中考物理教學教案5篇

一、教學目標

（一）學問與技能

1．熟悉牛頓第肯定律。

2．熟悉一切物體都具有慣性，能用物體的.慣性解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．通過試驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。

2．經(jīng)受建立牛頓第肯定律的科學推理過程。

2．能通過生活閱歷和大量事實熟悉一切物體都具有慣性。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過建立牛頓第肯定律的科學推理過程學習科學思維方法。

2．通過慣性現(xiàn)象的熟悉，樹立交通安全意識。

3．體會物理與生活的親密聯(lián)系。

二、教學重難點

本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第肯定律”“慣性”三局部內(nèi)容組成?！白枇ξ矬w運動的影響”是討論力與運動關系的重要試驗，做好這個試驗并在試驗的根底上進展合理的猜測是得出牛頓第肯定律的關鍵。

運動和力是人們在生產(chǎn)和生活中常常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開頭討論運動和力的關系，直到伽利略和牛立刻代，這個問題才得以解決。運動和力的關系問題不僅深化了人類對自然的熟悉，而且表達了科學討論的根本方法，對人類思維進展產(chǎn)生了重要影響。

牛頓第肯定律是經(jīng)典力學的核心內(nèi)容之一，它指出了力與運動的關系，即力不是維持運動的緣由，而是轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)的緣由。它是整個初、高中物理課程的根底。要讓學生完成對它的熟悉，最重要的是提醒建立牛頓第肯定律的思維過程，幫忙學生突破思維障礙。牛頓第肯定律說明白物體有慣性，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系嚴密，人們有時可以利用慣性，有時應留意防止慣性給人們帶來危害。

重點：探究阻力對物體運動的影響

難點：建立牛頓第肯定律的科學推理過程

三、教學策略

首先以水平方向只受阻力作用漸漸停下來的日常生活實際為根底引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種沖突，從而激發(fā)學生的學習興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在根本的試驗事實的根底上，調(diào)動學生的積極性，引導學生積極思維，進一步概括、推理得出結論。

通過慣性試驗展現(xiàn)運動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)。最終應用所學習的慣性學問解決實際問題，使學生的力量得到進一步的提高。

四、教學資源預備

斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。

中考物理教學教案篇2

一、教學目標

【學問與技能】

1、熟悉杠桿，能畫出杠桿的五要素。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡潔問題。

【過程與方法】

1、通過觀看和試驗、了解杠桿的構造。

2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過了解生活中的杠桿，進一步熟悉物理是有用的，提高學習物理的興趣。

二、教學重難點

探究杠桿的平衡條件

【教學突破】首先熟悉杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時制造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜測，激發(fā)興趣。

三、教學方法

觀看法、試驗法、爭論法、問答法等。

四、教學過程

1、導入新課，激發(fā)興趣。

師：人們在生活中、勞動中常常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？

同學們想起許多人們常用的機械，這說明同學們平常很留意觀看。在同學們說出的機械中有的比擬簡單，有的比擬簡潔。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡潔機械，播種機、縫紉機等是簡單機械。簡單機械也是由簡潔機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡潔機械。

同學們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發(fā)覺？

（各小組同學分別進展操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后安靜下來。）

中考物理教學教案篇3

【教學目標】

1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2.通過實際操作，把握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

3.通過觀看、試驗，熟悉質(zhì)量是不隨物體的外形、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

4.通過使用天平的技能訓練，培育學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與幫助精神。

【教學重、難點】

1.質(zhì)量的單位以及換算;

2.學習用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

【教學用具】

大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

【教學過程】

引導爭論：

(1)一根大水泥釘與一根小水泥比擬有何一樣之處?不同之處?

(都是鋼造的，用途一樣;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

(2)一根訂書針和一錠訂書針比擬有何一樣之處?不同之處?

(都是一樣材料構成，含有的材料多少多少不同)

(3)物理課本與課桌在構成上有何一樣之處和不同之外?

(都由物質(zhì)構成，但它們是不同物質(zhì)構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

小結：全部物體都由物質(zhì)構成，一種物質(zhì)能構成大小和外形不同的物體，由于物體的外形和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同。

1.質(zhì)量的概念

質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2.質(zhì)量的單位

(1)講解：

國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg

補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

(2)引導估測常見物體的質(zhì)量及小資料的講解。

一只蘋果的質(zhì)量、你身體的質(zhì)量、

一袋便利面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

中考物理教學教案篇4

1、教學目標

1)學問與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法

通過觀看和聯(lián)系生活實際了解功率的物理意義。

3)情感、態(tài)度與價值觀

培育學生對生活中的物理學問的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

2、學習者的分析

學生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大局部)，有豐富的生活學問和生活閱歷，接觸很多與功和功率有關的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學過程奠定根底,同時學習過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫忙。

3、教具與學具

電化教具：多媒體課件

4、教學過程分析和設計

教學流程圖

設計內(nèi)容設計意圖活動層面

教材處理師生活動

創(chuàng)設情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比擬哪一種方法更快?圖中的情景說明白什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思索)教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比擬做功快慢的學習主題，讓學生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學生的留意，啟發(fā)學生思索，并直接切入學習主題。

認知層面

想想議議學物理

二、功率的概念及計算公式

1、引導回憶速度的學問。速度是表示物體運動快慢的物理量。

2、向?qū)W生供應一組數(shù)據(jù),讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比擬的依據(jù)。

物體所做的功所用時間

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率學問的熟悉。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學生分析比擬誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以便利精確的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計算公式

并以適當?shù)氖吕右苑€(wěn)固。

例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思?

引導學生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、穩(wěn)固提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學習過要比擬兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比擬時間，也可以先確定時間再比擬路程。同理，要比擬物體做功的快慢可采納什么方法?

學生在小組爭論的根底上進展答復，由他人(同組同學或其他組同學)適當補充，

再通過教師的引導使學生領悟比擬物體做功快慢的方法：①做功一樣，比擬做功的時間，時間短的做功快;②時間一樣，比擬做功的多少，做功多的做功快。

利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

學生爭論過程。

教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，熟悉功率的相關單位及計算公式。

學生回答下列問題，教師作適當?shù)闹v評，加深學生對功率概念的理解。

教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生穩(wěn)固前后學問均有所幫忙。

溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

學生通過爭論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比擬做功快慢的方法，在此根底上對物體做功的快慢有進一步的熟悉。

學生的答案可能兩方面都具有，假如教師在學生的爭論中逐步啟發(fā)，加選先進的起重機，學生就會在前面爭論的根底上深刻領悟物體做功確有快慢之分。

學生的爭論也會消失分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比擬兩物體做功的快慢，可用功率直接比擬)。

通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。

加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數(shù)值有個詳細的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學生更好地理解和把握功率的相關學問，包括公式的運用。

學問的運用與遷移

三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強學問的運用力量。

1、想想議議：

物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子進行登樓活動，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓;

(2)爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

以上三種狀況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時間多?誰用的時間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。

教師適當?shù)囊龑?，讓學生說出經(jīng)濟增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展學問。

引導學生回到前面所舉的例子，通過爭論及訓練，培育學生運用所學學問解決實際問題的力量。

學生邊邊思索，邊動手進展計算解答。教師把學生的答案進展投影，可進展全班爭論，加深理解。

學生自己進展閱讀、解答，教師在課室巡察，給有學習困難的學適當?shù)膸兔?。學生解答完后，教師再用解題示范，強調(diào)解題的方法和習慣。

對各種變化率，增長率的熟悉，讓學生拓展學問

使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率學問的應用力量

練習功和功率公式的應用，使學生加深熟悉功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內(nèi)所做的功。

小結

四、小結

請同學們總結一下，本節(jié)課你學到了哪些學問，有哪些收獲?

學生先自己總結歸納，教師引導個別代表答復并作適當?shù)闹v解。

給學生充分表現(xiàn)自我的時機，同時教師也能借此時機發(fā)覺學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反應。

五、點評

功率的教學一個難點,以往的教學過程按教科書的思路進展授課,課堂顯得枯燥,學生學習熱忱不高。本教學設計根據(jù)新課標的要求和理念，為學生創(chuàng)設了一個熟識的生活情境，引起學生的留意和思索，再以想想議議學生小組爭論的方式逐步引導學生熟悉和功率的學問，最終讓學生用所學生解決實際問題，學生表達到學致用的樂趣。本人教學實踐證明，這節(jié)課取得不錯的教學效果。

中考物理教學教案篇5

第一節(jié)，《熟悉靜電》教學反思

一，這堂課的核心就是要做好幾個演示試驗：

（1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球相互排斥。

（2）用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也相互排斥。

（3）用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻相互吸引。

（4）使起電機的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結果絕緣金屬球上的箔片張開。

（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。假如先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。假如先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；假如再讓A和B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

課堂因試驗而精彩，由于試驗的勝利，學生對于這三種起電方式的理解就比擬簡單。假如天氣不夠枯燥，課就很難上好

二、理解物體帶