2023年《靜夜思》教學(xué)反思篇《靜夜思》教學(xué)反思篇1

古詩《靜夜思》教學(xué)反思

《靜夜思》這首古詩喜聞樂見，千古傳誦，是我國唐代浪漫主義詩人代表——李白的經(jīng)典詩作，它語言凝練，感情真摯，反映了外出游子的深夜思鄉(xiāng)之情。

此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會(huì)詩人情感的仍是少數(shù)。全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點(diǎn)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。“霜”會(huì)帶給你們什么樣的感受呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時(shí)孩子們最終能夠體會(huì)到，當(dāng)時(shí)詩人李白在外游蕩時(shí)，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)的之情，像“霜的月光”就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著詩人的心弦，此時(shí)的凄涼孤寂的夜晚，說明當(dāng)時(shí)李白的.心境非常的孤寂、非常的孤獨(dú)，懂得了這種感覺，對(duì)讀好這一句和解其次句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”有很大的幫忙。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)，思念親人，無法立即回去和他們團(tuán)聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，教學(xué)效果事半功倍。

我在學(xué)生熟讀古詩以后，又引導(dǎo)他們提出還有不懂的問題嗎？隨機(jī)給以解決。所以學(xué)生在老師的引導(dǎo)下問題許多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀，這些說明孩子們動(dòng)腦思索了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小，對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對(duì)此文的解可能仍還有限。這些可能都將漸漸寂靜，期望在孩子們以后的人生中終會(huì)頓悟“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”的內(nèi)涵吧。

《靜夜思》教學(xué)反思篇2

這里我是選用一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說明，這個(gè)月來，我的點(diǎn)點(diǎn)感悟。說句實(shí)話，對(duì)我個(gè)人而言，是不太喜愛古詩教學(xué)的。因?yàn)楣旁娢牡慕虒W(xué)，一般來說都偏于單調(diào)。老師講得乏味，學(xué)生也聽得疲乏。更何況是低年級(jí)的學(xué)生，好動(dòng)恒久是他們的天性，怎么保持好課堂紀(jì)律已經(jīng)成為我的難點(diǎn)，更不必說調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)愛好。我苦惱、我思索、我痛定思痛，一陣苦思冥想后，我確定放長線掉大魚。

在這我很愧疚地說聲：上面的教學(xué)經(jīng)過不是經(jīng)過本人之手，由于時(shí)間欠缺，我不得不抄襲他人之作，寬恕我的無知與天真吧！在上課起初，我是這樣問學(xué)生的：你們看過夜空嗎？通過這樣的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從學(xué)生熟知的.生活常識(shí)著手，慢慢把他們帶入到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)時(shí)，我主要從兩大主脈入手。一是，四人小組合作學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)是第一次采納這樣的教學(xué)手段，學(xué)生的主動(dòng)性還是比較高的。由小組長帶頭，組內(nèi)的各個(gè)成員分工合作，每位學(xué)生對(duì)此都是樂于接受的。（這個(gè)手法，我是主要在朗讀初期和檢查學(xué)生朗讀狀況時(shí)，采納的）。我的另一特色是，抱著指導(dǎo)學(xué)生背誦的愿望，而進(jìn)行的對(duì)詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學(xué)生來說詩文。后來干脆讓學(xué)生站起來說說詩意，讓我來對(duì)詩。在平常的教學(xué)中，都是由老師向?qū)W生提問，今個(gè)兒換成學(xué)生來向他們老師挑戰(zhàn)，膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，對(duì)這種兌換角色的教學(xué)，是樂此不疲的。

教學(xué)后，我是這樣問我們學(xué)生的：從今日的學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了什么？要是學(xué)生回答不上來那樣也沒關(guān)系，我可以變換我的提問內(nèi)容，選擇更適合他們這個(gè)年齡的特色語言：在課文中，你最喜愛什么？為什么？這樣一來，學(xué)生的答案雖說是相差無幾，可我認(rèn)為，這節(jié)課，我的謎底是達(dá)到了，我已很滿意。

寫相類似的文章，本是應(yīng)付檢查。起初還算，有點(diǎn)激情，到了后來寫得全是為了湊足數(shù)字的廢話，要表達(dá)的中心思想恒久理我們的目的地那樣遙遠(yuǎn)。有時(shí)候你不期盼的偏偏就這樣來到你身邊，你所希望的往往你是碰不著邊的。很喜愛有個(gè)人的有句話，世界上的兩大悲劇是；一，得到你不想得到的。二，得不到你想得到的。這是我想要表達(dá)的，但我不想把它白日化。

《靜夜思》教學(xué)反思篇3

重難點(diǎn)選取的反思

本課是一首古詩的教學(xué)，對(duì)于古詩學(xué)生特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就起先背誦古詩，依據(jù)課前對(duì)學(xué)生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，許多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從相識(shí)詩人及其古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。從初讀──理解──誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對(duì)古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜愛古詩，了解詩人，酷愛我們的傳統(tǒng)文化。

信息技術(shù)運(yùn)用狀況反思

在教學(xué)中，我通過動(dòng)情的故事講解并描述引入課題，再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。

教學(xué)策略反思

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的愛好。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上采納多種識(shí)字嬉戲調(diào)動(dòng)認(rèn)字的主動(dòng)性。這些嬉戲同學(xué)們都特別喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。理解詩意體會(huì)感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念

檢測評(píng)價(jià)反思

我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗(yàn)題能檢測到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn)

改進(jìn)補(bǔ)救措施

在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會(huì)首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。

問題建議

應(yīng)依據(jù)教學(xué)須要運(yùn)用信息技術(shù)。

《靜夜思》教學(xué)反思篇4

作為一名年輕老師，我對(duì)待自己的工作一絲不茍，總是希望在講課前做好一切打算，絕不允許自己在學(xué)生面前出錯(cuò)。始終都堅(jiān)信，只有這樣，才能在學(xué)生中樹立威信。

今日教《靜夜思》這首古詩，指導(dǎo)朗讀，理解詩意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)行著。接下來就是指導(dǎo)寫字了，我讓學(xué)生視察三個(gè)字中哪個(gè)最難寫。學(xué)生們有的說“是”難寫，下半部分簡單丟筆畫；有的說“鄉(xiāng)”字寫，不簡單寫好看。唯獨(dú)沒有說“頭”字的.，其實(shí)我心里也認(rèn)為“頭”字最好寫了?？烧l知，當(dāng)我示范書寫完一個(gè)“頭”字時(shí)，突然聽到一個(gè)學(xué)生說：“老師，您寫錯(cuò)了！”我被這突如其來的一句話說愣住了，細(xì)致看看自己寫的字，沒錯(cuò)?。】墒羌热粚W(xué)生那么說了，我還得問個(gè)原委?！袄蠋熷e(cuò)在哪兒啦？”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更洪亮了。“書上的頭’字最終一筆是點(diǎn)，老師寫的是捺！”聽他這么一說，其他同學(xué)也都新奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書上的是點(diǎn)！”見此情景，我的心里不僅沒有被學(xué)生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強(qiáng)的視察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)?。ㄖ辽倮蠋熢谒麄冄劾锸菣?quán)威）這是值得表揚(yáng)和確定的！于是我仔細(xì)地擦掉了寫錯(cuò)的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認(rèn)仔細(xì)真地視察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習(xí)進(jìn)行得比以往任何一節(jié)課都好。

真沒想到，一個(gè)“錯(cuò)誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯(cuò)就會(huì)失去威信？教學(xué)活動(dòng)中老師出錯(cuò)在所難免，而每個(gè)錯(cuò)誤中都隱藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī)。假如我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤橫加指責(zé)，對(duì)自己的錯(cuò)模糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī)，還會(huì)拉大師生的心理距離，反而會(huì)使老師失去威信。

《靜夜思》教學(xué)反思篇5

古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會(huì)背，但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢？一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的.嘴中被說明，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。

《靜夜思》教學(xué)反思篇6

古詩《靜夜思》，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級(jí)的孩子，也把它背得滾瓜爛熟。

面對(duì)這樣熟識(shí)的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一年級(jí)孩子的呢？

首先，應(yīng)花精力突破識(shí)字的難點(diǎn)。

新教材要求孩子識(shí)記的字特殊多。《靜夜思》一文因詩文短小，生字不算多，但也有10個(gè)。如何讓孩子們把留意力集中到詩中字詞的相識(shí)上呢？因?yàn)楹⒆觽冏砸詾橐呀?jīng)很熟識(shí)課文，就擺出得意傲慢的神態(tài)，不愿再細(xì)聽老師的引導(dǎo)，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本事。其實(shí)，他們也就只能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不相識(shí)的。這時(shí)，組織孩子評(píng)價(jià)他人讀音的缺陷，一起探討生字的字形，就能找到他們對(duì)于古詩的簇新感。

詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀精確還不是很簡潔的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下功夫。另外，采納孩子們喜愛的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，亦能激起孩子們學(xué)習(xí)的愛好，進(jìn)一步駕馭古詩的內(nèi)容和含義。

其次，引導(dǎo)孩子們感受古詩所描寫的美妙意境，體會(huì)詩人的思想感情，仍舊是熟詩教學(xué)的必要目標(biāo)。

面對(duì)一年級(jí)的孩子，假如教者光采納深化分析和煩瑣講解的方法，則事倍功半。所以肯定要憑借美麗的音樂和詩意的畫面，采納一年級(jí)孩子樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)他們體會(huì)時(shí)，也要貼近孩子們的生活，避開空洞的說教。

如：說到李白思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，孩子們的感受還是不深，因?yàn)閺乃麄冄酃庵辛髀冻鰜淼娜允且荒樀拿Ｈ?，讀起詩來也充溢了笑意。這時(shí)，我就問：

“你離開了爸爸、媽媽，會(huì)怎樣？”

“我會(huì)擔(dān)憂的`?！币缓⒆诱f。

“你擔(dān)憂什么？”

“我擔(dān)憂媽媽是不是平安?！?/p>

“那李白離開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會(huì)怎么樣？”

“也會(huì)牽掛家人的?！焙⒆觽円粯诱J(rèn)為。

“他又會(huì)牽掛什么呢？”我追問。

“他牽掛媽媽的老毛病有沒有再犯?！?/p>

“他牽掛自己的孩子學(xué)習(xí)好不好?！?/p>

“他牽掛家里的田地有沒有獲得大豐收?！?/p>

……

孩子們七嘴八舌地回答。

再讀古詩，感情出來了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉醉在濃濃的思念之情中了。

當(dāng)然，此詩雖說短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事?？蓪?duì)于一年級(jí)的孩子們來說，還很難對(duì)此詩做全面的了解，我們只要讓他們有初步的感受就可以了。今后，每一名學(xué)生都會(huì)用一生的時(shí)間去品讀這首詩。

第三，憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章。

《靜夜思》是小學(xué)課文新教材中支配的第一篇古詩。憑借此詩，開啟孩子們學(xué)習(xí)古詩的新篇章，激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的愛好和熱忱，就能在小學(xué)古詩教學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的金鑰匙。

讀古詩得相識(shí)作者，了解作者。那又怎樣向一年級(jí)的孩子介紹《靜夜思》作者李白呢？我覺得還是應(yīng)當(dāng)用孩子們熟識(shí)的一點(diǎn)學(xué)問做引子，讓他們一點(diǎn)走近作者，了解作者。

當(dāng)問起《靜夜思》的作者是誰時(shí)，十有八九的孩子會(huì)說是李白，可僅僅知道這個(gè)哪夠啊。我立刻追問：“你知道他的故事嗎？”

立馬好多孩子做無知狀，呵呵，這都是平常小和尚念經(jīng)的結(jié)果。不過總有智者在的，一男孩舉手說：“我知道‘鐵棒磨成針’的故事，講的就是李白小時(shí)候的事?！辈诲e(cuò)，最終找到切入口。因?yàn)閷?duì)于“鐵棒磨成針”的故事，孩子們還是知道的。只是他們可還不會(huì)把此學(xué)問和彼學(xué)問串聯(lián)起來。現(xiàn)在，他們立刻就覺得，原來李白并不生疏，小時(shí)候也是個(gè)調(diào)皮孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李白喜愛喝酒的事，原來他們懂的還不少的。

當(dāng)問起你都讀過李白的哪些詩時(shí)，孩子們你一言我一語地說了不少。

其間，一個(gè)孩子說：“我讀過李白的《春曉》?！?/p>

我莞爾一笑說：“《春曉》可不是李白寫的?！?/p>

立刻有個(gè)孩子接上：“《春曉》是孟浩然寫的?！?/p>

我立刻表揚(yáng)這位多知的孩子：“你知道的真多。不過這位寫《春曉》的孟浩然還是李白的好摯友呢?！?/p>

孩子們聽罷，個(gè)個(gè)樂呵呵的，想必他們在想：原來古人的事也這么有意思啊。

教完《靜夜思》，古詩學(xué)習(xí)也就剛起了個(gè)頭兒，接下去，我就利用班隊(duì)課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一比，說一說，還查看了孩子們手中已有的關(guān)于古詩的書籍，告知他們哪一本比較合適，沒有的要抓緊去買。老師說的話可是他們的“圣旨”，信任他們肯定會(huì)一步步走近古詩，閱讀古詩的。此外，我還準(zhǔn)備把學(xué)習(xí)古詩的安排告知孩子的家長，給他們印發(fā)新課標(biāo)要求背誦的《小學(xué)生必背古詩詞70首》的篇目，讓孩子家長一起引導(dǎo)、幫助孩子學(xué)習(xí)古詩詞。終歸這70首的古詩只有20多首是放在課內(nèi)學(xué)的，其他的可都要求課外駕馭。

就此下來，熟詩的教學(xué)也便有了可教可學(xué)的內(nèi)容。只怕還嫌精力不夠，時(shí)間不夠了。

《靜夜思》教學(xué)反思篇7

這天我教學(xué)了第六課《靜夜思》這首詩，教學(xué)之后感受不少。

《靜夜思》這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級(jí)的學(xué)生感悟古詩的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準(zhǔn)字音，初步識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對(duì)于古詩的背誦是很簡潔的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識(shí)字。（一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)）在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩的'意境了。對(duì)此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，透過比較讓他們發(fā)覺自己的不足，從而想去學(xué)，讀好古詩。再透過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。

在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動(dòng)腦思索了。我們就就應(yīng)從小就培育學(xué)生專心動(dòng)腦思索的潛力。

《靜夜思》教學(xué)反思篇8

由于當(dāng)前的一些早期教化，同學(xué)在入學(xué)前后，對(duì)于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上老師仍舊按著常規(guī)，從頭講到尾，大局部同學(xué)確定會(huì)愛好索然，教學(xué)效果也可想而知。

因此針對(duì)這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，實(shí)行了“分層教學(xué)”法，即對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對(duì)于低層次的同學(xué)，主要實(shí)行生生合作、師生合作的形式，按部就班的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。

一、釋題，了解學(xué)情。

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，充足激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小摯友們，聽過這首古詩嗎？對(duì)這首古詩你有哪些了解呢？（同學(xué)有的知道作者、有的會(huì)讀、有的已經(jīng)會(huì)背）正是在這種了解同學(xué)“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教。

為了敬重同學(xué)的個(gè)體差別和特性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：

（1）已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的`同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。

（2）不會(huì)的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，老師巡察，了解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

最終，同學(xué)溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自身評(píng)議。這期間，老師肯定要兼顧不同同學(xué)的發(fā)展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到成功的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。

另外，對(duì)于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系同學(xué)對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會(huì)使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識(shí)字。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡潔的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。老師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自身最喜愛的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級(jí)起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要留意筆順規(guī)則，但不要求同學(xué)死記硬背。最終讓同學(xué)練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿足的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

2、嬉戲：小刺猬摘蘋果。

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會(huì)讀，有實(shí)力的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，支配實(shí)踐作業(yè)。

在作業(yè)布置上，我支配同學(xué)視察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的同學(xué)收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關(guān)注了同學(xué)的個(gè)體發(fā)展，又培育了同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教！

《靜夜思》教學(xué)反思篇9

依據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲得新知，并培育了學(xué)生的多種本領(lǐng)。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：

1．利用舊知，鋪路搭橋

新舊學(xué)問的切入口，從而有效地突出新學(xué)問的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好打算。

2．體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，實(shí)行各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)問的構(gòu)成過程。

教學(xué)中，老師演示與小組合作探討相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來，使學(xué)生處于主動(dòng)的思索狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。

3．生動(dòng)趣味的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，奇妙好聽的故事提高了學(xué)習(xí)的愛好。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過動(dòng)畫、聲音、色調(diào)等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫面，

低年級(jí)學(xué)生喜愛聽故事，愛玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完備的故事，事實(shí)上就是讓學(xué)生相識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)學(xué)問。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)留意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)建條件，使他們學(xué)得簡便，學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課留意力集中，下課之時(shí)仍能愛好盎然，做到了教與學(xué)融為一體。

專家評(píng)析

全課借助多媒體教學(xué)，能較好地吸引一年級(jí)學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)愛好和情感，有利于學(xué)生主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

老師沒有局限于學(xué)問的教學(xué)，更注意學(xué)問的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)必需的學(xué)問后，剛好讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到語文的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱和信念

《靜夜思》教學(xué)反思篇10

學(xué)習(xí)古詩，吟誦很重要。在教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀，通過當(dāng)小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的'主動(dòng)性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

這節(jié)課，主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，你會(huì)思念家