(shè)計(jì)了一節(jié)課《春天里的大自然》，學(xué)生因?yàn)榻佑|到了大自然的春天，看到了春天，聽到了春天，課堂氛圍水到渠成，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的展示的自己春天體會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力等到了充分鍛煉與提高。

三、面向全體，照顧差異

學(xué)生存在個(gè)體差異，不同的學(xué)生受到的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境不同，個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)知識(shí)接受理解能力也各不相同。以前布置作業(yè)全班一樣，要求一致，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一。結(jié)果造成有能力的同學(xué)“吃不飽”，基礎(chǔ)差的同學(xué)完不成。針對(duì)這種情況，我充分摸清學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將學(xué)生分成不同的層次小組。布置作業(yè)之前考慮到個(gè)體層次接受能力，分層布置。基礎(chǔ)題大家都要完成，差異題目根據(jù)學(xué)生自己接受能力選做。每個(gè)層次學(xué)生都能完成所對(duì)應(yīng)的作業(yè)，不同層次的學(xué)生都享受到作業(yè)完成的成就感。對(duì)少部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，能獨(dú)立完成作業(yè)不是一件容易的事。這樣，減少了以前一部分學(xué)生經(jīng)常作業(yè)不完成的現(xiàn)象。例如：我學(xué)習(xí)新課《秋天的雨》后，寫完課堂生字本，晚上布置練習(xí)生字，第二天聽寫。聽寫后，全對(duì)的學(xué)生晚上看同類寫景的文章?；?qū)懸欢晤愃频恼?。不?duì)的繼續(xù)練習(xí)生字。而且，在學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中，不同層次的學(xué)生完成所對(duì)應(yīng)層次作業(yè)是有自由空間去發(fā)揮的。這充分的貫徹了“雙減”精神，尊重學(xué)生個(gè)體，重視了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)接受能力和情感價(jià)值體驗(yàn)，分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)。也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、角色體驗(yàn)，改變主體老師布置作業(yè)，學(xué)生按要求完成，這是固定的模式。能不能變動(dòng)一下，首先我嘗試孩子們自己講課。課上每天講生字時(shí)用固定的板書和流程，生字的音節(jié)，音序，部首，結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)筆畫和易錯(cuò)點(diǎn)，組詞。使學(xué)生熟悉生字的學(xué)習(xí)方法。一段時(shí)間后，孩子們就具備了講課的能力了。每天學(xué)生輪流布置第二天的生字講課作業(yè)，教師細(xì)心輔導(dǎo)。對(duì)講課的“小老師”來(lái)說(shuō)，是光榮更是一種挑戰(zhàn)?！靶±蠋煛笔紫缺仨氄J(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，同時(shí)，其他學(xué)生感覺(jué)這很光榮，他也會(huì)認(rèn)真地預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。進(jìn)一步提高對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的效果。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人語(yǔ)文綜合能力也得到了提高。打破常規(guī)，合作完成

作業(yè)常規(guī)是學(xué)生獨(dú)立完成的。在大力提倡“合作、交流、探究”的學(xué)習(xí)背景下，在作業(yè)布置上也要“自主學(xué)習(xí)、合作交流”。大量實(shí)踐證明，科學(xué)的合作學(xué)習(xí)，能最大程度激發(fā)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在潛能。小組合作學(xué)習(xí)有一定的局限性，教師要主動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，科學(xué)設(shè)計(jì)了一部分的小組作業(yè)。

學(xué)生自由組合，也可是固定的小組，分工合作，共同完成布置的作業(yè)。例如：學(xué)習(xí)精讀課文《賣火柴的小女孩》。小組內(nèi)合作完成任務(wù)單。大家都讀課文，一人填寫任務(wù)單，一人發(fā)言分享。其余人可以補(bǔ)充。通過(guò)完成類似的作業(yè)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作意